能源與動力工程專業課程思政探析
——以《熱力發電廠》課程為例

劉琰 胡耀輝 磨浩浩

（西安航空學院能源與建筑學院，陜西 西安 710077）

習總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[1]。

青少年是國家和社會的未來，肩負著民族復興偉大事業的重任，要樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，培養學生高度的社會責任感、判斷能力和創新精神[2]。因此，加強教學中的德育教育在關注學生個人發展和國家社會進步中發揮著重要作用。大學階段學生的認知范圍逐漸拓寬，學生對事物也有獨特的認知和見解[3]。在大學專業課教學中開展課程思政，尤其要注重細化隱性思政（綜合素養課程和專業教育課程），把思想政治理論教育與專業教育變為一個協調同步、相得益彰的過程[4]，不可進行強行灌輸，否則反而會引起學生反感情緒，效果適得其反[5]。《熱力發電廠》作為大三課程中主要的專業課之一，通過學習該課程可幫助學生在未來工作中奠定堅實的專業基礎，因而教師在教學過程中更要注重德育教育，幫助學生建立正確的、科學的就業觀念。本文以《熱力發電廠》課程為例，探討在專業基礎課教學中如何開展思想政治教育的途徑和方法。

一、建設思路

《熱力發電廠》是能源與動力工程專業一門專業必修課程，課程思政項目在課程內容基礎之上，融入多個思政元素，如：“認識世界能源基本儲藏結構，喚起學生能源安全意識”—緒論、“學習我國電力事業發展歷程，優秀先進事跡，激發民族自豪感和使命感”—緒論等，以期達到樹立學生正確價值觀，訓練工程從業能力，傳授課程知識三個目標，培育優秀的電力行業從業者。為此課程團隊對《熱力發電廠》實施課程思政改革。

二、主要建設內容

（一）將思政元素融入教學過程，修訂教學大綱。

對本課程原有的教學大綱進行修訂，將“課程思政”與“專業知識”進行有機融合與銜接，將價值塑造，能力培養，知識傳授目標做到三位一體。教學大綱中包括教學內容，典型案例及學生定期反饋的節點安排，明確授課場景、教學方法和載體，確定考核方式中配有思政元素的學習效果。

（二）視頻/案例學習

錄制微課，并尋找其它可體現改革成效的材料學習國內外能源利用典型案例，對課本內容進行擴展，形成案例專題教學環節，并收集學生的反饋及感悟，鞏固知識，提高學習效果。

（三）更新教學方法和載體

積極推行“翻轉課堂”，將現有的課件與“雨課堂”進行融合再創作，在課堂當中實現與學生的良好互動，引導學生將相應知識點在理解的基礎上進行自我創作，找出相應案例進行分析，形式不限，并計入平時成績體現思想政治學習效果。

（四）利用學院的校外實訓基地，加強學生對電力行業的認知，同時增強學生對社會主義電力事業發展的真實體悟，認識新中國70 年電力行業發展的歷程。

三、課程思政元素教學計劃

（一）課程育德目標

1.通過學習我國電力事業發展的歷程，使學生真正地理解我國電力行業的發展模式、制度框架和文化的先進之處，樹立大學生對社會主義能源電力工業發展道路、制度和文化的自信。

2.通過學習我國及國際能源利用現狀，使學生明確能源是社會和國家發展的基礎，充分理解我國的基本能源戰略與布局，學會從能源的角度探索歷史事件、社會發展的深層次原因；

3.通過講授熱-功-電的能量的轉換過程，使學生明確能量是有等級品位之分，在日常使用和作為能源行業從業者時，要做到物盡其用，努力創造能源梯級利用，節能高效的城市能源供應系統；

4.通過學習熱經濟性理論分析知識，使學生明確高GDP 增長背后應該是可持續發展的能源供應系統，看懂國家進行深層能源改革的原因及未來電能能源利用的發展方向；

5.通過熱經濟性指標的學習，使學生可直觀將生活中電能與燃煤消耗、污染物排放等聯系在一起，樹立學生“節能減排、從我做起”的思想；（二）思想政治教育的融入點

思政要素的融入要巧妙，專業知識的結合要服帖，如果將專業課課堂比作一場課堂演出，那么融入思政元素要盡可能減少違和感，要做到“潤物細無聲”。如果只是將思政元素和專業課程結合起來，不僅難以切實發揮思想政治教育的作用，還可能導致學生對思想政治教育產生抵觸情緒，反而會影響教學效果[6]。《熱力發電廠》作為能源與動力工程專業的一門專業必修課，可將其課程特點與思政元素巧妙融合起來，具體如下：

