高職院校《計算機基礎》課程學生學習現狀及對策分析

楊文麗

（六盤水幼兒師范高等專科學校，貴州 六盤水 553000）

前言：對于計算機基礎課程的教學，高職院校應增強對學生身心發展了解，根基學生的真實情況，研究合理的教學方案，以便于教師可以結合計算機基礎課程有針對性地對學生展開教育。學生作為學習主人，高職院校應注重學生計算機思維邏輯能力和計算機操作能力的培養，也應做好計算機素質教育，結合計算機基礎課程，引導學生主動融入到教學活動中，這樣學生才可以得到更好的發展。與此同時，高職院校不僅要做好對學生的了解，也要做好對教學方法的創新，這樣才可以取得顯著的教學效果，要能運用恰當的教學方法，指導學生完成計算機課程學習任務，只有學生得到有效的計算機操作訓練，學生才能在實踐活動中發展自身的綜合能力，我國高職院校才能為我國培育出優質的計算機人才。

一、關于高職院校《計算機基礎》課程學生學習現狀的分析

（一）學生對計算機基礎課程的學習缺乏良好的認知

現如今，高職院校學生在學習計算機課程的過程中并沒有形成良好的學習態度，大部分學生將學習精力放置在主科課上，認為計算機課程并不是非常重要，從而對計算機的學習并沒有產生濃厚的興趣。與此同時，很多學生沒有自我發展觀念，在報考專業時聽從父母的安排，這樣也就無法明確自己為什么要學習計算機專業。面對學生對計算機基礎課程的學習缺乏準確的認知，高職院校需做好對學生思想的引導，但在此方面，不僅父母沒有幫助學生形成正確的學習思想，高職院校也沒有起到引導作用，教師在日常教學過程中僅關注學生學業成就，忽視對學生思想價值觀的教育，使得學生為了順利畢業而學習計算機知識，而不是為了自身發展此，并且大部分學生在進入高職院校后，生活方式發生翻天覆地的變化，很多學生自律性較差，從而使得自己無法全身心投入到計算機教學活動中，這樣也就嚴重影響高職院校對學生傳授計算機知識，學生沒有認真學習計算機知識，自然而然也就無法提高自身的計算機操作能力，這對學生日后在社會中的發展具有不良影響[1]。

（二）學生學習態度問題

在對學生的學習現狀進行調查時，筆者發現，很多學生在學習計算機課程知識狀態不佳，在計算機課堂中部分學生出現遲到早退的現象，其余學生在課堂上玩手機，睡覺，不注意聽講，這使得計算機課堂教學效率下降，并且課堂氛圍并不是十分的活躍，導致學生學習的積極性嚴重降低。但面對這種現象，高職院校的計算機教師卻沒有做出改變，對于這些學生，很多教師采取不予理會的態度，甚至不管不問，這使得學生的學習態度更惡劣，如高職院校無法及時轉變學生這種學習態度，增強教師對學生的管理，計算機專業的學生則無法順利畢業，并且也無法從課堂中學習到豐富的計算機知識，從而嚴重影響自身的發展[2]。

（三）學生對計算機基礎課程缺失興趣

興趣是引發學生主動學習的動力，如果缺失興趣，無論教師運用何種教學方法都很難帶動學生學習，因此，激發學生對知識探索的興趣，十分重要，可目前我國高職院校的計算機專業的教師并沒有重視學生興趣的培養，在高職院校教師的教學觀念中，此階段的學生其身心以趨于成熟階段，在學習方面不需要過度的督促和運用不同的教學方法，但實際上這對于剛接觸計算機知識的學生來說并非如此，對于剛剛步入高職院校的學生而言，對于周圍一切以及課程都較為陌生，其思想觀念無法迅速形成，這時則需要教師對其正確的引導，這樣才可以讓學生逐漸形成學習目標和學習方向，因此，興趣的引導培養是計算機專業教師所應加強注重的一方面教育[3]。

（四）學生無法認知計算機教學對自身發展產生的促進作用

對于計算機知識的學習，大部分學生并沒有意識到其重要性，這主要是因為學生不清楚學習計算機知識的原因，并且也不知道在完成計算機學習后，以后在社會中可以做什么事情，進而導致自身對計算機知識的學習積極性較低。雖然有部分學生對計算機知識的學習有一定的認知，但在畢業后，由于多種原因的限制，也使得自己學習的知識無法發揮價值。這十分不利于計算機專業未來的發展[4]。

