網絡直播對播音主持專業人才培養的影響及對策探討

李奧冉

（鶴壁市廣播電視臺，河南 鶴壁 458030）

引言

播音主持與主播之間存在一定的差異性，在人才培養過程中也要注意區分二者的區別，采取更有針對性的培養方式。比如：隨著網絡直播的流行，電商帶貨逐漸興起。電視購物因為產品質量較差、虛假廣告以及售后服務沒有保障等缺陷，被線上電商帶貨慢慢取代。因此，在播音主持專業人才的培養過程中就要摒棄之前的購物類節目的主持風格，畢竟戲劇化以及虛假夸張的帶貨形式已經無法滿足新媒體時代的需求。

一、網絡直播對播音主持人才培養的影響

（一）正面影響：帶來新的人才培養機遇

網絡直播是依托互聯網平臺、根據大眾興趣喜好而誕生和發展起來的，使信息傳播形式和信息傳播主體同時發生了改變，而這些改變給播音主持人才培養帶來了諸多正面影響和發展機遇。首先，隨著各種移動智能終端的普及應用，用戶獲取信息、傳遞信息和生產信息的渠道更加多元化，甚至打破了傳統傳播信息模式下來自時間與空間上的界限，使得信息傳播范圍、傳播速度及時效性都實現了大幅提升。人們只需要觀看網絡直播，即可第一時間了解社會、國家乃至國際間的大事小情，身臨其境一般地感受事件現場，了解事件經過，凸顯出主客體之間的交互性。如果將這一變化融入播音主持人才培養過程中，則需要在原有的課程體系當中新增眾多教學內容，并且致力于培養和鍛煉學生臨場應變能力、互動交流能力和組織協調能力，從而促進播音主持人才培養質量和專業素養的大幅提升；其次，在信息化時代，人們不再滿足于被動地接收信息，而是要參與到信息生產與傳播過程當中。

（二）負面影響：給播音主持行業帶來挑戰

首先，對傳統主持風格及形式造成沖擊。在傳統的電視節目主持行業中，不論是中央電視臺還是各地方電視媒體，不論是新聞節目還是其他文藝節目，主持人均以端莊大氣、字正腔圓、舉止文雅的形象出現在觀眾面前。然而，隨著網絡直播這種新型業態的興起，便開始呈現出多樣化的直播風格。其主要原因在于網絡主播可以在一個相對自由的環境當中進行個性化表達和自由發揮，不必受到傳統媒介的約束與限制，由其傳播的信息內容也同樣具有較強的個性化和娛樂化特征。正因為這一特點極大地滿足了受眾的娛樂需求，很多網絡用戶都是抱著放松身心、釋放壓力的目的選擇觀看網絡直播，這無疑對播音主持風格提出巨大挑戰；其次，主流媒體地位發生動搖。在傳統媒體時代，電視節目主持人在人們心目中有著非常高的地位，甚至是很多人心目中的標桿與偶像。但是，伴隨著網絡直播的盛行，一時之間涌現出大量網紅主播，在較短的時間內吸引了大批粉絲追隨，使得主流媒體播音主持人在百姓心目中的地位發生動搖。由此看來，網絡直播給播音主持教學和人才培養帶來諸多挑戰，對專業教師的教學水平、專業素養和學生的基本條件、學習能力也提出了更高的要求。

二、網絡直播對播音主持專業人才培養影響的對策

（一）樹立新型教學理念

要積極應對網絡直播對播音主持專業人才培養所造成的影響，教師必須盡快更新教學理念與教學思維，確保最終的教學成果能夠滿足學生以及整個播音主持行業的發展需求。比如：在日常教學的過程中，教師不能一味地照本宣科，而是要在網絡直播當中捕捉到一些值得學習和借鑒的新鮮元素，融入播音主持專業教學當中，賦予教學內容更強的時代感與多元化特點。同時，還需要針對教學側重點進行相應的調整。通常情況下，播音主持專業學生也是一名網絡用戶，鋪天蓋地的網絡直播必然會對其人生觀念、職業理想和職業定位造成一定程度的影響。對此，教師在專業授課的過程中，要引進大量課本以外的正面案例和反面案例，幫助學生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，使學生能夠自覺抵御網絡上的低俗信息，并且為今后職業發展和人生道路做好鋪墊。由此看來，網絡直播盛行的當下，播音主持專業教師必須秉持更加科學先進的教學理念，采用更加實用有效的教學策略開展教學工作，使學生具備更加多元化的專業素養。

