思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

華文娟

（蘇州工業(yè)園區(qū)朝前路實驗學校，江蘇 蘇州 215125）

采用思維導圖展開教學，實現(xiàn)思維可視化，將所有的英語知識建立關聯(lián)性，形成一個體系，在學生寫作過程中能夠在大腦中對所需要的知識快速搜索，合理應用，鍛煉寫作能力，提高寫作技巧，邏輯思維能力也能得到培養(yǎng)。

一、思維導圖概述

思維導圖是具有實用性的思維工具，將學生的思維用畫圖的方式表達出來，配合文字的表述，就可以呈現(xiàn)出思維框架，用發(fā)散思維的方法實現(xiàn)知識的串聯(lián)。思維導圖將圖畫與文字相結合，從一個關鍵詞出發(fā)向外發(fā)射，就會產(chǎn)生多個節(jié)點，并在思維導圖上將從屬關系詞建立層級關系，逐漸形成記憶鏈條，相關的思維導圖形成，學生記憶英語知識的時候就不會感到困難[1]。由于所有英語知識點之間都建立了關聯(lián)性，學生在學習知識的時候就可以從整體的角度出發(fā)，以一個詞引出一串詞語表達和關聯(lián)知識點，由此增強英語學習的實效性，加強理解和記憶，對于知識也會有更強的運用能力。

二、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）學生缺乏英語寫作興趣

初中英語教學中，寫作是重點更是難點。初中學生對英語知識的熟練運用和表達方面還比較欠缺，提起寫作更是頭疼。英語寫作往往會產(chǎn)生心理排斥感，寫作時思維混亂，語言缺乏條理性，產(chǎn)生很多錯誤的語法結構、英語詞匯積累不夠，寫作篇幅達不到要求，語言表達不流暢，自然提不到寫作興趣。為了幫助學生提高寫作能力，首先就要從學生的英語興趣下手，讓學生對寫作感興趣產(chǎn)生喜愛之情，自然會從多方面努力，提高語言表達和英語技巧，教師也要給學生更多的鼓勵和幫助。

（二）寫作缺乏創(chuàng)新能力

學生對英語寫作的認識缺乏整體性，面對作文題目腦海中沒有內(nèi)容，心中沒有思路，筆下沒有輸出。多數(shù)學生會將作文模板照貓畫虎搬到自己的英語寫作中，導致英語作文千篇一律，沒有新意，自然也得不到高分。

（三）學生英語基礎知識積累不足

英語寫作能力的高低很大程度上取決于學生平時的積累水平，英語水平不高主要原因在于平時積累不夠，英語綜合應用能力不強。主要表現(xiàn)為詞匯量不夠，英語詞匯是連詞成句的基礎，學生平時死記硬背，學習新詞忘記舊詞，導致詞匯積累嚴重不足，對單詞的理解和用法也無法深入，在寫作的時候不能用正確的詞匯表達，或者拼寫錯誤，自然會影響寫作水平，英語作文質(zhì)量不高。

三、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用策略

為了激發(fā)學生對英語寫作的興趣，提高英語寫作水平，筆者將思維導圖模式應用到英語課堂中，用一種新的思維啟迪方式幫助學生串聯(lián)起英語知識點，加強英語詞匯之間的關聯(lián)，提高學生的英語寫作水平。

（一）利用思維導圖，形成語篇意識

初中英語寫作教學中合理應用思維導圖，就是用圖形將寫作素材表達出來，對寫作內(nèi)容逐漸擴展，激發(fā)學生的聯(lián)想，充實作文內(nèi)容。教師在英語寫作教學的時候，要讓學生認識到理解作文題目的重要性，看到題目不能急于寫作，而是將中心詞明確之后，將思維導圖畫出來，運用分支將寫作內(nèi)容連貫起來，對分支刪的內(nèi)容細化[2]。教師指導學生用這種寫作方式，思路更加清晰，增強語句的連貫性，避免出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象，防止學生寫作偏題。

（二）利用思維導圖，提煉寫作結構

思維導圖是從一個中心點發(fā)散，延伸次話題，各項信息都用“樹干”聯(lián)系起來。應用思維導圖這個工具，所有的信息都是可視化呈現(xiàn)。比如，在講“How to learn well”的時候，可以將“ learn”作為中心詞，分出三個分支，即“Good beginning”“body”“Good ending”,然后“body”繼續(xù)分支。整個的思維導圖用圖片和文字表達，隨著思維導圖的分支越來越多，作文內(nèi)容也越來越細化，各個層次之間的關系呈現(xiàn)出來。學生根據(jù)思維導圖在腦海中形成了聯(lián)想圖，結合自己的想法，將所有的要點建立聯(lián)系，一個作文的寫作結構形成，內(nèi)容也更加明確。

（三）利用思維導圖，發(fā)散寫作思路

教師引導學生在寫作的過程中運用思維導圖，可以發(fā)散寫作思路，就不會產(chǎn)生無從下筆的問題，減少知識性錯誤。比如，教師讓學生用英語寫作議論文，用思維導圖將寫作的要點展示出來。思維導圖的中間是論點，論據(jù)和論證向四周擴散，整個作文的框架呈現(xiàn)出來，學生在寫作文的時候能夠做到心中有數(shù)，將需要寫作的內(nèi)容填充在框架中即可。將心中所想落實在筆下，通過思維框架圖進一步豐富寫作內(nèi)容。

四、結語

初中英語寫作教學中，將學生的積極學習意識調(diào)動起來才能獲得良好的效果。運用畫思維導圖的方法，深入挖掘?qū)W生的寫作潛能，將寫作思路、詞匯語法表達和情感都通過一張圖展現(xiàn)，再運用流暢的語言落實到文章寫作中，提高學生的英語理解和運用能力，寫作水平逐步提高。作為英語教師在應用思維導圖的過程中更要不斷創(chuàng)新，發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢和作用，提高學生的英語學習和自我探究能力。