芻議微課在中職機械專業電加工課程中的運用

王東

（大連經濟技術開發區中等職業技術專業學校，遼寧 大連 116600）

內容精、用時短、形式多、傳播快，是微課的顯著特征。正因為微課的這些顯著特征，所以在步入教育信息化2.0 時代之后，微課在中職機械專業電加工課程教學中的運用也日益普遍。

有效預習、突破難點以及分層教學等，是提升中職機械專業電加工課程教學效益的有效途徑。然而，在以往，盡管中職機械專業學生在學習電加工課程時，也會進行課前預習，但是，有相當一部分學生卻因為無法自主解決預習過程中遇到的各種困難，而對課前預習“望而卻步”；盡管中職機械專業電加工課程教師也在想方設法突破課堂教學難點，但是，卻因為講解不夠形象直觀、分析不太深入透徹，而導致學生在突破課堂教學難點時“后勁不足”；盡管中職機械專業電加工課程教師也在千方百計實施分層教學，但是，卻因為操作性不強而“戛然而止”。現如今，微課可以成為中職機械專業學生有效預習電加工課程之扶手，可以成為教師突破電加工課程教學難點之快手，可以成為全面實施電加工課程分層教學之巧手。

一、微課，有效預習電加工課程之扶手

中職學生，普遍存在基礎知識薄弱、理解能力不強、自學能力較差的現象。因此，在課前預習過程中，中職學生遇到的困難會更多、預習的效果也會差強人意。正所謂“凡事預則立，不預則廢”，中職學生課前預習不扎實、效果不好，那么，高效課堂的建構也就會困難重重，學生核心素養的發展也就會舉步維艱。為了著力提升中職機械專業學生課前預習電加工課程的實效性，教師可以巧妙利用微課。微課就宛如是中職學生課前有效預習電加工課程的一種扶手。

例如，在教學中職機械專業電加工課程“電阻元件，歐姆定律”這部分內容時，教師可以圍繞“讓學生準確解釋電阻元件的電壓、電流關系”這一教學目標，精心設計一些微課視頻。教師在設計微課視頻時，既要緊扣本課時的教學目標，還要根據中職學生的實際學情，充分預設他們在課前自主預習的過程中可能會遇到的困難。如：學生對于各種電阻元件的電壓、電流關系辨識不清、理解不透等，都是學生在課前自主預習過程中可能會遇到的困難。以這些困難為切入點，設計微課視頻，據此助力中職學生有效解決課前預習困難，提升課前預習的實效性。實踐證明，以主題鮮明、內容精實、形式多元的微課視頻為扶手，中職機械專業學生預習電加工課程的效果就會得到顯著提升。

二、微課，突破電加工課程難點之快手

引領學生卓有成效地突破課堂教學難點，是每一位教師竭盡所能努力的方向。在中職機械專業電加工課程中，或因為教師的講解過程不夠形象直觀，或因為教師的分析過程不能深入淺出等，所以導致部分學生對難點的理解不太透徹、掌握不太牢固、運用不太熟練，難點“紋絲不動”，教學“中止擱淺”。鑒于此，中職機械專業電加工課程教師可以將微課作為突破電加工課程教學難點之快手。

例如，“純電阻電路的瞬間功率”是中職機械專業電加工課程“純電阻電路”這部分內容中的一項教學難點。為了啟迪、點撥、引領學生更好地突破這一教學難點，筆者設計了一節微課視頻。該微課視頻，集文字、圖像、聲音于一體，將“純電阻電路的瞬間功率”形象直觀、活靈活現地展現在學生面前。這樣一來，學生就會對“純電阻電路的瞬間功率”，有一種感性認識，進而為學生理性認識“純電阻電路的瞬間功率”奠定堅實的基礎。顯而易見，以往，中職機械專業電加工課程在引領學生突破課堂教學難點時，猶如“老鼠啃鐵”。而今，運用微課這種快手，教師就可以引領學生毫不費力的突破課堂教學難點。

三、微課，電加工課程分層教學之巧手

不同的學生，因其基礎知識不同、思維能力不同，所以他們的學習需求也會有所不同。如果教師無視學生的學習需求，采取“一概而論”式的教學方式，那么，學生的學習效益自然也就不太理想。相反，如果教師能夠正視、重視每一位學生的學習需求，有針對性實施分層教學，那么，學生的學習需求就會得到滿足，學習效益就會大幅提升。正因為如此，中職機械專業電加工課程教師可以將微課作為分層教學之巧手。

例如，首先，中職機械專業電加工課程教師首先可以利用信息技術手段，在線調查、了解、分析學生的實際學情以及學習需求等。之后，依據學生的設計學情，結合學生的學習需求，潛心設計并制作一些微課視頻。即便是同樣的教學內容，教師在設計與制作微課視頻時，也要適當根據學生的實際學情和學習需求進行微調，以便微課真正能夠適合不同學情的學生，真正能夠促進學生的個性化學習，切實提升學生的學習實效性。此外，教師為了設計與制作微課的效益，可以巧妙地利用一些教學軟件，實現授課與微課制作兩不誤。如：教師可以利用“希沃白板”軟件的錄制膠囊功能，在授課過程中，將一些重點環節、關鍵內容錄制下來。在課后，根據學生的實際學情稍作“加工”，就可以成為實施分層教學的巧手。

綜上所述，中職機械專業電加工課程教師巧妙利用微課“內容精、用時短、形式多、傳播快”的顯著特征，或精心制作一些旨在促進學生課前有效預習的微課，或潛心制作一些意在突破課堂教學難點的微課，或用心制作一些重在實施分層教學的微課，就可以助力學生做實、做細、做好課前預習，就可以有趣、有序、有效突破課堂教學難點，就可以適時、適度實施分層教學。如此，中職機械專業電加工課程就會煥發出一片生機，中職機械專業學生學習電加工課程內容的過程中就會熱情高漲、興趣濃厚、效果顯著。