人文教育在中職護理教學中的滲透

劉金蓮

（山東省齊河縣職業中等專業學校<齊河縣技工學校>，山東 齊河 251114）

早在人類出現之時，護理就隨之出現了，如人類摔傷后用樹枝或木板進行傷口的固定，出現了自我照顧的護理模式，后來，在遠古時代的時候，女性承擔起了照顧的角色，知道后來出現了“巫醫”，護理的工作才逐漸有“家庭”走向社會。最終成型于19 世紀的初期，一位德國的牧師建立起了護理訓練所。中華人民共和國成立了之后，相關的護理工作發展也進入了一個新的階段，改革開放之后，則更一步的推動了護理事業的發展。在現代護理中，護理學是一門綜合了自然、社會科學的學科，其發展歷程分為三個階段，第一階段為以疾病為中心的護理工作，注重的是護士的技能性培養，將人的整體性排除在外，第二階段是以患者為中心，既注重知識和技能的培養，同時注重患者的心理健康。第三階段轉變為以人的健康為中心，既要注重患者的生理健康，更要注重患者的心理健康，要給到患者以關心和愛護。所以在中職護理教育的階段，進行人文教育，培養護理工作者的人文關懷能力十分重要。

一、人文教育于中職護理教學的重要性

（一）更好地與患者進行溝通

由于護理學發展歷程的第一階段—以疾病為中心的護理方式影響了學生的思想，在接受相關護理教育之時，知識的培養和技能的訓練被學生認為是最重要的，以至于占用了學生大部分的時間和精力，人文教育課程被擱置在外，學生的人文素養沒有得到很好的培養，因此，學生在進入護理工作之后，可能會注意不到患者的情緒改變和心理狀態，從而誤解為護理人員對患者并沒有做到很好的照顧，有一定的心理落差出現，進而對于護理人員不滿甚至爆發醫患矛盾，不僅使護理質量大打折扣，還有可能會使護理人員受到言語或行動攻擊。而在中職護理學生進行學習之時，就兼顧人文教育課程，可以有效做到人際溝通，在護理工作進行之時，一方面能舒緩患者的緊張情緒，使患者的心理壓力得到緩解，另一方面還能夠在交流溝通時患者更加注重聽從護理人員的建議，維護好護理人員和患者之間的關系。

（二）培養更多的護理人才

當前雖然醫療水平逐步提升，但是目前優秀的護理人員的崗位仍有較大的人才缺口。而人文教育的融合，可以為醫療機構提供大量的優秀人才，進而在一定程度上緩解護理人員需求緊張的問題，在兼顧知識、技能的同時，培養一批富有人文關懷的護理人員，更加全面的提升相關工作人員的資質。其次，由于護理工作所涉及到的零碎的事情比較多，工作量相較其他專業而言，比較大，護理人員比較容易感受到勞累，且由于護理人員需要跟不同素質的患者進行溝通，有時可能會受到一些患者的誤解和語言攻擊，尤其是有一部分的女性護理人員，心理承受能力不是很強的，極有可能選擇離職，從而導致護理工作的崗位有所欠缺。而進行人文素質教育，可以輔以心理輔導，進而培養學生的心理抗壓能力，從而在正式進入工作崗位之后，不易被患者的言語攻擊刺激而放棄工作，一定程度上挽留了護理專業的人才。

（三）提升學生自身素養

人們常把白衣天使比喻為醫護工作者，因為其象征著溫暖希望，而醫護工作者要做到充滿溫暖和為人間帶來希望，就要求自身有較高的道德素養，就像屬于人文教育的護理倫理學，就對學生提出了更高的自身素養的要求，學生自身的素養是否能夠擔當得起所選擇的崗位。學生自身有沒有形成對該項工作的認同感和使命感，進而提升學生的道德素養，在與患者出現矛盾之時，會按照道德標準要要求自身，從而給予患者更多的理解和尊重。

二、人文教育在中職教育的現狀

（一）學生功利主義思想嚴重

在一些老師和家長的眼中，這些選擇了中等職業學校的學生，都是被普通高中所淘汰下來的學生，但是他們可能并沒有意識到這些學生本身的家庭教育存在一定的問題。但是由于國家現在對中等職業學校招生的指標擴增的越來越多，許多學校不得已接受了這些生源質量較差的學生。在這樣存在偏見的想法之下，對這些學生的培養自然也談不上重視，甚至有些老師只是單純的按照教學計劃進行教學。在這樣的功利主義思想的影響之下，學生們的思想風氣也逐漸偏向于功利化，從而培養出來的護理人員也沒有職業本身的責任感和使命感。

