新課改后高中歷史教學方式方法

張艷

（杭錦旗中學，內蒙古 鄂爾多斯 017400）

新課程改革后的高中歷史課堂教學中的教學方式應該是靈活多變的，這也就要求教師要不斷提升自身的業務能力，更新教學理念，實現真正的素質化教育。本文主要對新課程的教材以及教學方式進行分析，提出了對高中歷史課程有效教學的新思路。

一、確立學生主體地位，增加師生之間的互動交流

歷史教學本就是一個互動性比較強的學科，因此，教師在教學的過程中必須要發揮自身的引導作用，使學生可以感受到課堂中的主體地位，教師和學生必須要有效融合這樣也才能達到一個較為和諧和融洽的學習氛圍。為了更好地實現學生的主體性，首先要發揮學生學習中的積極性幫助學生成為學習中的主人。有的教師在借助于多媒體教學的過程中，忽略了對學生自主性能力的培養，沒有重視學生主體地位。對此學生的學習積極性比較小。當前信息化教學方式雖然給課堂增添了很多色彩，但是，很多學生把精力放在了視頻和畫面上，而忽略實質性的學習內容，這也就脫離了學習的根本目的，這也不能發揮信息化教學的最終意義。比如在鄭和下西洋的學習過中，教師采用電子地圖來展示《鄭和下西洋》的歷史路徑，其教學方式較為新穎，但是由于其教學內容過于炫彩，反而誤導了學生的吸引力造成了臺上熱鬧，臺下冷清，久而久之，學生也容易在歷史課堂中開小差。對此在新課改的教學背景下，利用式的教學方式，也必須要結合學生的學習情況，并且不斷調整教學方式，讓學生可以適應老師的教學設計，這樣才能真正達到歷史教學的目的。除此之外，教師在導入新型化的教學方案時，也必須要調動學生的學習積極性，比如可以設計人機對話教學模式，在教學過程增加學生越老師之間的互動，營造一個輕松的學習氛圍。

二、理論與實踐相結合，增加學生的實踐能力

作為一名歷史老師，不僅要具備淵博的歷史知識，還要不斷研究教學方案和教學過程，并且遵循教材內容的原則給學生設計一個較為有趣的學習方案，這也就要求歷史老師需要不斷更新自己的知識量。并注意從周邊的生活中收集相關歷史素材，尤其是一些時政新聞歷史，比如我國的黨和政府每年都會舉辦重大會議和紀念活動，電視新聞或者報刊上的歷史文章都可以導入到課堂中來，讓學生知道歷史知識也和我們的生活息息相關。比如我們在學習“一條鞭法”和攤丁入畝這部分的歷史內容時，為了讓學生更加明白這兩點理論知識，教師就可以提出以下問題：“三農政策中的一個惠農舉措是什么？學生們也知道是取消農業稅，通過其理論知識和實踐知識的結合，讓學生可以明白其歷史知識，也可以更好服務于人民，理解其歷史知識學習的重要性。另外，歷史教師在具體的教學中也必須要將歷史知識與生活內容結合起來，并適當的宣傳其愛國主義教育，提高學生歷史學習能力。

三、引導學生自主思考，培養自主學習能力

在新的學習背景下，教師也必須要貫徹新課改的教學理念，注重培養學生的自主學習能力，提高學生的學習創造力，將素質化教育進行到底，在歷史教學過程中，首先可以制定科學化的教學方案，然后以學生為主題進行教學內容的層層遞進設計，為探究式課堂打下基礎。其次，也必須要發揮好教師的引導地位，不能一味放任學生自主性學習，要給學生指明正確的方向。尤其是一些重難點學習內容，必須要老師進行指導，然后在老師的引導下進行學生，達到自主性探究式學習的效果。最后，也是比較重要的一點就是歷史知識必須要鞏固復習，并且將相關知識點串聯起來，這樣才能構建一整套的學習體系，加深對知識點的學習印象。

結束語：總而言之，新課程改革給歷史教學帶來了新的內容，教師要借助現代化教學工具，并不斷進行教學改革，這樣也才能真正貫徹新課改革的理念，實現新課改教學目標，使得歷史教學內容變得更為有趣和豐富。在新課改的教學背景下，教師也必須要結合學生的實際學習情況，對教學方式進行改革，并不斷了解學生的實際學習需求，達到真正教書育人的目的。