對(duì)高中政治案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

王穎雯

（江蘇省蘇州市第四中學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

政治知識(shí)與實(shí)際生活之間，有著密不可分的聯(lián)系。在高中政治教學(xué)過程中，如果教師脫離生活實(shí)際，空談?wù)沃R(shí)，那么，政治知識(shí)必定會(huì)是抽象的、枯燥的、乏味的，政治課堂教學(xué)的效益必定也會(huì)是低效的。相反，如果教師能夠聯(lián)系生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生著眼于多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，探究林林總總的政治知識(shí)，那么，政治知識(shí)就會(huì)變得形象直觀，學(xué)生研習(xí)政治知識(shí)的過程就會(huì)變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的效果必定也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。于教師而言，如何才能夠?yàn)閷W(xué)生架設(shè)起一座貫通政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁呢？案例教學(xué)法，融抽象的政治知識(shí)于具象的生活案例之中，不正就是一座貫通政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁?jiǎn)幔肯旅婀P者將主要圍繞“適恰性、典型性和時(shí)代性”三個(gè)方面，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)論述對(duì)在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的一些思考。

一、適恰性：案例教學(xué)“夯基固本”之關(guān)鍵

“夯基固本”，即夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固重點(diǎn)知識(shí)等，是高中政治課堂教學(xué)的基本任務(wù)。在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師首先要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，精挑細(xì)選一些有助于課堂教學(xué)目標(biāo)順利、圓滿達(dá)成的生活案例。教師選擇的案例，既要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，也要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情；既要有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也要有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；既要符合學(xué)生的發(fā)展需求，也要符合課堂教學(xué)環(huán)境……這一切，都可以將其歸結(jié)為案例的適恰性。

以教學(xué)人教版高中政治必修二“政府的基本職能”這部分內(nèi)容為例，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生理解政府的職能，理解政府在人們生活中的作用以及我們?cè)撊绾翁幚砗门c政府的關(guān)系等。為了讓高中學(xué)生具象、生動(dòng)、精準(zhǔn)地理解這部分內(nèi)容，筆者選擇了這樣一些案例，如：政府監(jiān)管食品安全問題的案例，城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險(xiǎn)的案例，抗疫期間各項(xiàng)舉措的案例。為了讓學(xué)生更為精準(zhǔn)、通透地理解這些案例內(nèi)容以及案例中所蘊(yùn)含的政治知識(shí)，教師可以巧妙地利用各種信息技術(shù)手段，形象直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)一些真實(shí)、鮮活、有趣、生動(dòng)的案例。顯然，這些案例既與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，也與本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。此外，在本課時(shí)中運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，筆者自始至終將學(xué)生作為課堂的主體。因此，鮮活、真實(shí)、有趣、具象的案例，也就成了孕育學(xué)生政治核心素養(yǎng)的一片沃土。

二、典型性：案例教學(xué)“觸類旁通”之基石

為了著力提升案例教學(xué)法的實(shí)效性，教師在選擇案例時(shí)，還必須要注重案例的典型性，即所選擇的案例有“舉一反三”之功效，所選擇的案例能夠全方位、多角度地呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。典型性，是案例教學(xué)法“觸類旁通”之基石。唯有選擇一些具有典型性、代表性的案例，教師才能夠讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，才能夠讓學(xué)生“觸類旁通”吸收內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。比如說，在教學(xué)高中政治必修二“民族區(qū)域自治制度”這部分內(nèi)容為例，筆者將西藏自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)以及寧夏回族自治區(qū)等自治區(qū)省份的相關(guān)制度作為本課時(shí)的案例。同時(shí)，這些案例中的相關(guān)制度包括教育、就業(yè)、住房、養(yǎng)老、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面，都具有典型性。通過對(duì)比分析、深入探究這些自治區(qū)的制度，學(xué)生就會(huì)對(duì)我國(guó)民族區(qū)域自治制度有較為全面、細(xì)致、通透的理解。當(dāng)然，盡管每一位高中思想政治學(xué)科教學(xué)都會(huì)竭盡所能選擇一些具有典型性的案例，但是，由于各種原因，教師選擇的案例總是會(huì)有一些局限性，即不太全面。鑒于此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)這些案例進(jìn)行補(bǔ)充、完善，以促使該案例涵蓋的內(nèi)容更加全面、更加具有代表性、典型性等。

三、時(shí)代性：案例教學(xué)“與時(shí)俱進(jìn)”之保障

任何事物都是處在不斷的發(fā)展變化之中。思想政治知識(shí)，同樣，也概莫能外。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，思想政治知識(shí)也在不斷完善、充實(shí)、更新、發(fā)展。因此，高中思想政治教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，還必須要注重時(shí)代性，即教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，精心選擇一些具有時(shí)代特征、洋溢時(shí)代氣息的案例。時(shí)代性，是案例教學(xué)法“與時(shí)俱進(jìn)”之保障。比如說，在教學(xué)人教版高中政治必修二“始終堅(jiān)持以人民為中心”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇“庚子年全國(guó)人民在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、科學(xué)防疫”這一典型案例。從鐘南山院士臨危受命逆行武漢到白衣戰(zhàn)士自告奮勇馳援武漢，從免費(fèi)救治新冠肺炎患者到全民免費(fèi)接種新冠肺炎疫苗，無不彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人民至上的價(jià)值追求與執(zhí)政理念，無不彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，無不彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。實(shí)踐證明，歸因于高中政治教師選擇的案例極具時(shí)代性，所以不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究政治知識(shí)的興趣，還能夠讓學(xué)生將政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用政治知識(shí)，在政治知識(shí)中管窺現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此循序漸進(jìn)、潛移默化地發(fā)展學(xué)生學(xué)政治、用政治的能力。

總而言之，案例教學(xué)法，就好比是一座引領(lǐng)學(xué)生在高大上的政治知識(shí)與接地氣的現(xiàn)實(shí)生活之間來回穿梭的橋梁。為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的橋梁作用，高中政治教師在選擇案例時(shí)，既要關(guān)注案例的適恰性，也要注重案例的典型性，還要注意案例的先進(jìn)性。如此，運(yùn)用這些集適恰性、典型性、先進(jìn)性于一體的案例，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生夯基固本、觸類旁通、與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，就可以將這些案例作為沃土，孕育每一位學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。