巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

潘小燕

（江西省贛州市尋烏縣第三中學，江西 贛州 342200）

初中英語閱讀在實際課堂教學中占據相當重要的位置，是其不容小覷的一項教學內容，不管是對于學生英語水平提升還是閱讀能力增強均有較大作用。但是仍舊有較多問題存在于英語閱讀課堂教學中，比如學生理解困難以及閱讀較慢等，對于學生英語學習十分不利。對此，英語教師必須積極轉變教學模式，巧妙應用信息技術，完善教學方式，由此讓學生更好掌握英語閱讀知識。

一、靈活把握時機，巧用信息技術

在開展初中英語閱讀課堂教學時，將信息技術應用其中，切記盲目使用，英語教師必須有效捕捉應用此項技術的最好時機。當時機進行閱讀課堂教學時，具有豐富的教學方法，英語教師必須以學生實際情況以及課本內容等為依據，合理選擇教學方法。初中英語教師在應用信息技術的過程中，可以有效掌控導入新課程的時機，促使信息技術自身優勢得到充分發揮，設計出與學生最為契合的競賽活動，比如說搶答問題，設計競賽場面，利用各種圖片將問題提出來，營造激烈的競賽氛圍，通過活動方式的應用學習并掌握不同知識點。舉例而言，在“My day”的教學過程中，當處于新課開始階段時，首先英語教師可要求學生預習將要學習的生詞，主要有wish、first 以及each 等，可以針對這些詞匯，利用信息技術只作為圖片，然后用鼠標點擊，可以自動發出聲音，同時出現漢語意思，要求學生對應回答，使其在較短時間中進入學習狀態。

二、擴大教學容量，優化教學過程

當利用傳統模式開展英語閱讀課堂教學時，通常教師所應用的教學工具只有黑板和粉筆等，具有非常大的板書量，將相關詞匯以及句式等呈現在黑板上，導致教學浪費較多時間，而且十分繁瑣。此外，不管是黑板容量還是教師板書速度都有較大限制，進而限制課堂教學容量。所以，在開展初中英語閱讀課堂教學時，教師需要巧妙應用信息技術，由此打造高效課堂，進一步拓寬課堂容量，實現教學過程的優化。在正式開展課堂教學之前，英語教師可以搜集相關詞匯與圖片等，將其制成多媒體課件，在課堂中更為直觀、形象地呈現在學生面前，此種方式既可以避免浪費時間，也可以將更多自主學習以及討論時間留給學生。初中英語教師在同樣的課堂時間中既可以做到圖文并茂，也能夠清晰展現教學內容。除此之外，通過應用多樣化文字與視頻等，可擴大學生視野以及教學容量，進一步提高學習效率和質量，久而久之，必定可以更好激發學生學習英語的興趣和熱情。

三、優化教學組合，提高綜合水平

英語和中文一樣，也是一門語言科目。在初中英語閱讀教學中，教師不僅可以培養學生的閱讀能力，還可以提高他們的聽說能力。教師可以使用信息技術讓學生以音樂，圖片或動畫的形式進行對話練習或聽力練習。可以降低學習英語聽力的難度，也可以提高學生對英語閱讀內容的理解和理解。初中英語教師可以將文字、聲音、圖形和視頻相結合，創建多媒體教學課件，充分發揮信息技術的優勢。給學生一種清新的學習感，讓他們在愉快輕松的氛圍中學習英語知識，從而創造一個高水平的英語閱讀高效課堂。同時，教師可以利用學生利用信息技術在互聯網上選擇一些英語閱讀學習資料，開展課外閱讀活動，增加閱讀量和詞匯量;還可以收集一些聽力材料，以提高學生的聽力技巧。

四、增加課程有效度

在可靠的信息技術支持下，教師可以在閱讀材料選擇和實際安排的過程中結合教學計劃的具體要求。豐富這些材料的內容，使英語閱讀教學過程中選擇的材料盡可能接近學生的生活或社會熱點問題。逐步提高課程的有效性，激發學生對中學英語閱讀和學習過程的興趣，使他們更好地了解閱讀材料。提高閱讀材料相關問題的綜合能力，全面提高英語閱讀能力。通過合理使用各種信息技術，教師可以在閱讀材料的閱讀教學過程中充分考慮不同學生之間的差異。另外，學生在英語閱讀和學習過程中可以保持良好的學習態度，逐步增強自信心，形成良好的創造性思維。例如，在準備英語閱讀材料的過程中，教師可以使用信息技術獲得與閱讀材料相關的其他材料。確保課堂內容的豐富，激發學生對英語閱讀的興趣，同時滿足課程有效性的具體要求。

結束語：綜上所述，合理利用各種信息技術，實現高水平英語閱讀高效課堂的建設，提高教學質量和教學效果，有利于我國初中英語教育的快速發展。在學習過程中最大限度地滿足學生的實際需求，使他們在實際的教學活動中充分發揮自己的優勢，充分激發學生學習英語的興趣和熱情，調動他們學習英語的積極性和主動性，提升解決實際問題的能力和水平。通過種種舉措，為初中生今后的英語學習以及自身成長發展奠定良好基礎。