信息時代大學英語教育教學理論基礎探究

皇甫超

（周口職業技術學院，河南 周口 466000）

引言

在我國科技的發展，各領域的技術水平逐漸提高的今天，教師需要把握住大學英語教學的總體方向，在進行專業知識教學之時，還需要提高學生的綜合素質。大學英語課程思政化是大學英語教學的重要方向，所以教師需要提升學生的綜合素質，提升學生的政治素養。在信息化的背景下，教師需要促進教學手段的現代化，加強高校英語教育改革的水平，加快英語教學的現代化步伐。

一、主題新穎，內容豐富

該書研究主題新穎，論述內容創新性強，通過對大學英語教學理論基礎與改革歷程進行系統化總結，為當前讀者了解大學英語教學狀況，提供了科學指引。面對全面育人的時代環境，挖掘、利用大學英語教學課程思政元素，具有重要的必要性，其實施背景，具體表現為：通過引入課程思政教學理念，引入豐富、趣味的思政教學素材，有助于激發學生參與創新的熱情與思政學習研究趣味。挖掘大學英語蘊含的“課程思政”元素，對全面推動立德樹人工作，特別是增強文化自信有重要的現實意義。通過挖掘、利用課程思政元素，培養學生正視文化自信，講好中國故事，實現大學英語教學的最佳成效。因此，在當前開展大學英語教學時，要正視大學英語“課程思政”在育人方面的多元價值，堅持以“立德樹人”理念為指導，通過全面、綜合把握學生的英語學習興趣、學習愛好和學習重點，進一步實現以文化人、文化育人的理想目標，引導學生以批判性眼光來正視中西方文化差異。

二、對分課堂的實踐過程

為進一步加強與學生的溝通交流，充分掌握學生對知識理解的程度，教師可以利用微信公眾號平臺的課堂提問、隨機分組功能，讓學生回答課堂預習和作業任務的相關問題，借助分組討論、辯論的方式，開展有關的課堂教學活動。另外，大學生可以在移動終端進行在線回答，并利用多媒體平臺展現課堂的產出性成果。對分課堂模式將教師和學生兩大主題擺在突出位置，尤其是在知識內化的重要環節強調教師的引導作用。對分課堂重新將課堂的時間進行科學合理的劃分，前40 分鐘作為學生小組展示或者開展自主辯論，后40 分鐘教師針對學生存在疑惑的問題進行深入解釋。課堂討論環節是教師課程傳授與學生進行知識內化之后，學生對于思考中形成的問題、感受提出個人見解進行小組討論。微信公眾平臺的討論和隨機分組功能，對于課堂討論具有重要的輔助作用。教師或學生在討論區發起問題，所有的學生都可以參與這門課程的話題討論。活動區的功能在于某一個人或組織者發起一項課堂任務，對于話題感興趣的人即可報名參與，并在課堂上加以展示。此外，在線練習板塊和小測試有助于提升對分課堂教學的效率，教師提前在電腦端輸入隨堂練習題目，并在課堂上發布給學生，在限定的時間內學生完成練習題即可看到分數。對于有疑問的題目，教師可以進行隨堂講解，幫助學生解決疑難問題。對分課堂將互動交流擺在課堂教學的突出位置，為大學生學習英語創設良好的學習環境，學生以問題為導向，相互協作，共同學習，有助于降低大學英語語言學習的難度。

三、明確長期能力培養計劃

能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，需要老師能夠充分地結合課時時間制定良好的長期培養計劃。只有充分地發揮文化的熏陶作用，老師和學校才能深入地調整學生的認知，進而培養跨文化交際能力。跨文化交際需要學生具備文化的感知和接受能力。因而在教學的初期，教師可以通過文化鑒賞實現感知能力和接受能力的培養。不同的文化在藝術上都有著不同的呈現方式，電影舞蹈音樂都是藝術的一個良好表演渠道。而藝術的靈感往往來自于生活，學生通過欣賞藝術就很容易領悟生活，學習不同文化的不同差異。在學生擁有優秀的感知能力和接受能力的基礎上，學校可以進一步制定其他跨文化交際能力的培養策略。通過長期持續的穩定計劃來充分培養學生的全面發展能力。

