做好中學班級的領頭人，做學生心中的合格班主任

扎西頓珠

（西藏日喀則市昂仁縣中學，西藏 日喀則 858500）

雖然中學時期的班主任都非常明白必須要與同學們搞好關系，不過在真正的工作中發(fā)現(xiàn)，想要和學生們保持相對親密的關系并不容易，并非所有的學生都愿意與班主任溝通。班主任應結合課下生活與學生平等相處和溝通，構建一個和諧溫馨的學習環(huán)境。一個班主任是否能夠做好班級的協(xié)調(diào)工作，除了和每個班的學生情況有關之外，也和自身的綜合能力，個人素養(yǎng)以及知識儲備有著很直接的關系。

一、班主任與同學相處時經(jīng)常遇到的問題

（一）溝通存在代溝

班主任是平日里和同學們接觸最多的老師，但并不代表著所有的學生和班主任都很熟。學生出于對于班主任的敬畏感，都會保持一定的距離。有些學生不善于言辭，平日里和班主任的交流只限于見面打招呼。從學生的角度來說，如果自身成績不好，多多少少都會有一點自卑的心理，就算班主任主動找到他們溝通，他們也不會和班主任說太多，只會保守的發(fā)表一下自己的意見，真正敢與班主任敞開胸懷溝通的學生少之又少。

（二）部分班主任與學生溝通的渠道不合理。

有些老師在采集學生們意見的時候只是隨便找?guī)讉€有代表性的人物做一下調(diào)查，比如說班長或者說班里成績比較好的幾個同學。而對于那些不善言辭或者生活作風比較低調(diào)的同學直接略過。有的則是直接隨便找?guī)讉€學生在私下進行溝通調(diào)查，雖然班主任通過這種方式也可以獲得同學們的想法，但所得到的答案會具有一定的片面性。而且班主任長久這樣做的話，這讓同學們覺得班主任有點偏心，從而不利于班主任在同學們心中樹立一個威嚴的形象。因為一個班主任想要管理好一個班級的前提，必須樹立好一個良好的形象，能夠在班級里面服眾。

二、改善班主任與學生之間關系的辦法與提議

（一）提高班主任的綜合水平

一般來說中學時期的班主任都是該班級的任課老師。按照傳統(tǒng)來說，學校在設立班主任的時候都是選擇該班級所有任課老師中，教學水平和教學能力最高的一個。但是一個老師的教學能力并不代表著一個老師與同學們相處的能力。具有過硬的教學技術水平，確實能夠在同學們心中樹立一個一個威嚴的形象。但是如果不能夠完善處理學生之間關系的話，也沒辦法推進日常的工作安排。所以現(xiàn)在需要在選拔班主任的時候，不僅要看該老師的教學能力，更要看該老師平時與學生溝通的能力，同樣盡可能選拔那些在學生心中威望高，意見小的老師。如果學校有條件的話，要適當對老師們進行培訓，讓班主任們之間交流與同學們溝通的辦法，從而可以促進大家共同進步。

（二）平心的去對待學生，尤其是成績較差的學生

雖然現(xiàn)在國家提倡老師不要以學生的成績?nèi)淞σ粋€學生的看法。但是在真正的教學工作中有很多老師仍然擺脫不了這個陳舊的觀念。雖然不能要求所有的任課老師都放棄這個觀念，但班主任必須要擺脫這樣的一個認知弊病。所以班主任在日常工作的時候也要重視差生的意見和看法，同樣也要對這些差生多一些關心。因為從差生的心理角度來說，本身就有著一定的自卑心理，希望得到老師的重視。如果老師一直忽視的話，只會讓他們對于自己的學習越發(fā)的放縱，但如果得到老師的認可和肯定，自然就會多一些學習動力。其實班里的所有學生都希望得到老師的認可，因此老師在工作的時候盡量該盡可能多去贊美，而盡量少在公共場合對學生進行批評。如果學生真的做錯的話，可以在私下進行教育，因為現(xiàn)在中學生的自尊心非常強。對于那些成績較優(yōu)異的學生也不要過度的寵愛，這樣只會造就他們驕傲的心理。平時的學習活動中對于差生和優(yōu)等生之間一定要賞罰分明，一定要做到公平公正。

（三）加大對于學生的了解

雖然從學生的角度來說非常反對老師讓請家長，但與家長溝通也是老師了解學生情況的一個重要方式？班主任與家長聯(lián)系的時候沒必要非要通過學生，也沒必要非得讓學生知道。每個班主任都有學生家長的聯(lián)系方式，班主任完全可以利用自己工作之余與學生家長聯(lián)系，了解學生的相應資料。這樣既可以增加對學生的了解，也可以照顧了學生們的內(nèi)心。老師只有了解了每個學生的特點之后，才能更好地對每個學生進行管理和教育。

結語：做好一個中學班主任并非不是一件容易的事情，只有建立一個良好的溝通才可以對學生更加了解，方便班主任在平時工作中的落實。所以平時班主任一定要放下自己的架子，在上課的時候要表現(xiàn)出一種老師的姿態(tài)，下課的時候更要表現(xiàn)出一個長輩和親人的感覺，盡可能地給每一個學生應有的關懷。當然由于中學生比較叛逆，這件工作在真正落實的時候并不容易，也需要老師不斷總結經(jīng)驗，循序漸進。