小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀

白瑪曲措

（西藏自治區(qū)丁青縣教育局，西藏 昌都 855700）

當(dāng)前，很多的教育工作者都開始把課外閱讀當(dāng)作提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語言積累的有效教學(xué)手段，學(xué)生也對相對課本知識而言比較陌生而有趣的課外讀物有著濃厚的興趣，然而，在學(xué)生對課外閱讀充滿興趣的同時，也存在著許多的困境，如小學(xué)生的年齡特點(diǎn)大大限制了課外閱讀的范圍，小學(xué)生對于課外閱讀的興趣大于愛好，閱讀方式和閱讀時間都達(dá)不到新課標(biāo)提出的要求。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)常見的問題

（一）學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常單一，沒有做到多元化閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生們在進(jìn)行課外閱讀的時候往往會選擇一些自己比較感興趣的書目來進(jìn)行閱讀，而這樣的閱讀方式會讓他們的閱讀面非常窄，他們往往會選擇一些小說或者是詩歌來進(jìn)行閱讀，沒有廣泛地涉獵到更多的閱讀書目，不利于他們對于多方面語文知識的吸收以及學(xué)習(xí)。

（二）語文教師存在對于個性的錯誤理解

小學(xué)階段的很多語文教師為了鼓勵學(xué)生們?nèi)グl(fā)表自己的觀點(diǎn)以及見解，總是在學(xué)生們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后就進(jìn)行籠統(tǒng)的表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生們就會覺得只要自己能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)就可以了，不管是正確的還是錯誤的語文教師都會表揚(yáng)自己。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的策略

（一）為學(xué)生提供合適書源

年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個大的困境，小學(xué)生雖然會因?yàn)楹闷嫘膶φn外讀物產(chǎn)生興趣，但是他們無法正確地選擇適合自己的讀物，不知道在合適的年齡讀合適的書。最常見的問題就是很多小學(xué)生會僅僅憑借自己的喜好，去看一些毫無營養(yǎng)的漫畫書。因此，教師要幫助學(xué)生糾正閱讀內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生提供一些適合小學(xué)階段的書源，保證學(xué)生在課外閱讀一些健康、恰當(dāng)?shù)淖x物。例如，教師可以在班級一角設(shè)置一個“圖書角”，開展一個“自己捐一本，大家讀百本”的借閱活動，要求借閱的書籍不可以是毫無營養(yǎng)的漫畫和話本，必須是有意義、健康、精彩的課外讀物，也可以是從課本中延伸出來的書籍，以及與課本內(nèi)容相關(guān)的書籍，如《唐詩三百首》《一千零一夜》《格林童話》等著作。教師還可以每周給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的名著，如《寓言故事》《成語故事》等充滿教育意義的故事書。長此以往，學(xué)生的閱讀內(nèi)容就會變得健康豐富，同時還擴(kuò)展了學(xué)生閱讀的范圍和量，學(xué)生逐漸在閱讀課外讀物的過程中，提高語言的積累和素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件

最后，教師要十分注意的一點(diǎn)就是學(xué)生的課外閱讀時間。由于小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，所以大部分的教師會把時間都用在課本內(nèi)容的教學(xué)上，而忽略課外閱讀的教學(xué)時間，然而小學(xué)生的自制力不夠完善，也難以在空閑時間沉下心來讀書。因此，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生有充足的時間閱讀課外讀物。例如，教師可以每周留出一節(jié)課進(jìn)行閱讀教學(xué)，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生在課堂中盡可能地擴(kuò)大自己的閱讀儲備，提高學(xué)生的語言積累。然后，教師可以定期給學(xué)生開展一些閱讀活動，組織學(xué)生進(jìn)行“成語故事大接龍”“古詩詞朗誦會”“課外知識交流會”等主題活動，讓學(xué)生在這些活動中交流分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受。

（三）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀

為了讓學(xué)生更加容易地喜歡上課外閱讀，很多語文教師都會選擇在一開始的時候鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x自己喜歡的一些文學(xué)作品，這時候有的同學(xué)就會選擇小說，有的同學(xué)會選擇詩歌，還有一些同學(xué)會選擇名著等等，但是學(xué)生們喜歡的面畢竟是非常狹窄的，在學(xué)生們接觸并且已經(jīng)熟悉課外閱讀以后，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多樣化的課外閱讀，這樣有利于提升學(xué)生們的語文知識面，而且對于他們語文整體成績的提升也是很有幫助的。例如，小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解語文教材的時候，為了更好地提升學(xué)生們的語文整體水平，他鼓勵學(xué)生們在課下的時候進(jìn)行課外閱讀，剛開始接觸課外閱讀的時候，他要求學(xué)生們?nèi)ミx擇一些自己比較喜歡的書目進(jìn)行閱讀，并且會加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們也去閱讀自己不喜歡的書目，這樣有利于增加他們的語文知識面。

（四）對學(xué)生的觀點(diǎn)做出正確的評判以及深入的引導(dǎo)

如今語文教師錯誤的鼓勵方式往往會讓學(xué)生們放松警惕，并且也不會像以前一樣積極地進(jìn)行思考，這樣不利于他們語文閱讀能力的提升，為了改善這一種狀況，語文教師就要對學(xué)生們的觀點(diǎn)作出正確的評判，并且加以深入地引導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生們更加深入地理解文本內(nèi)容，而且有利于他們語文成績的提升。例如，語文教師在為學(xué)生們講解部編版四年級上冊第2 單元第8 課《蝴蝶的家》的時候，其中有這樣一個問題需要學(xué)生們思考：你是從哪些句子以及短語體會到作者會蝴蝶擔(dān)心的呢？很多同學(xué)都非常積極地站起來回答這一個問題，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有概括完全，他們只是說了一兩個句子，就比如：蝴蝶要從哪里躲起來呢？

結(jié)束語：總而言之，教師要抓住新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，重視小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供合適的課外讀物，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，并且創(chuàng)造適合課外閱讀的環(huán)境和條件，讓學(xué)生從小學(xué)起就學(xué)會閱讀、愛好閱讀，使學(xué)生終身受益。