二、針對高職院校《計算機基礎》課程學生學習提出對策

（一）引導學生對計算機知識的學習產生正確的認知觀念

在引導學生對計算機知識學習形成正確的認知觀念時，首先要對學習進行相關的教育培訓工作，在培訓的過程中讓學生了解計算機基礎課程的含義以及在學校課程意義，讓學生對計算機課程形成簡單的了解。其次，要讓學生明白自己為什么要學習計算機課程，計算機課程對自己產生的良好影響以及日后對自身就業產生的影響。此外要為學生指出計算機專業的就業方向，讓學生明確就業范圍，這樣學生才能意識到學習計算機知識的意義。在此過程中，為了讓學生將計算機知識學習的意義真正融入到心中，高職院校可以為學生展示實例，讓學生通過實例發現學習計算機對自己的好處，這樣學生才能將其觀念深入腦中，并在日后主動培養教師的教學以及探索計算機知識，良好的認知觀念引導為學生日后學習計算機知識奠定深厚的基礎，所以，高職院校要對學生的觀念指導增加重視[5]。

（二）增加對學生的引導，轉變學生是學習態度

學生學習態度的轉變既需要教師引導，也需要學生自身形成轉變，為了讓學生意識到學習計算機知識重要性，促使其在課堂上認真聽講，教師應增強對學生課堂學習的監管，幫助學生制定合理的計算機學習規劃，讓學生形成學習計算機知識的目標，有方向的學習計算機知識。其次，教師要能激發學生對計算機知識學習的需求，為學生布置相關的課后任務，讓學生逐步完成任務，這樣學生在做計算機任務的過程中則會產生問題，并積極主動的探索相關的知識，從而發現學習計算機的知識魅力，與此同時，學生也會得到良好的操作訓練，提升自身的計算機思維能力和的動手操作能力。當學生感知到學習計算機知識的樂趣后，學生才會轉變學習態度[6]。

（三）創新教學方法，激發學生的學習興趣

對于計算機知識的講解，無論是大學教師還是高中教師都不應采用單一的教學方法，而是要積極主動創新教學方法，根據新課標的教學理念，創造教學模式，為學生提供優質的教學服務，這樣才會增加學生對知識關注，促使學生集中精神研究知識。因此，計算機專業的教師要能主動學習符合時代發展的教學方法，結合教學內容，不斷創新，改變教學方式，并借助計算機本身的功能，為學生呈現出趣味的教學知識，從而引發學生的學習興趣。比如，教師可以采用游戲教學方法，讓學生從計算機單機游戲中發現計算機知識的魅力，學生在玩游戲之前教師可以提出相應的問題，讓學生思考游戲制作的方法，這樣學生則可以在玩中學習思考，鍛煉自身的思維想象力，教師也會真正做到寓教于樂，讓學生更加熱愛學習計算機知識[7]。

（四）幫助學生認知學習計算機知識的意義

為了讓學生真正參與到計算機教學活動中，深入學習計算機知識，理解學習計算機知識的意義，教師需要讓學生感知到學習計算機知識對自身產生的促進作用，因此，在日常教學活動中，教師可以通過考試的方法，了解學生的學習水平，讓學生指出自身的問題，然后教師加以引導，逐步提升學生學習能力，教師要適當地鼓勵學生，增強學生的自信心，這樣學生才會發現自身的優勢，并建立良好的學習觀念，形成好的自信心，積極主動學習計算機知識。學生在每次考核中都能發現自身的優勢，感知自身計算機操作能力的提升，自然而然則會對計算機知識的研究產生學習興趣。教師也可以讓學生將課堂中所學習的知識運用到實際生活中，解決生活中的問題，讓學生發現計算機知識在生活中產生的價值，這樣學生才會形成正確計算機學習思想，也會在教師的感染熏陶中形成良好計算機素養[8]。

結束語：總而言之，在了解我國計算機專業學生的學習現狀時，教師要能發揮主導作用，教師要通過問卷調查、考核等方法掌握學生真實計算機學習水平，根據學生學習情況，完善教學方案，做到因材施教。高職院校也應為計算機專業的學生提供豐富充足的學習設備，以便于學生在掌握理論知識的基礎上也可以加強計算機操作的訓練。對于計算機專業學生的教學指導，高職院校要讓教師發揮價值，對學生起到良好的引導作用，促使教師運用符合學生身心發展的教學方法，組織學生參與計算機基礎課程的學習，這樣才會引發學生自身對計算機基礎課程的重視度，促進學生積極主動參與計算機教學活動，培養自身的計算機操作能力，讓自己可以在日后適應社會的發展。