幼兒園現有教育資源合理利用的有效途徑

孫攀知

（和碩縣幼兒園，新疆 和碩 841200）

當今社會，幼兒教育高速發展，幼兒教育呈現出更加多元化，開放化的趨勢。陶行知先生的生活教育觀認為，“孩子從生活中親自去實踐所得的知識是最難忘的”，他稱這種知識為“親知”。他強調為幼兒創設自主學習的空間，建立良好的師生關系，旨在加強學校，家庭，社區之間的互助共建，促進幼兒在日常活動中全面建立健全人格，以及幼兒的綜合發展。為滿足對幼兒的多樣化的教育需要，作為教育者，必須有意識地合理利用幼兒園、家長、社區、社會等教育資源，有效運用多種教育教學資源，不斷豐富幼兒的知識和見聞，促進幼兒對自身、他人、社會以及世界的認識和理解。

一、合理利用好幼兒園資源

合理利用好幼兒園的教育資源。幼兒園的教育資源包括場地、設施設備、教師等人員、閱覽室、玩具道具等等。在教育教學過程中，要將它們合理并充分地運用到幼兒的每日活動中。教師或其他教育人員要為幼兒提供良好的受教環境和物質基礎，保證幼兒活動的安全、科學開展，提前做好布置與準備，教育者面對幼兒更要認真負責，細心引導，洞悉幼兒需求，適時提供有效幫助。

在幼兒每天的活動中，存在著許多教育的機會。教師要運用自己深厚的專業知識，運用好獨到而準確的觀察能力，敏銳的分辨和捕捉到教育的切入點，對幼兒進行教育，為幼兒做出合理規范的引導。同時，我們還需要清楚地認識到，幼兒園內的教育人員不僅僅是指老師，更指代園內所有的工作人員，對他們的行為等作出一定的規范，在潛移默化中，以身作則的教育好幼兒。

二、合理利用好家長資源

合理利用好幼兒的家長資源。家長是幼兒成長路上最主要的學習方向，在幼兒的日常生活中，跟幼兒接觸最多的就是家長，因此，在幼兒教育中，家長就顯得尤為重要[1]。例如，在日常的學習和生活中，幼兒會有新的收獲和成長，家長要時刻關注幼兒，并在他們想要分享、提出疑問或尋求幫助時，及時提供幫助，能夠更好地鼓勵和幫助幼兒鞏固當日所學，有利于他們的身心發展和綜合能力的提高，因此加強教育效果。

其次，家庭是特殊的社會生活組織，是最普遍的社會群體。在不同的家庭中，家庭生活環境不同，每位家長的職業、長處不同，因此，合理利用好家長資源，邀請家長入園交流討論，鼓勵幼兒自主提問，能夠為幼兒帶來更多方面的了解，使得教育更加多元化，內容更加豐富多彩。在指導幼兒活動的同時，為幼兒提供更直觀的教育和經驗。

三、合理利用好社會資源

合理利用好社會資源，首先要利用好社區資源。社區是幼兒能接觸到的比較日常且多元化的環境，它包括家庭居所、幼兒園周邊的環境以及居民和來往人員等等。我們可以加強或助力社區以及幼兒園周邊環境的建設，使幼兒所接觸的環境更加潔凈，以便受到更良好的教育。例如，在社區生活中，可以利用空閑時間帶孩子多參加社區活動，如與社區老人一起觀看節目，與社區其他兒童一起玩耍，建立良好的伙伴關系；或可以觀察社區內不同的動植物，了解不同的自然知識，使幼兒在自然環境中得到不同的收獲，相互分享，增長見聞[2]。

再者，需要我們合理利用社會資源，相對于社區資源來說，社會資源更加豐富多樣。在社會環境中，幼兒的活動形式更多，活動范圍更廣。例如，幼兒可以到公園中游玩，可以到圖書館中閱讀圖書，可以到動物園、植物園、海洋館等公共教育場所中學習知識，同時，這些場所人員更加復雜多樣，幼兒接觸到的人也會更多，這有利于幼兒提高勇氣和信心，擴大交流范圍，增長本領。例如，在有展覽活動時，可以由老師或家長帶領幼兒參觀，讓幼兒自主活動，讓幼兒體驗到融入社會生活的感覺，有利于促進幼兒身心的全面發展。

四、結束語

總而言之，教育非一日之功，對教育資源的利用也需要循序漸進，逐步開發。在合理利用好幼兒園、家長、社區、社會教育資源的同時，既要保證教育資源的安全性和可靠性，還要注意教育資源與日常主題活動的有機結合，為幼兒營造良好的受教氛圍。同時，要保證教育資源的質量，合理控制幼兒活動和接觸的范圍，確保教育對于幼兒的有利性和促進作用，保教結合，在教育的同時保障好幼兒的安全。在幼兒活動結束后，教育人員要做好記錄，為日后幼兒的成長和發展做好服務工作。