高職會計實訓教學中的問題與對策

薛兆玲

（惠州經濟職業技術學院，廣東 惠州 516057）

會計師是企業內部進行財務管理工作的重要角色，是整個企業財務運轉的核心。在現代化的企業結構中，會計師發揮著不可替代的重要作用，在我國社會不斷發展的今天，會計師在經濟社會中的重要價值日益體現。高職院校是我國會計財務人員培養的搖籃，為我國輸送了大量的財會人才，切實提高高職院校會計專業培訓質量，有利于進一步促進我國經濟社會的發展。

一、當前階段高職會計實訓教學中存在的問題

會計專業的學生將來畢業后直接面臨的是到企業進行工作，那么實操水平將成為畢業生工作后能否適應新環境的重要影響因素。要想切實提高我國高職院校會計專業人才的實踐能力關鍵在于充分發揮好高職院校會計實訓教學的功能與價值[1]。雖然我國高職院校開始進行實訓教學已經有一定的歷史，大多數高校也十分重視會計專業學生的實訓教學，但就實際操作情況來看，仍然存在著問題與不足。本文在此以現實情況為依據，羅列出以下幾點存在著的問題，為更好地促進我國高職院校會計實訓教學作出理論依據。

（一）高職院校實訓教學過程當中注重核算而忽略了監督

根據我國目前大多數高職院校的會計實訓教學開展情況來看，大多數高職院校都是以某一家工業企業的經濟活動為例子來作為實訓業務而展開的。在實際進行實訓教學時，教師往往會對學生進行相應的引導，讓學生獲取原始憑證進行編制記賬憑證，并結合登記過的記賬憑證來登記賬簿，直到編制完成財務報表。從上述描述中，我們可以得出，大多數教師往往對學生最終的編制成果和業務處理能力比較關注，而忽略了在這個過程當中的監督相關能力。也就是說，學生通過這樣一個實訓教學的過程，可以很好地處理相應的財務報表，但與實際存在著較大的出入，使學生雖然具有較強的專業素質，但綜合能力不足，走向實際工作崗位以后仍然會出現相應的問題。甚至有一部分教師為了更加強調對學生核算能力的培養，在對學生進行實訓教學的過程當中，完全沒有為學生們準備監督審計管理的相關材料，使得學生完全沒有相關的職業意識，進而導致了學生們自身監督、審計能力的下降。

（二）會計實訓教學缺乏多行實訓

在我國目前階段的高職院校會計實訓教學中，部分高職院校在對學生進行具體教學活動時，往往會以某一個行業的經濟活動來作為實訓的對象，雖然可以使得學生對這一行業的財務計算有一個較為精通的操作過程和業務能力，卻使得學生缺乏了對其他行業的認識。尤其是在當前的信息社會的大背景下，各行各業都在積極與互聯網融合，進而衍生出新的相關行業，進一步增加了會計師的工作范圍。會計師只有積極地適應當前的各類行業，不斷提升和拓展自己的事業，才能在迅速發展的社會中占據有利地位，不至于使自己被時代所淘汰[2]。尤其是在當前高職院校的食品教學中，院校的實訓內容陳舊，采取的也大都是一些傳統行業的經濟活動，一些在互聯網經濟下催生出的新行業，并沒有被納入到高職院校實訓教學的經濟活動案例中，是會計專業學生的視域被縮窄，不利于學生的多元化發展和全面發展。

（三）會計實訓教師自身缺乏實踐指導經驗

高職院校對會計專業的學生開展實訓教學，最重要的目的就是培養學生的實踐能力，讓學生在今后的工作崗位以后能夠迅速適應工作、站穩腳步。這就進一步凸顯了會計實訓教師的重要意義，一個好的領路人能夠很快幫學生適應實際工作中的工作需求，同樣，如果教師自身缺乏相應的實踐經驗的話，那么在對學生進行指導時也只是紙上談兵，即使學生將來日后走上工作崗位，也不能很好地運用在實訓教學中所學到的知識和能力。然而，就目前我國高職院校的情況來看，實訓教師的質量是良莠不齊，一部分高校的實訓教師自身雖然具備強大的理論知識，但是卻從未到一線的會計工作崗位中去，僅是在憑教學經驗實施教學，不利于教學實踐水平的提升。

