幼兒園班級常規管理的必要性及策略

王秀萍

（河北省唐山市灤南縣倴城鎮東石家林幼兒園，河北 唐山 063000）

隨著教育改革的進行，幼兒教育樹立了新的目標和思想，保證幼兒的健康發展是所有工作的核心。在此情況下就需要針對班級生活和教育活動的管理，以使教學的開展符合幼兒的成長需要，讓幼兒在心理、思想上有所發展，同時也完善教學設計，建立良好的教育管理環境。幼兒園班級常規管理內容較多，需要以幼兒的身心發展為基礎，并在實踐中做出反思，逐步形成一個良好的管理模式，保護教育教學的實效性。

一、幼兒園班級常規管理的必要性

班級常規管理是日常教育和教學中的規則制定和幫助，針對幼兒園班級集體支撐日常生活、教育教學的工作。幼兒處于認知和成長的階段，有效的班級常規管理能夠讓其有正確的學習和生活認識，以具體的實踐完善思想認識，推動自我成長，是保證幼兒教育有效性的基礎。同時幼兒在成長中會有各種認識和錯誤，管理的進行讓教育的開展能夠培養正確的價值觀，糾正不足，發展特長，在結構上可以推動自主思考。現在的幼兒教育重視幼兒的素質培養，在教學上也進行了改革，這需要班級常規管理的開展，以對全新的教學做出反思和總結，建立適合素質教育的環境。因此，幼兒園班級常規管理是必要的工作，需要在實踐中加以落實[1]。

二、幼兒園班級常規管理的策略

（一）榜樣示范

幼兒園是幼兒進入社會的第一個階段，而幼兒在認知上也多為感知，而不是認知，在生活和學習中都是去做模仿。對于此，在常規管理的策略上就要做榜樣示范，利用幼兒對教師的關注，以實踐性的行為和內容作為管理的方法，從而保證對幼兒的管理引導，也樹立一個健康的行為和思想觀念。其中教師要注重自身的言行，以使幼兒在關注下的模仿能夠有健康的感知，形成良好的行為意識。比如禮貌用語、守時等，以榜樣實現管理教育。還可以在班級中建立小紅花，在幼兒之間樹立榜樣，以此讓幼兒向榜樣學習，有自我成長[2]。

（二）認知教育

在常規管理中要注重認知教育，在日常的生活和教學中引導幼兒建立正確的認知，實現生活管理的有效開展。比如將日常的行為準則變成故事、視頻等，以生動的內容保證幼兒的思考，能夠針對個人行為和思想認識作引導，使感知認識轉為認知，幫助樹立健康的班級學習成長意識。

（三）游戲管理

目前的幼兒教育都做課程游戲化，讓幼兒在其中有快樂的感受，更好地理解和接受教育內容。但是在游戲教學中，幼兒容易失去方向，只關注游戲的形式，而忽視了其中的內容。所以在管理策略上要針對課程游戲做管理，為課程的開展創設良好的環境[3]。比如，維持課程游戲的秩序，講述規則，提供幫助等，讓幼兒在課程游戲中有實踐性的鍛煉，以此提高教學的效果。

（四）行為練習

在班級常規管理中，培養幼兒健康的行為是主要目標。在策略上需要開閘行為練習法，關注到幼兒在班級中的實踐參與，重視個人行為和認知的行為實踐。比如，讓幼兒疊衣服、整理區域角、清理教室等，以實踐行為使幼兒在行為練習中有良好習慣的建立，實現自主能力的培養。

（五）隨機教育

隨機教育的管理策略是針對幼兒在一日生活中會有不同的情況發生，管理則針對這些實際情況做出教育管理，使幼兒的問題和毛病得到糾正，也讓常規管理的開展可以保護幼兒的幼兒園生活，可以提高管理效果。比如有幼兒拾取東西后去舔一下，在管理上就以此為契機，開展衛生領域的教育，讓所有幼兒能杜絕這一問題，實現良好的習慣的培養。

（六）監督評價

管理工作開展的方式就是監督，以保證班級教育和生活的有序開展。因此，在管理策略上就以監督評價為方式，針對幼兒的行為表現做評價引導，以此推動幼兒的自主總結和自我發展。比如在勤洗手的習慣管理中，就要進行監督幼兒的吸收行為，并檢查吸收的成果，對于認真吸收的幼兒給予正面表揚，對于吸收困難的幼兒給予幫助，以此通過監督評價培養幼兒勤洗手的好習慣。

結論：總而言之，幼兒園班級常規管理的開展要以幼兒的心理和思想成長為基礎，結合年齡下的成長規律，讓管理保證教育的有效性，也促進幼兒思想、認知、行為、素質的全面進步。但是，在管理的過程中，要分析班級中幼兒的心理狀態，做好結構調整，從而逐漸完善管理的策略，建立一個推動綜合素質發展的班級環境。