如何為小學語文課外閱讀指導課增效

魯英俊

（貴州省安順市鎮寧自治縣思源實驗學校，貴州 安順 561016）

小學的語文教學在課程內容方面來說是屬于比較基礎的,但是隨著新課改逐步更新的教育目標不斷深入到日常教學中來，我們作為小學的語文教師也需要注重培養小學生們的個人綜合能力，通過引導小學生們進行豐富的課外閱讀來提升小學生們在小學語文課堂上的學習效果。

一、提升小學生閱讀的興趣

首先，我們作為小學的語文教師應當知道，小學生們由于年紀較小，本身也沒有受過專業的培訓和教育引導，所以在面對校園中的課程學習時，教師就一定要起到一個很好的引導作用，當小學生們剛開始接觸到語文這門學科時，就要逐漸培養他們愛上語文、愛上閱讀，只有這樣，才能在以后的語文教學活動中讓課堂教學的效率變得更加事半功倍，尤其是在語文課外閱讀方面，教師可以根據小學生們的身心發展特點來引導他們去進行課外的語文讀物閱讀，通過有趣的閱讀來引導學生們逐漸提升對于閱讀的興趣。比如說在學習完明天要遠足這篇課文之后，教師就可以在課堂的最后，引導小學生們去聯想一下自己以前有沒有和家人一起出過遠門呢？出去玩的時候有一些什么記憶比較深刻的地方呢？這些聯想會讓小學生們變得更加主動和積極，然后教師就可以讓小學生們在課下的時間可以去讀一些游記類的課外讀物，這些讀物通常比較有趣，能夠極大的激發起小學生們對于課外閱讀的興趣。在小學階段，教師對小學生們的指引通常來說都是比較有用的，這時我們作為教師，就需要意識到自身的重要性，在引導小學生進行課外閱讀時，要結合小學生們的興趣和愛好，幫助小學生們去進行課外的閱讀，從而在有趣的課外閱讀過程中逐步建立起小學生們對于閱讀的這份熱愛。

二、選擇合適的課外讀物

其次，教師還需要擔當起為小學生們選擇課外讀物的這份責任，因為小學生們并不具有強大的辨別能力，因此，他們在進行閱讀時可能會選擇一些并不利于自身健康發展的書籍，比如說知識內容比較復雜的書籍就會影響小學生們的閱讀和理解，進而影響小學生們對于課外閱讀的興趣。所以，小學的語文教師就需要來挑選一些適合小學生們的書籍來讓他們進行課外閱讀，在結合了小學生的年齡特征、性格特點的前提之下，讓小學生們能夠閱讀到更加合適的并且利于成長的課外讀物。比如說在學習完小青蛙這一節課堂知識之后，教師可以引導小學生們去進行一些課外讀物的閱讀，比如說像井底之蛙這種寓言小故事，讓小學生們在課外進行閱讀，這些小故事的語言通常比較有趣，用詞也不復雜，不僅如此，學生們在讀完之后還能從中收獲到一定的道理，這種類型的讀物才是最適合小學生進行課外閱讀的，因為這種讀物能夠恰到好處的引導小學生們實現自身語文能力的不斷增長。由此可見，合適的課外讀物對于小學生綜合素質的提升將會起到很大的幫助作用，所以，在培養小學生進行語文的課外閱讀過程中，教師一定要為小學生們選擇最為適合的課外讀物，只有合適的讀物才能增強小學生們的閱讀興趣，并且在閱讀時逐漸培養小學生養成正確的社會及個人價值觀念。

三、開展課外閱讀輔導活動

小學生們往往缺乏紀律意識，即便教師給他們布置了指定的課外閱讀任務，小學生們也會因為貪玩而忘記進行閱讀活動，因此在這種情況之下，教師還可以定期舉辦一些課外閱讀的集體活動，比如說通過開展課外閱讀的朗誦會來組織小學生們進行集體的課外閱讀活動。讓小學生們嘗試著去講述自己所閱讀的課外書籍的內容，或是在課堂上來朗讀自己讀過的一些課外讀物，以此來鍛煉小學生們的語文綜合素質。比如說在學完雷鋒叔叔，你在哪里這篇課文之后，教師可以讓小學生們在課下去讀一些歷史名人的著名事跡，讓小學生們去感悟這些偉大的人身上所具有的精神，為了保障課外閱讀的效果，教師還可以讓小學生們組織集體分享活動，在課堂上來和大家分享自己課外閱讀的書籍內容，這不僅可以鍛煉小學生們的語言表達還有思維能力，還能夠讓小學生們通過傾聽其他人的分享收獲到更多的語文素材，從而不斷豐富自身的語文知識。

四、培養良好的閱讀習慣

在小學階段，小學生們的習慣養成是極其重要的，只有養成良好的閱讀及學習習慣，小學生們才能在今后的學習和生活過程中變得更加如魚得水，尤其是在引導小學生進行課外閱讀的活動時，教師要培養小學生們養成耐心的好習慣，在閱讀時不能囫圇吞棗，要在閱讀時不斷思考，通過思考來充分掌握整篇文章的內容，并在不斷地練習的過程中提升自身的語文綜合素養。培養正確的習慣能夠幫助我們的小學生在小學語文的閱讀學習過程中學的更快更好，不僅如此，還能讓我們的小學語文教師在指導學生們進行課外閱讀時花更少的精力取得更好的教育效果。

總而言之，我們作為小學的語文教師，要想提升小學生課外閱讀的讀書效果，首先一定要提升學生們對于閱讀的興趣，然后還要在閱讀時引導小學生們養成正確的習慣，多進行獨立的思考，教師還需要明確閱讀目的，只有知道閱讀的重點和意義，才能更好地引導小學生們在課外閱讀的過程中不斷豐富自我，從而得到更多的成長。