（四）校企合作時效性相對缺失

在為學生提供實訓崗位時，大多數院校采取了與企業合作的方式。通常情況下，在高職院校的會計專業中學生前幾年是在學校學習理論知識，而后幾年則是進到企業中進行實訓和實習。這樣的模式能夠充分保證學生的理論知識與實踐操作相結合，比較有利于培養學生的實際操作能力，切實提高學生的職業素養。但是就實際情況來看，在我國高職院校的會計專業中，校企合作實效性相對缺失。有些高校與企業之間的合作十分表面化，缺乏對學生深入的實操訓練，學生作為一個觀察者的角色進入到企業之中，并不能夠很好的直接參與到企業經濟活動的財務報表中，雖然在經歷上有過實操訓練，但是就實際動手能力提升而言，效果非常不理想。

二、高職院校會計實訓教學問題的解決對策

前文對當前階段我國高職院校會計實訓教學的現狀做出了分析，并且總結出了其中所存在的一些具體問題，以下根據上述內容提出具有建設性的改良策略，為更好地促進我國高職院校會計實訓教學發展，助力于我國經濟社會的作出貢獻。

（一）融入違法違規憑證實訓材料

首先是豐富實訓材料。高職會計專業教師要改變以往傳統實訓內容中只注重計算的情況，要使實訓材料更加接近真實水平，在其中融入違法違規憑證等內容，盡力去還原真實的企業經濟活動情況，讓學生能夠在這樣一個模擬現實的實訓內容中去，更好的鍛煉自己的職業素養和職業道德。高職會計專業教師要充分認識到，學生業務能力的提升僅是成為一名優秀會計師的第一步，而要想真正的成為一名有利于我國現代化建設的會計人才，那么就必須要對學生的職業道德進行培養。

（二）編寫多行業會計實訓教材

要切實提升當前階段會計專業人才的適應能力，那么就必須在對學生進行教學時就融入多行業會計實訓內容[3]。當前社會是一個飛速發展的社會，尤其是在互聯網經濟的催生下，新型行業如雨后春筍般紛紛興起。而各行各業無疑不是經濟活動的相關參與者，這也就注定了這些行業離不開會計師。而會計師要想能夠很好的適應這些行業，那么就必須要對多種行業有一個廣泛的認識和了解，只有充分掌握不同行業之間的財務處理流程和異同，才能夠在飛速發展的社會浪潮中處于不敗之地。

（三）提升教師實訓教學能力

高職院校在安排教師進行實踐教學時，應當注重實際參與財務工作者與在校老師之間的有機結合。在校老師具有較高的理論素養，但是在實訓方面有著明顯的不足和欠缺，這時候就需要依托一線財務工作者來幫助老師完成實訓教學。通過聘請一線工作者來任教職的方式，建立起溝通學校與實際社會工作的橋梁，避免出現學校的理論知識與社會實際相脫節的情況。高職院校要培養優秀的師資隊伍，為會計實訓教學的有效開展提供條件，優化學校的師資結構，保證教師隊伍有足夠的能力為學生實施實訓教學，進而促進學生專業素養的全面提升。

（四）強化校企合作實效性

高職院校應當進一步規范與企業合作的規范性，提升校企合作的實效性。企業應當充分認識到高職院校的培養目的就是培養專業化的人才，使學生能夠在專業化的崗位上發揮出重要價值[4]。這也就意味著學校的培養是以最終的從業為目的的，這便更加要求學校與企業之間的對接與合作。只有充分建立起學校與企業之間的合作渠道，保證消息合作的實效性，才能夠切實提高學生的職業能力和職業素養，使學生的知識能夠得到有效的檢驗，讓學生在實踐中更好地理解和吸收理解自己的專業知識，達到學用結合的目的。

三、結語

我國正處在一個經濟發展的高速期，各行各業對財會類專業人員的需求量也在不斷加大。隨著我國互聯網經濟的發展，各種新型行業也在紛紛興起，會計類專業人才有著廣泛的發展空間和巨大的發展潛力，但這一切都是建立在強大的業務能力和較高的職業素養上的，只有那些具備較強綜合素質的人才能在激烈的社會角逐中獲得優勢，高職院校需要進一步提升對會計類專業人才的實訓培養，提高學生的實踐動手能力，使學生在走出學校后能夠迅速的適應工作崗位，成為一名優秀的會計人才。