信息時代微課在學前教育幼兒衛生學教學中的運用研究

周浩

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

“微課”篇幅短小精煉，主要以視頻、動畫、音樂等形式呈現，每節微課一般為5～10 分鐘。隨著教育改革的不斷推進，現階段以信息技術為時代代表的現代教育技術發展十分迅速，而今，微課是教育教學中常見的教學手段，為教師的“教”，以及學生的“學”提供了良好的“溝通”方式。微課的應用使教學更加直觀，有趣味性，也能在很大程度上提高學生的學習興趣。因此，微課在幼兒衛生學教學中得到了廣泛應用。

一、有效活躍課堂氣氛

在一定程度上學生的學習興趣和學習積極性是不太高的，有部分學生的課堂中處于比較被動的地位，學習不夠主動，因此學習效果也不顯著。在課堂中教師利用微課進行幼兒衛生學的講授，學生的學習興趣可以被激發出來，尤其是在學生遇到難以理解的知識點時，教師為了能夠吸引學生的注意力，可以采用微課為學生提供直觀的圖片、視頻、錄音等，以便于創設出更加直觀、易于理解的教學。利用微課教學，教師可以將教材中的知識點直觀地呈現給學生，讓學生在觀看的同時能夠記憶、表達、理解，這樣一來，在學生的腦海中就能夠形成更加清晰的印象，在課后也能根據印象正確提取出課堂上所學的知識。并且，這樣直觀、趣味性的教學方式，可以幫助學習積極性不高的學生提高學習興趣，有效活躍課堂氣氛。[1]

例如，教師在教學《幼兒衛生學》第一章嬰幼兒的生理解剖特點中的生殖系統時，由于嬰幼兒的生殖系統還未開始發育。因此，與成人及發育時期的青少年不同，教師在教學時，為了方便學生理解和記憶，在講解這一知識點時，可以將嬰幼兒的生殖系統圖片與成人的生殖系統圖片呈現在大屏幕上，學生對比過后就能從中概括和總結出嬰幼兒生殖系統的保育要點，同時在腦海中能夠形成清晰的認識。

二、有效創設教學情境

教師在利用微課教學時，需要充分考慮學生的基本學情、學習興趣、學習需要，提供給學生有效的微課教學，能夠在很大程度上提高教學效率。另外，學生的心理特點也是教師在教學時需要充分關注的重點內容，這樣才能保證微課內容以及創設的教學情境符合學生的基本情況。因此，教師在運用微課教學時，應該在充分關注學生基本學情的前提下創設有效的教學情境，確保微課能夠對教材進行有效的補充，并且能夠讓學生在課堂中及時“消化”教學內容，這樣的微課教學對學生的思維能力和邏輯能力都能有較大的提高。

例如，教師在教學《幼兒衛生學》第三章第一節預防常見病時，在教學之間應該了解學生對常見病的掌握情況，包括上呼吸道感染、髖關節滑膜炎、扁桃體炎等疾病，學生在學習本章內容之前對這些疾病就有了一定的了解，教師應當充分掌握學生對這些疾病的了解情況，明白學生欠缺的是什么，在教學中便充分進行講解。例如，學生對髖關節滑膜炎的了解不多，教師在教學時可以播放幼兒髖關節圖片和運動狀態下的情境圖，以及幼兒在患病狀態下的視頻，幫助學生在情景中迅速了解髖關節滑膜炎的患病原因，從而掌握對該疾病的保育知識。在這樣的微課教學情境中，學生的學習積極性能夠得到較大的提升，并且使教師的教學更加具有針對性。

三、有效培養學生自主學習能力

在傳統的課堂教學中，學前教育教師在教學《幼兒衛生學》時經常以講授法呈現教學內容，在講授過程中學生不僅難以理解教師講的難點內容，而且學生的主體性地位也很難得以體現，因此，教師在過去的教學中時常忽視了學生的主觀能動性，在課堂中扮演“獨角戲”，學生的自主學習能力也較低下。新課程改革提出要改變學生的學習方式，倡導主動的學習方式，學生才是課堂的主體。因此，在教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體性地位，發揮學生的主觀能動性。對此，教師應當積極關注和領會課程標準的要求和建議，在課堂中創設出有效的學習情境，利用學習情境發揮學生的主動性，使學生主動地參與到課堂中，以自主、合作、探究的學習方式展開學習，從而提升學生的自主學習能力，提高學習發現問題和解決問題的能力。[2]

例如，教師在教學《幼兒衛生學》第四章集體兒童保健中的一日生活日程時，可以利用微課教學的形式進行。基于本小節的內容比較簡單，在課堂教學開始之前，教師可以布置相關的家庭作業，指定學生觀看相關內容的視頻，讓學生在課前了解幼兒的一日生活日程。當學生進行了積極的課前準備后，教師在正式教學時便可以采用知識問答、自主講解等方式進行教學，在此過程中學生一直處于主動的狀態，積極性和主觀能動性被很好地表現出來，學生在其中也能真切地感受到成就感。比較容易理解和記憶的內容，教師都可以采用這樣的方式進行教學，一方面可以發揮出學生的主體性地位，另一方面學生自主學習的能力可以得到較大程度的提高，學生可以將學習方法遷移到其他科目中，真正地做到學以致用。

結束語：信息技術時代下的微課教學是中職教師們重點關注的教學方式，利用微課進行教學，學生的學習興趣和主動性都能夠得到較大的提高，教師在進行微課教學時也應當注意相應的正確的方法。利用微課活躍課堂氣氛，創設出適合學生基本學情的教學情境，并且利用微課教學提高學生自主學習的自覺性和主動性，有針對性地提高學生的自主學習能力，積極推進新課程改革的相關教育理念。