教育治理背景下的中小學(xué)管理改革

楊華

（四川省中江縣柏樹(shù)鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 中江 618100）

一、中小學(xué)管理者應(yīng)注重優(yōu)化現(xiàn)行的管理模式與內(nèi)容，制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲措施

從目前我國(guó)多數(shù)中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析可知，許多院校在獎(jiǎng)懲學(xué)生方面，并沒(méi)有制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)或是懲罰方式，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在校犯下一些錯(cuò)誤時(shí)，教師無(wú)法在第一時(shí)間利用獎(jiǎng)懲制度引導(dǎo)學(xué)生改正所造成的錯(cuò)誤，進(jìn)而造成學(xué)生違反了學(xué)校方面制定的有關(guān)規(guī)定的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，校園的整體環(huán)境也會(huì)受到一定的影響，而逐漸變差。所以對(duì)于中小學(xué)管理工作而言，學(xué)校管理層面不僅要注重培養(yǎng)和提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力與水平，還應(yīng)加快相關(guān)管理改革工作的腳步。首先，中小學(xué)生具有鮮明的年齡特征，如自控能力較差、好奇心偏重等等，尤其是面對(duì)一些新鮮事物時(shí)，表現(xiàn)得更加突出，也十分容易發(fā)生一些錯(cuò)誤，更會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生一定的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)與效率自然受到特別嚴(yán)重的影響。其次，現(xiàn)代學(xué)生的叛逆心理較重，很多學(xué)生并不服從或是認(rèn)可學(xué)校的一些管理內(nèi)容與方式，這就需要學(xué)校的管理者們與教師一起制定出相應(yīng)的管理措施或是制度，約束以及規(guī)范學(xué)生的言談舉止。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重引導(dǎo)教師將更多地關(guān)注放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與道德品質(zhì)方面，而不再是僅僅重視學(xué)生的考試成績(jī)。很多中小學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)生的管理工作時(shí)通常會(huì)面臨著較大的壓力，其中包括學(xué)校方面的壓力、家庭方面的壓力以及社會(huì)方面的壓力等等，但是作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)頂住來(lái)自各方的壓力，飽含愛(ài)心與耐心管理、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，使每位學(xué)生快樂(lè)且健康地成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。在全新教育治理的大背景下，中小學(xué)管理者不但要注重提高每位教師的教學(xué)能力，還要優(yōu)化現(xiàn)行的管理模式與內(nèi)容，制定詳細(xì)且合理的獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)科學(xué)合理的管理體系幫助中小學(xué)生快樂(lè)、順利地完成學(xué)業(yè)內(nèi)容。

二、中小學(xué)管理者應(yīng)增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加深中小學(xué)生對(duì)管理改革的理解

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)管理改革已取得了一定的成效，但是改革的過(guò)程中還是存有較多問(wèn)題與不足，其中比較突出的問(wèn)題就是許多中小學(xué)生對(duì)于學(xué)校制定的管理體系與措施的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確和清晰，所以許多學(xué)生的錯(cuò)誤都是在不經(jīng)意間造成的。因此，中小學(xué)管理者需要適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與內(nèi)容，并在活動(dòng)中宣傳一些管理改革方面的基礎(chǔ)情況和成績(jī)，以此來(lái)加深中小學(xué)生對(duì)管理改革的認(rèn)識(shí)與理解。例如，學(xué)校方面，可以定期或不定期地組織講座活動(dòng)，講座的內(nèi)容主要包括：校園和諧環(huán)境的重要性等。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，主講人或教師應(yīng)適當(dāng)加入有關(guān)校園管理制度的宣傳內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園管理制度有著一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并在制度的約束下自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為舉止習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在講座活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校可以給學(xué)生發(fā)放一些有關(guān)校園管理方面的宣傳冊(cè)，以紙面的形式幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)制度的認(rèn)識(shí)以及注意事項(xiàng)。總之，在中小學(xué)管理改革不斷深入推行的今天，學(xué)校方面理應(yīng)付諸實(shí)際行動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生行為的管理力度。通過(guò)有效地實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于良好校園環(huán)境的構(gòu)建，還能幫助中小學(xué)生在校期間逐漸養(yǎng)成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正意義上為廣大中小學(xué)生提供一個(gè)安全又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、中小學(xué)管理者、教師應(yīng)注重與家長(zhǎng)的互動(dòng)和交流，促進(jìn)中小學(xué)管理的改革

對(duì)于教育治理背景下的中小學(xué)管理改革而言，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。首先，由于家長(zhǎng)與教師缺少足夠的交流與溝通，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)無(wú)法掌握孩子在校的一些實(shí)際情況，所以在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，并沒(méi)有抓住重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是比較不利的。因此，在對(duì)中小學(xué)管理工作進(jìn)行改革時(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流是非常有必要的，這也要求中小學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，包括學(xué)習(xí)方面、情緒方面等等。將其在校的一些情況如實(shí)地告訴家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)一起探討解決的方法。例如，教師需要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的情緒，尤其是一些留守兒童，一旦發(fā)現(xiàn)其情緒比較低落或是易怒時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的情況立即反饋給家長(zhǎng)，并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓其感受到教師與家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了顯著地提高教育治理背景下中小學(xué)管理改革的成效，學(xué)校的管理者、教師應(yīng)注重優(yōu)化現(xiàn)行的管理模式與內(nèi)容，制定詳細(xì)且科學(xué)的管理體系，并適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生加深對(duì)管理改革的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校方面以及教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，在家校合作模式的幫助下，共同開(kāi)展對(duì)學(xué)生的管理工作，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)中小學(xué)管理改革的意義。