分析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)價(jià)值性

王樹(shù)艷

（東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 東營(yíng) 257200）

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)的理論性與邏輯性讓學(xué)習(xí)有一定的難度，因此教師更要注重?cái)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠靈活應(yīng)用。本文將主要圍繞著如何和實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效開(kāi)展進(jìn)行討論分析。

一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率低的原因分析

（一）教師方面的原因

教師在組織復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)擔(dān)任著組織者與引導(dǎo)者的角色，把握著課堂進(jìn)度，但是很多教師沒(méi)有意識(shí)到復(fù)習(xí)課的真正意義，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，仍然只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種題目的訓(xùn)練與講解，教學(xué)方法固定且死板，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提高。除此之外，由于復(fù)習(xí)課的課時(shí)有限，教師在組織復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)時(shí)間相對(duì)緊迫，在組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法時(shí)將大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇的依據(jù)，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)處于中下層的學(xué)生關(guān)注較少，復(fù)習(xí)課僅沒(méi)有幫助他們消除數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的困難，甚至為他們帶來(lái)更多的疑惑，逐漸消磨了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（二）學(xué)生方面的原因

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己在復(fù)習(xí)課當(dāng)中的主體地位，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中十分被動(dòng)，跟著老師的復(fù)習(xí)思路走成為大多數(shù)學(xué)生的選擇，這一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生知識(shí)的回憶鞏固，而學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位也讓他們難以自覺(jué)主動(dòng)地提出學(xué)習(xí)的疑問(wèn)。在日復(fù)一日的練習(xí)課當(dāng)中，學(xué)生耗費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有達(dá)到能力提升的效果。

二、提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)價(jià)值性的策略分析

（一）熟悉教材內(nèi)容，提高講解的針對(duì)性

想要打造高品質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，首先教師本身要熟練掌握教材內(nèi)容，組織課堂教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)教材內(nèi)容有著深入的分析和理解，這樣才能夠保證知識(shí)復(fù)習(xí)與講解活動(dòng)開(kāi)展的得心應(yīng)手。然后教師能夠根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，更有針對(duì)性的組織開(kāi)展復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)，借助簡(jiǎn)練精確的語(yǔ)言，為學(xué)生指明本節(jié)復(fù)習(xí)課所要涉及的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升與完善，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解從感性層面逐步深入到理性層面。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容以及所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇具有啟發(fā)性與代表性的典型習(xí)題。這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以有效降低學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，在歸類練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，促進(jìn)邏輯思維能力的提升。另外教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課備課活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該對(duì)教材提前進(jìn)行仔細(xì)的分析與鉆研，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課總體計(jì)劃，并突出本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加深入透徹的理解教材結(jié)構(gòu)讓復(fù)習(xí)變得更有目的性。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

學(xué)習(xí)就像建樓，基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，就難以建設(shè)出高樓大廈，因此教師在組織學(xué)習(xí)是要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)囊括了方程代數(shù)式、不等式、三角形函數(shù)圖像等等，對(duì)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的應(yīng)用和數(shù)學(xué)思想的考察居多。因此教師在組織復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力的提升。

首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考回憶之前所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述與小組討論，然后讓學(xué)生根據(jù)所表述的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納劃分，這些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清思路，清楚所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，將知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的比較與聯(lián)想?；谝陨蟽刹綆椭鷮W(xué)生在復(fù)習(xí)課中建立比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在學(xué)生已經(jīng)牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教育體制的改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)時(shí)在兼顧夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）運(yùn)用輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)的積極性

復(fù)習(xí)課是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與回憶，學(xué)生面對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極性相對(duì)較低，甚至有些學(xué)生可能出現(xiàn)厭煩心理。因此教師在組織復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要意識(shí)到學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的心理狀態(tài)，借助更具吸引的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動(dòng)的熱情。現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)為教師的教學(xué)工作提供了諸多的支持，抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)生動(dòng)形象的圖像或視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)活動(dòng)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除復(fù)習(xí)階段的疲勞心理。例如在學(xué)習(xí)《全等圖像》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以接觸多媒體設(shè)備，用動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)兩個(gè)逐漸重合的三角形，在過(guò)程中將全等三角形的證明方法，以及全等三角形所具備的性質(zhì)的借助音頻、視頻的形式融入課件當(dāng)中，能夠抓住學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，消除學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可能會(huì)出現(xiàn)的疲勞心理。

總結(jié)：復(fù)習(xí)是就是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律可知，人的遺忘是在學(xué)習(xí)后立馬發(fā)生的，為了有效促進(jìn)知識(shí)的加深，教師需要重視復(fù)習(xí)課，教師通過(guò)自己心態(tài)的調(diào)整，認(rèn)清這復(fù)習(xí)課效率低下的原因是什么？并尋找積極的對(duì)策提升復(fù)習(xí)課效率，改變傳統(tǒng)題海復(fù)習(xí)的戰(zhàn)略，為其數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。