如何提高語文課堂的教學效率

孟紅霞

（河北省深州市職業技術教育中心，河北 深州 053800）

中職數學教學新課程改革就是改變傳統的應試教育，還學生以主動，讓語文課更加充滿活力。在應試教育仍占主導地位的今天，語文課堂仍然存在著僵化和保守的特點，本來應該是活潑生動的語文課，因為忽視了學生個性和創造性的培養而變得面目可憎，越來越缺少對學生的吸引力。下面我就語文學科的一些問題，結合教學工作做一些膚淺的探索。

一、轉變教學觀念，引入新的教學方式

《中學語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”。首先教師一定要轉變觀念，與時俱進，改變傳統的灌輸式的教學方式，要真正明白學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，引進新的學習方式。要讓學生在特定學習情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態度。而教師只是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

二、通過細心引導，逐步培養學生的語文興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是提高課堂教學效率的催化劑。調動學生的學習興趣需要教師以現代的教學理念感染激勵學生。相對其他學科而言，語文學科更貼近生活、貼近學生個體的自我，充滿生命的情趣，充滿人文的美感。所以，抓住這一學科特點，讓語文課上出"語文"味來，從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。激發學生學習興趣的方法有很多，比如教學情境的創設，民主和諧的氛圍，聲情并茂的朗讀，恰到好處的提問…..都能取得良好的成效。課堂的開始或結束花幾分鐘時間，從縱橫兩方面進行拓展。縱的方面：古今中外，天南地北，對和課文相關又不拘泥于課文的現象和事件進行介紹或探討，讓學生在狹窄的閱讀空間里感受外面世界。橫的方面：將生活現象文學化，將文化現象哲理化。一首詩概括課文部分內涵，一句格言證明作者的人格特色，一句歌詞歸納作文的審美境界……這樣，學生既在課文里又在課文外去感受語文的博大精深。這樣就可以讓學生在平淡的課堂學習中會燃起一點激情，學生求知的心田里會種下一點生活的思考和感悟。漸漸的，學生自己也以各種形式參與到這幾分鐘里，形成了一定的閱讀興趣和閱讀習慣。

三、打破常規定式，讓學生養成大膽質疑的思維習慣

學習過程是不斷產生疑問的過程，只有學生有了疑問才會產生探究的興趣。教師在課堂上應該鼓勵學生提出疑問，引導學生在課堂上積極發言，讓學生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進行適當點撥和補充，但不能直接將答案告知學生，否則也就失去了質疑的價值。課堂的主體是學生，教師只有知道學生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優化教學方法。在學生探究出結論后，教師可以作出適當評價，要突出學生的探究成果，肯定學生的質疑精神。只有這樣，學生才會積極參與到課堂發言和提問中去。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。在這個過程中學生要多質疑，教師也要巧設疑。教師圍繞教材設計問題要科學：既突出重難點又能較好的鍛煉學生的思維方式，不搞瑣碎的形式主義提問，努力培養學生的探究能力。其次，每堂課留下一定空余，還學生動腦、動口、動手的空間。讓學生多誦讀、多表達自己的見解，允許學生交流，有時還可鼓勵學生當堂進行創新。

四、師生互動，活躍語文課堂氣氛

課堂是師生的課堂，教師和學生是課堂的雙主體，平等但不對立，互補但不隔離。在教學過程中師生都要把自己融進課堂，找準自己的位置，一方面，學生在課文學習過程中要積極思考，勇于質疑，同時教師爺不能袖手旁觀，在學生“山重水復疑無路”之時，給學生以“柳暗花明又一村”的迷津指點。這樣雙方共同努力，即可促進課堂氛圍的改善，變“一言堂”為“多言堂”。要做到這些教師要做到“放權”。要下放導語權。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。要下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。要下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

總之，新課程語文教學要以學生發展為本，在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，積極設想，多措并舉，才能不斷地建構高中語文高效課堂，從而使學生的語文素養得到全面的提高。