如何打造高效英語課堂

陳海云

（上海市吳淞初級中學，上海 200000）

作為英語教師,我們經常會聽到這樣的抱怨:“同樣的內容,我反復講了好幾遍,可是學生仍然聽不懂、記不住,這到底是怎么回事?”教師教得很辛苦,學生也學得很辛苦,但實際效果并不理想,很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。由此可見,我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學。我們的教學方法存在問題，這就要求教師優化教學方法，通過多種途徑提高英語課堂教學的質量,從而促進學生知識能力的全面提高。如何有效地利用好課堂時間，向四十分鐘要效益，幫學生在課堂上解決盡可能多的問題，減輕學生課后的課業負擔，使學生學得輕松愉快，下面我結合英語教學的實際，說說自己的一些想法。

在課堂教學中，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態。這就要求教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發，想學生所想，切實把握教材的重點難點。另一方面，課堂上，要隨時隨地關注學生的反應，根據學生的接受情況，及時調整教學方案。學習是一個循序漸進的過程，只有把前面所學的詞匯、句型掌握好鞏固了，才能進一步學習下面的內容。比如說，在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態并未達到教師的期望，學過的東西并沒有掌握好時，最好把前面的內容再復習一下。如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生是不是掌握了，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以后的教學內容帶來不便。過高的估計學生，不做任何提示或鋪墊，學生可能無從下手，從而導致課堂出現冷場。如教師在組織學生自己進行編對話操練前。可以先和一個學生一起編一段作為示范，然后再讓學生自己操練，這樣學生就比較容易學會。

另外，由于基礎、家庭環境等各種因素，學生之間的差距很大，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯。因此在設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰性的。讓層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成高難度的內容。這樣學習困難的學生在課堂上也有表現的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，這樣才能真正面向全體學生，使課堂真正成為大家的課堂。

學習效率的高低與注意力集中與否關系很大。初中階段的孩子還比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，因此教師要采取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。一方面可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。另一方面，可根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、精神振奮的狀態。如在教授英語7A Unit 1 時，可以設計一個讓一名學生來描述班里的一個同學，其他學生猜出他所描述的人的游戲。由于描述的人都是學生所熟悉的，學生有話可講，所以積極性都很高，而在描述時，其他同學聽得也很認真，都希望自己是第一個猜出來的。除了游戲、競賽外，教師還可以在課堂教學中巧妙地設置懸念。這樣很容易引起學生的好奇心。如果每一節課都能讓學生感到新奇有趣，回味無窮，讓學生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂效率也就提高了。

每個教師都有自己的教學模式，但是無論采用何種教學模式.最終的目的都是讓學生掌握教學大綱所要求的語言知識技能.提高語言運用能力。教師所設計的一系列活動是為本節課的教學內容服務的，與之是緊密相連的。要使教學任務在活動中得以完成，而不能本末倒置，由于各種活動而忽略了知識技能的學習。例如：有一個單元談論的主題是“Food”。教師可以利用圖片讓學生學習有關食物的詞匯，但如果由此展開讓學生用中文大談各地的美食，可能課堂氣氛會很好，看起來很熱鬧，學生也會很興奮，參與性很強。然而卻沒有了英語課的教學氛圍，也脫離了教學主題。

在英語課堂中，教師應盡量使用英語進行教學，讓學生養成用英語思維，用英語討論的習慣，同時還能提高學生的聽力水平。一開始學生可能會不太習慣。這時可適當放慢語速，通過重復、肢體語言或少量漢語便于學生理解，特別是在布置任務時，一定要讓學生明確自己所要完成的任務。此外，如果能把教室充分利用起來，例如出些英語小報，角落里設置個英語角，這樣具有英語氛圍的環境能促進學生學習英語的熱情，激發學生學習的興趣，對學生的英語學習定有幫助。

師生關系是學校環境中最為重要的人際關系，它貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接影響到教育教學的效果。我們常常會遇到這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽，該學生對這門課的興趣就特別高，學習效果也比別的科目要好。教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流，讓你及時地了解學生的掌握情況，并根據需要調整教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現不出興趣，你布置的作業不完成或草草應付，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。這對學生和教師的成長都是極為不利的。所以，教師要關注學生在學習英語時的態度，給他們多些關愛，多些尊重，努力構建和諧的師生關系，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。總之，當我們的英語課堂成為學生表現自己、發現自己和肯定自己的地方，那么學生學習的熱情只升不降，教育的外在要求成為學生自我實現的渴求，他們主動求知，學趣日增。英語課有此魅力。何愁學生不愛。另外作為一名新課程實施時期的英語教師，我們要不停地探索下去，不斷轉變教學思想，不斷反思教學行為，從而真正持久地提高英語課堂教學效果。