（二）學校自身并不重視

當前有不少學生選擇了進入中等職業學校學習技能，中等職業學校也逐漸找到了自身的定位，確認了職業性和教育性的雙重要求，并將其歸屬于我國中等職業教育的一大重要組成部分。長期以來，都是將“以就業為導向”定為主要思想道路，體現了職業教育的特殊之處，本無可厚非。但是卻逐漸將人文教育拋下，進而育人的目標被不斷放下，沒有去促進人的個性的全面發展。且為了更好的順應當前社會的發展，我國借鑒了國際上的一些教育理念，并將培育高素養技能型人才確立為職業教育的重要理念。但是一些職業教育學校忽視甚至片面的理解了高素養技能型人才的概念，并沒有將人文素質教育和職業教育融合成一個體系，忽略了學生的情感態度的培養。

三、人文教育于中職護理教學的滲透方法

（一）科學選拔人文教學老師

在中等職業學校的教育當中，老師作為人文教育素質的傳播者，其自身本就應該有交情的道德素養，像一些政治教學老師，也存在隨地吐痰的不良行徑，沒有對學生起到一個正面積極的典范作用，會極大的影響到學生對該門學科的興趣。甚至有可能對這門學科產生抵觸情緒，所以在選拔人文教學老師的時候，老師的自身素質和素養是考察的第一方向，不僅要有較強的教學水平，還要能夠給學生帶來一個正面積極的形象。并且這些老師也要不斷的去提升自身的素養，在日常教學生活中的點點滴滴，都通過自身的行為來弘揚人文教育的重要性。

（二）選用更合理的教學手段

中職學校對于人文教育的教育手段十分單一，就只有講述理論化的知識，對于學生而言枯燥且沒有任何吸引力，自然也不會讓學生去試圖理解和提升自身的人文素養。甚至可能會讓部分學生產生抵抗的情緒，更不利于該課程的開展。要重視這一人文學科，不代表說要將理論講述的時間延長，這樣并不能取得較好的效果，素養應當采取更為合理的教育模式，比如說采用情景模擬，通過特定情景來觸發學生對于人文素養的思考，亦或者給出醫患溝通的案例，假設學生們碰到醫患矛盾之時，會采用什么樣的辦法進行解決，逐步引導學生去思考自身職業的責任和使命，而老師只是一個帶領學生去體驗人文教育的角色，而非單獨的灌輸式的工具。其次，還可以觀看一些人文關懷的視頻，讓學生們自行尋找人性溫暖的點，讓學生們做到有感而發。且在中職學校的護理教育之中，學生學習的課程時間為三年，而其中只有兩年的時間在學校進行學習，學生的關注點普遍會放在專業課上，對于職業道德等課程懷著可有可無并不重視的態度。學校可以結合學校學生的特點給出更多的豐富的教學模式，讓課堂更具有趣味性。

（三）明確中職教育中人文教育的理念

隨著人文教育逐漸被各個職業學校放置在邊緣化的地位，且進入中等職業學校進行學習的學生，年紀尚青，且可能存在一定的叛逆情況，心理發育并不成熟，我國急迫的想要打破并改變這一現狀，且對于一些在企業單位已經就業的學生，還沒有建立起正確的價值觀，人才競爭的矛盾也愈發凸顯，所以國內的一些對人才素養需求性較高的企業，也在呼吁各職業教育學校做到了解和明確人文教育，并將其在學校教育中進行改革實施，且并非是指明確了人文教育的理念就代表著要放棄職業教育，畢竟當前社會的競爭壓力很大，將大部分時間分配給職業教育，但是在進行職業教育的同時，要灌輸有人文教育的理念，從而做到技能知識和人文關懷協調發展。

四、結語

其實無論是普通高中亦或者是職業技術學校，每個人都應該要接受人文教育，我們每個人存在于這個社會上，都有其存在的意義。就如本文的中等職業學校的護理專業的人文教育是必須要重視起來的重點學科。隨著人們對護理專業素質人才的要求越來越高，單純的掌握了知識和一定的技能，是沒有辦法克服該項職位的困難。尤其是在當前醫患關系也比較緊張的情況之下，在中職學校進行護理專業學習的學生，應當及時轉變思想，不再僅以職位為導向，而是將人文關懷和職業技能兩者協同培養。