四、時更新教材內容，跟上時代的發展

英語教師應認識到教材只是課堂授課內容的參考，不能作為授課內容的完全依托及唯一依托，授課時不應僅局限于教材內容，而應就教學內容深入挖掘，及時更新，針對不同專業、不同背景的學生增加他們感興趣的話題和內容，提升課堂的趣味性、時效性和思政性，讓學生體會到英語文化的魅力，真正發自內心地參與到課堂中來，實現以學生為中心，讓學生成為課堂的主人公。教師要從以往的指導者轉變為引導者和輔助者，培養學生的跨文化交際能力、獨立思考能力和批判性思維能力，讓學生學會用英語思考，用英語表達自己的觀點態度，真正做到學以致用，實現英語教學的生活性、文化性和實用性。

五、元認知理論的具體實踐

首先，制定明確的教學計劃。課前準備是展開教學的前提條件，這也為教師日后更好地運用元認知措施提供了可靠的依據。大學英語的口語教學一般都是每周兩個課時。在新學期剛開始的時候，教師應當制定合理的教學內容，其中包含了教學的時長、方式等。其次，教師應當實施追蹤。在口語教學的過程中，教師應當指導學生進行英語演講，不僅可以練習口語及聽力，而且可以增強學生應用英語的能力。在演講的過程中，教師應當把握學生的特點來做出積極的評價，肯定學生的努力，并給予適時的表揚。教師的鼓勵有著十分重要的作用，可以激發學生的學習激情。在實施評價之后，教師應當提醒學生及時提出問題，其中以兩到三個為最佳。對于膽小不敢回答問題的學生，教師應當以引導為主；最后，對教學結果進行評價。教師需要對學生進行正確的評價，并指導學生定期進行總結，使學生可以及時找出自身的問題及與其他同學之間存在的差別，從而提升學生的口語能力。教師需要對參與演講的學生進行評價，分別從展示形式、肢體、語言等多個方面來進行評價。積極鼓勵學生進行脫稿演講，在演講的時候學習使用面部及肢體性語言。同時，對于觀眾學生所提出的問題進行及時的評價與糾正，還要對各個層面的學生給予一定的鼓勵。教師給予的鼓勵可充分調動學生的積極性，使學生可以更好地學習。此外教師還需要及時反思，對自身的教學情況進行總結。對于沒有完成的教學計劃或者落實計劃過程中遇到的困難，教師需要積極總結與反思，同時進行及時調整。此時，學生也對大學英語的口語學習有了一定的認識，例如，學生在學習的時候有著什么樣的不足及優勢。教師開展的評價工作對自身的認知活動造成了何種影響，在日后的學習中需要采取哪種方法，積極調整學習策略，確保學生真正實現自主學習。

六、注重實踐和理論的結合

當然在能力培養的過程當中，老師也不能完全地注重學生的理論教學。只有理論，沒有實際操作的學生無法適應當前的社會。社會中往往需要學生能夠充分地將課堂的知識轉化為自身的能力，通過實際的實踐，充分體現自身的能力。因此，在日常的能力培養過程中，老師，可以在課堂上適當地設計任務、創造情景，讓學生通過角色扮演，角色互換等方式實現跨文化交際能力的練習。當然，也可以鼓勵學生尋找國外的筆友讓學生能夠通過寫信來充分地鍛煉自身跨文化交際能力。

七、課后拓展

首先，教師在超星學習通平臺上推送課外學習資源，并利用學習通的討論、測試、互評等功能，讓學生完成課后的自主學習。其次，教師在句酷批改網發布作文題目，要求學生完成課后的在線寫作，主題為“大學生畢業后是選擇就業還是創業”，貼近本單元職業規劃這一主題。句酷批改網是一種基于云計算技術和語料庫的英語作文自動在線批改系統，從文章結構、詞匯、句式、內容等方面進行句酷評分，按句點評，并從以上四方面對學生習作的薄弱點進行分析，從而有效降低教師的批改工作量。

結語

總而言之，大學英語高效課堂的構建并非一日之功，要想解決這一問題，需要社會、高校、任課教師及學生多方面的共同努力。