高中化學教學中有效培養創新思維和創新能力的途徑探索

付國林

（江西省樟樹市濱江中學，江西 樟樹 331200）

高中階段是學生各方面能力與思維形成的關鍵時期，教師應高度關注學生學習與成長過程中的心理變化，了解學生思想動態，以學生的實際情況為基礎激發學生學習熱情，鼓勵學生在學習化學學科時強化探究能力從而培養學生良好的思維習慣，為學生日后的學習奠定良好的基礎。但是從目前教師培養學生創新能力的途徑來看仍然有待加強，因此教師很有必要就這個問題進一步探討學生創新能力的培養途徑。

一、從學生的興趣點出發

教師從學生的興趣點出發可以找到學生創新思維培養的思路，增加化學教育的有效性，讓學生在化學方面發展得更好。學生的興趣點就是學生創新思維開始的地方，教師利用這一點很好的引入化學知識，讓課堂教學變得豐富多彩。例如，現代高中學生對國際上放映的電影有很好的興趣，教師在設計化學教學的時候就可以從學生感興趣的電影內容入手，提煉出與化學有關的內容，與化學教學相融合。當這種教學投入到化學課堂實踐的時候，學生的注意力會很好的集中在教師的教學中，對教師提出的電影內容，展開聯想，并看到化學知識與電影內容中的某些聯系，對化學學習充滿想象和熱情。學生的這種情緒和細胞被激發，會促使學生對化學知識展開探索，讓學生在化學方面的能力不斷優化，增加學生創新思維的發展。讓高中化學教育變得更有效果。比如上必修一碳酸鈉碳酸氫鈉內容時，我們特意下載了呂梁學院廣播站錄制的小電影《侯德榜與侯德榜制堿》播放給學生們。侯德榜制堿是創新，哥哥姐姐們的表演也是創新。

二、激發學生創新的動力

在開展高中化學教學時，教師應充分汲取前人的教學活動經驗，不斷探索，努力創新，這樣做的主要目的就是為了破除舊事物帶來的各種束縛。教師應鼓勵學生勇敢地提出自己的疑問，并對前人的不足之處進行指正和改進，以此促使教學的簡單化和科學合理化。必修一學習氯氣的實驗室制法時，就可插入舍勒受燃素說影響的故事。與此同時，教師還應注重學生的學習體驗，讓學生在學習化學知識的過程中感受成功的樂趣，增加其創新的興趣。就實際情況來看，學生的創新思維廣泛存在，但需要教師把握教育的契機。教師在教學過程中，如果能夠為學生提供更多地參與自主學習探究的契機，幫助學生獲得更多的學習體驗，將有助于學生創新興趣的激發。因此，教師需要結合教學內容的需求，設置更加多元化的探究類活動，對學生進行引導，鼓勵其制定探究方案。

三、增加教學中的情境

增加教學中的情境是高中化學教育中有效的教學方式，對學生創新思維培養有很好的幫助作用。是高中化學教師教學中有效的措施之一。情境對高中教師來說不是一個陌生的教學方法，但是要堅持用在教學中就是一件很難的事情，因為組織情境需要做的事情非常多，像素材選擇、情境搭建、引導、學生興趣點需要選擇哪幾個等，都是教師在教學前需要花費大量時間進行設計和思考的，對教師教學要求非常高。但是高中化學教育中對學生創新思維的培養與情境教學不謀而合，高中階段的學生思維依然保持著活躍，高中化學課堂中每一節內容都是一個新的元素并且往往與前面教學內容有所聯系，在生活中也通常有很好的體現，教師教學的時候對素材選擇、情境搭建等有很好的選擇空間，比其他學科教學方便很多。例如，教師在對學生進行幾種“金屬元素”化學教學的時候就可以增加情境，讓教學內容中的金屬元素與學生生活產生聯系，并將它們組織到一個特有情境中。教師與學生一起進入情境，引導學生主動對情境中的金屬元素進行探索，讓學生的化學思維在情境中不斷迸發出新的內容，提高學生創新能力。

四、自主探究，強化提升學生的實驗設計能力

雖然化學實驗有明確的步驟和操作規程，但是從創新角度看，如果一味遵循統一的設計方案，那么學生就成了實驗的“工具”，缺乏自主性的思維。因此，創新實驗要更多地從方法和步驟上追求創新，在保證實驗安全的基礎上，多給學生自主設計、創造設計的機會，以培養學生的實驗設計能力。例如，在Na 和水反應實驗中，實驗的目的是展現Na 和水反應的現象，收集氣體，點燃氣體，圍繞實驗原理:2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，老師可以給學生實驗儀器及藥品，鐵架臺、酒精燈、U 型管、濾紙、帶玻璃活塞的尖嘴導管、金屬鈉、水等。先按照常規操作實驗，讓學生根據所需器材自己設計實驗步驟，根據之前實驗演示的結果對自己的實驗結果進行猜想，而后尋求老師幫助，得到許可后，再進行實踐操作。在實驗探究過程中，一是鼓勵并啟發學生發現和提出有探究價值的化學問題，依據探究目的設計優化實驗方案，完成實驗基本操作，并對觀察記錄的實驗信息進行加工以得出結論；二是鼓勵并引導學生善于和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想。

結束語：綜上，教師在教學中培養學生創新能力要以教材內容為基礎，深入教材內容探尋創新的可能性，不斷改革培養學生創新能力的方法，促進學生形成良好的創新能力。