初中生物理實驗探究能力的養(yǎng)成對策

袁文龍

（蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校，江蘇 蘇州 215123）

現(xiàn)階段，在初中教育的不斷改革與發(fā)展過程中，要求教師要將教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的重心放在提高初中生綜合性素質(zhì)和綜合探究能力上。對于初中物理教學(xué)來說，也不再是簡單的揭示自然現(xiàn)象和事物發(fā)展規(guī)律，更加側(cè)重讓學(xué)生參與到實踐過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。尤其是初中物理教學(xué)目標和任務(wù)中實驗教學(xué)的比例逐步增加，實驗教學(xué)也越來越引起教師和學(xué)生的重視，讓學(xué)生參與實驗探究，從問題的提出到假設(shè)猜想、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、驗證猜想、得出結(jié)論等一系列過程，讓學(xué)生敢于猜想和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維和探索精神[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣

將創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法應(yīng)用到實驗教學(xué)中，給學(xué)生提供一個誘發(fā)大膽想象的空間，讓學(xué)生帶著積極飽滿的熱情和充滿求知欲的好奇心融入物理實驗課堂，讓學(xué)生對物理知識有更直觀和更真切的感受，在加強理解記憶的同時，更能引發(fā)思考和創(chuàng)新。學(xué)生們對生活中的很多物理現(xiàn)象都很熟悉，卻不知其中包含的物理原理和深層知識，也很少有人深入思考過，教師可以以此為契機將其引入物理實驗課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生正確認識物理實驗的本質(zhì)，并充分參與到實驗過程中，熟悉實驗步驟和實驗內(nèi)涵，進而有效培養(yǎng)初中生的實驗探究能力。

例如，教師在講解《聲現(xiàn)象》這一單元時，教師可以通過對比實驗法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用一把帶有刻度的鋼尺作為實驗道具，鋼尺是初中生生活中最常見物品，符合初中生的生活實際，并且能夠在教學(xué)后自行用鋼尺進行實驗，鞏固課堂所學(xué)的知識。在實驗過程中，教師將鋼尺的一端按壓在桌子上，通過改變長度來撥動鋼尺發(fā)出不同的聲調(diào)，再讓學(xué)生記錄不同長度發(fā)出不同聲音的變化，讓學(xué)生了解聲調(diào)的變化與物品的長度有關(guān)。實驗結(jié)束后，教師可以再讓學(xué)生以此實驗結(jié)果為基礎(chǔ)探究自己身邊一些聲調(diào)的變化，結(jié)合生活實際培養(yǎng)物理思維，以及對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度和責任感，進而有效培養(yǎng)初中生的實驗探究能力[2]。

二、明確物理實驗?zāi)繕耍l(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)階段，模糊的教學(xué)目標和單一難度的教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長期以往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。所以在物理實驗教學(xué)法中，首先要明確實驗教學(xué)目標，讓學(xué)生對實驗?zāi)康暮蛯嶒炚n程安排以及教學(xué)設(shè)計做到心中有數(shù)，更要對實驗步驟銘記于心，只有這樣才能對實驗有更深入的理解，而不是覺得實驗過程就是好玩兒，更要積極組織學(xué)生進行實驗討論和師生交流，了解學(xué)生實驗難點和知識理解薄弱處，給學(xué)生必要的實驗指導(dǎo)。將基礎(chǔ)知識、實驗方法、實驗?zāi)康囊约扒楦畜w驗有機結(jié)合，促進學(xué)生物理實驗探究能力的養(yǎng)成，形成自己的物理學(xué)習(xí)思路。

例如，在教師講解《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》時，可以借助實驗教室將《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課作為物理實驗教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為實驗小組，實驗小組內(nèi)包含學(xué)習(xí)能力各異的同學(xué)，并給予學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的時間和空間，通過準備電源、開關(guān)、導(dǎo)線和小燈泡，首先由實驗小組共同完成串聯(lián)線路，在實驗過程中教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在對學(xué)生進行重新分組，著重教導(dǎo)在串聯(lián)電路中完成實驗不順利的學(xué)生，同時對完成實驗順利的學(xué)生進行下一步的并聯(lián)電路實現(xiàn)，再引導(dǎo)完成實驗順利的學(xué)生對完成實驗不順利的學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的物理實驗教學(xué)法不僅鞏固了完成實驗順利學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，避免了教師與學(xué)生直接溝通中學(xué)生的尷尬，還幫助完成實驗不順利的學(xué)生加深了知識的記憶，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力。

三、改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教師進行物理實驗教學(xué)法時，要改變傳統(tǒng)隨意的選用教學(xué)設(shè)備的問題，而是選擇適宜的實驗設(shè)備是課程開展的基礎(chǔ)，適宜的實驗設(shè)備和器材能有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師可以在現(xiàn)有實驗室中的設(shè)備和器材上進行選擇，如果實驗室的器材和設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師就要充分挖掘身邊的資源來完成物理實驗教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。例如，在講師講解《質(zhì)量與密度》這一單元時，教師可以選擇準確性較高的電子秤來引導(dǎo)學(xué)生測量不同物品的質(zhì)量和密度，電子秤具有準確性和便捷性。就拿生活中學(xué)生經(jīng)常使用的硬幣進行測量，教師通過讓學(xué)生親自動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究不同面值硬幣質(zhì)量與體積的關(guān)系，在通過數(shù)量的變化，得出數(shù)量和體積成正比的規(guī)律。這樣的物理實驗教學(xué)能有效提高學(xué)生的動手、動腦能力，進而促進學(xué)生實驗探究能力的形成。

四、結(jié)語

物理實驗過程就是探索的過程，在物理實驗中不免會出現(xiàn)實驗失敗的情形，學(xué)生會因此產(chǎn)生沮喪信心不足的心理，因此教師要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓學(xué)生重拾自信，嚴格按照實驗步驟和實驗設(shè)計開展物理實驗，在失敗中探索，在探索中進步。并且實驗探究能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，還需要教師不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。