（二）重新定位教學目標

面對網絡直播的沖擊，播音主持專業教學應結合用人單位的人才需求重新定位教學目標。在此基礎上，對教學內容和教學側重點做出相應的調整，采用情境教學法、案例教學法、實踐教學法等一系列先進的教學手段，培養和提高學生專業水平。同時，還要同步培養學生的創新能力、心理承受能力、自學能力、時代精神以及道德品質，全面提高學生的核心素養和個人綜合能力。為了順利實現這一教學目標，院系需要大力開展教學體制改革。例如中國傳媒大學南廣學院就于2016 年與花椒直播簽署了戰略合作協議，成立了國內首家直播學院。該學院在面向學生開展播音主持專業教學的同時，將花椒直播打造成實踐教學平臺，讓學生體驗真實的網絡直播，從中獲得更多的職業體驗和實踐經驗積累。同時，專業教師為了能夠及時發現問題并且給予有效指導，要肩負起該直播平臺的后臺監管職責，對學生的直播情況進行全程監管，為學生能夠充分獲得實踐技能、提升職業素養提供可靠保障；此外，教師還要致力于培養學生的快速備稿能力、語言表達能力、隨機應變能力以及觀察分析能力，積極應對網絡直播對播音主持人所造成的影響。作為一名優秀的播音主持人，除了能夠清晰、準確、流暢地進行語音播報，還需要在節目中與觀眾進行實時互動。學生除了要熟練掌握發聲、語音以及語言表達技巧，還需要具備較強的適應能力、應變能力以及事態掌控能力。

（三）打造多元教學模式

首先，教師可以采用項目教學法，提高專業教學的共享性、參與性與互動性。讓學生在完成項目任務的過程中，使專業素養得到更加全面的鍛煉與提升。在這項教學中，教師要事先結合教學需求以及學生的實際學習需求制定出項目計劃，包括項目主題、完成要求等事項。之后對學生進行分組，成立若干個項目組，每個項目組接到任務后，小組成員共同商討項目實施方案，為最終的直播環節做好萬全的準備。通過這種方式，既可以鞏固提升學生的播音主持功底，又可以培養學生的合作意識與團隊精神，為其今后更好地融入播音主持行業創造有利條件。另外，教師還可以采用網絡直播的形式進行授課，并且在授課的過程中融入一些時代感和娛樂化較強的語言元素，以啟發學生的思維，幫助學生找到更加適合自己的播音主持風格；此外，教師還可以結合教學需求收集一些網絡直播視頻資料作為教學案例讓學生觀看,這樣既可以輔助專業理論知識的講解，又可以增強課堂教學的生動實用性、直觀性與針對性；另外，作為一名媒體工作者，除了要掌握豐富的專業知識和實踐技能，還要關心國家大事、了解社會熱點事件以及國際間的時政要聞，凡事都要從實事求是的角度發出，提出個人主張及觀點，成為一名擁有健全世界觀、人生觀和價值觀的媒體工作者。在實現這一教學目標的過程中，教師可以采用角色扮演、情境對話等形式來模擬真實的情境，再讓學生以網絡直播的方式對事件進行現場報道，使學生能夠更快、更好地適應網絡直播，積累豐富的實踐經驗，同時了解自身優勢與劣勢，在今后的學習中有針對性進行強化訓練，實現專業素養的全面提升。

結語

從客觀的角度分析，網絡直播對播音主持專業人才培養同時存在正面和負面兩方面影響。為了更好地應對負面影響，推動播音主持行業的健康發展，教師要盡快更新教學觀念，調整教學目標與教學重心，引進先進科學的教學方法，將網絡直播當中積極正面的教學資源引用到專業教學當中，使學生能夠正確看待網絡化時代對播音主持人才所提出的各項新要求，從而建立起正確的學習態度、職業發展觀念和人生理念。