（1）自1937 年我國亮起第一盞電燈，到如今完善的電力供應，這背后是幾代電力事業從業者辛勤的付出和心血的凝結，其中涌現了像李立浧院士團隊這樣的科學家幫助我國突破特高壓輸電技術瓶頸，正是有這些前輩的不懈努力，我國才有了如今電力強國這樣的傲人成就。電力作為現代社會不可替代的能源產品，電能的晚上供應是任何行業能夠平穩發展的必備前提。通過我國電力事業發展歷程的回顧，使學生明確行業發展前景，學習中國電力人吃苦耐勞，艱苦奮斗，舍小家，保萬家光明的精神。同時使學生知道今日電力供應的來之不易，更能激發學生對于國家的“電力自信”。

（2）講解世界及我國能源的儲備現狀，從能源的角度看待世界歷史事件的前因后果，讓學生明白我國能源基本布局與戰略，培養居安思危的能源意識，樹立節能減排意識。

（3）講解多種熱能利用循環系統及聯合循環系統，向學生傳遞盡可能將能源梯級高效利用的思想及方法，能源高效利用的每一次小小進步，都是人類可持續發展的重要保障，向學生提出作為能源與動力專業學生的追求目標與方向。

（4）通過講解熱力學第一/第二定律為基礎的熱經濟性評價方法，明確能源消耗與利用的效率關系，融入我國開展深度改革開放的意義及目的，使學生明確設計與生產過程中應注重“安全第一，效率為先”的思想。

（5）通過熱電聯產和煙氣處理相關知識講解，融入環境保護主題教育—“金山銀山和綠水青山”缺一不可的重要思想。

（6）通過核電廠的創建和使用，融入中國核能發展的戰略，將國家安全與海軍現代化結合起來，樹立科技強國的思想。

（三）教育方法和載體途徑

1.教學思想

要做好課程思政教育，首先應轉變教學思想，教育不止是教會學生掌握專業知識，更要教會學生怎樣利用這些知識，教育要貫穿于學生成長的全過程，育人應當以德為先，思政教育也應當融入所有的教育過程當中，融合于每一門課程當中，教會學生有求真、務實的精神，可以為各個行業輸送執行高標準的從業者。思政教育亦體現在與學生接觸的各個環節當中，穿著打扮，待人接物，言行舉止，做好這些生活細節，是為人師表的重要體現，亦是作為一個教育工作者對于學生進行思政教育的過程。

2.教學方法與載體

教學方法的更新，不只體現在講述過程上，還應體現在備課、考核、教學載體的內容中。

（1）在備課過程中，結合能源行業的發展動態，結合國家能源政策的時事要聞，對課程內容進行不斷革新與擴充，讓學生“溫故而知新[7]”，同時收集學生的學習效果與課堂反饋，對教案、課件等內容不斷更新。

（2）進行翻轉課堂，將現有的課件與“雨課堂”進行融合再創作，在課堂當中實現與學生的良好互動，將手機從課堂的“攔路虎”變為課堂的輔助工具。

（3）視頻/案例學習，通過布置國內外能源利用典型案例課外作業，引導學生將相應知識點在理解的基礎上進行自我創作，找出相應案例進行分析，形式不限，并計入平時成績體現思想政治學習效果。

（4）建立了熱力發電廠在線課程教育資源，將課堂搬入網絡，打破時空壁壘，方便學生進行課堂回顧，在線討論，資料查閱，作業提交等功能。該課程已經經過了兩個學期的運行，效果良好，取得了較好的反響。

（5）在學生的生產實習環節，利用學院的校外實訓基地，加強學生對電力行業的認知，同時增強學生對社會主義電力廠發展的真實體悟，理解新中國70 年電力行業發展的現狀。

四、結論

《熱力發電廠》課程思政改革主要包括教學內容的更新及教學方法及載體的改革，其中對課程知識與思政元素的融合，體現在提升電力事業民族自信心、學習電力事業發展過程中優秀先進事跡、培養節能減排能源意識等思政元素，融入這些思政元素，對學生進行價值塑造、能力培養、知識傳授。并對課程思政教學思想，教學范圍進行了探索與分析。文章行筆于此，但對于課程思政教育的探索不應止步，此次課程思政改革探索對于本教學團隊是一次良好契機，驅使教師思考工科課程和思政元素的巧妙融合，同時也是對于高校學生教育目標的一次思考和轉變，育人應當以德為先，思政教育應當貫穿于所有的教育過程當中，融合于每一門課程當中，體現在與學生接觸的各個環節當中，穿著打扮，待人接物，言行舉止，做好這些細節，也都是作為一個教育工作者對于學生進行思政教育的過程。