校企合作視野下高職院校實訓基地學生管理制度探析

潘祉伊

（廣西職業師范學院，廣西 南寧 530007）

高職院校為我國輸送了一批批的職業技術人才，在這樣的背景下提高高職學生的整體素質是人才培養中的重點內容。一般高職學生的文化程度較低，對他們的自身而言，極有可能產生自卑的心理，因此，更應該加強對高職學生進行實踐培訓教育，提高他們自身的職業修養，以此來彌補他們的不足，并增強他們的學習自信。對于高職教師而言，老師需要在引導學生方面發揮能量，因此教育工作者對實訓基地學生的日常管理工作也要與時俱進，在管理方法上進行一系列的改革，要創新自己對高職學生的管理方法，以期能夠使在基地的學生的自我管理能力都有所提高。

一、在我國高職教育中開展校企合作實踐教育的必要性及意義

我國對高職學生的教育大綱明確要求：相關院校需要使高職學生積極參加校外實踐課程，學校可以聯合相關企業適當開展相應的實踐性職業教育課程[1]。從就業發展意義上來講這種實踐項目是十分有必要的。高職的學生們通過參加校企實踐，他們可以更好地理解從教科書中獲得的知識，能幫助他們把書本上的職業知識逐漸轉化為真正的實踐動手能力，不僅能夠提高高職院校學生們的社會實踐能力，還能不斷提升他們的整體的從業素質。具體來講，開展實踐性的校企合作教育的重要性主要體現在以下幾個方面：

（一）開展實踐性的教育課程對學生未來的全面發展有重要意義

在我國的教育改革中，“教師為輔，學生為本”是新課改的宗旨與核心精神。而在以往傳統的高職教育中，教師只是單純的為學生們傳授教科書中的專業知識，并未教授學生們實踐性的技能，讓學生們對某項職業的概念僅僅停留在“紙上談兵”的階段，長此以往會影響學生們未來的全面發展。

因此高職院校的教育工作者需要不斷探索新的教育管理模式，注重以高職學生為本，加強校企合作這類實踐性質的教育。為此，我國的相關部門一直推進課程改革工作，使大多數的高職學生們能夠有機會去進行實踐，以期他們能夠更好地適應未來社會發展并不斷提高自身的專業素質。而開發實踐性的校企合作教育課程則是我國高職院校課程改革的一個新發展機遇，其不但符合新課程改革大綱的要求，還符合我國社會發展規律[2]。而且對于廣大學生而言，該項教育不僅可以提高高職院校學生們的社會素養，而且還對提升其綜合能力和整體素質有重要作用。

（二）校企合作教育課程對我國高職院校教育發展的重要影響

在高職學生的現有課程中增設實踐性的校企合作教育課程是具有非常重要的現實意義的。對于學校而言，在校外開設實踐性的課程也可以更好的因材施教，并打造出學校的特色教育，從而吸引更優秀的學生前來就讀，這樣便可以不斷增強學校的綜合實力。開展實踐性的校企合作教育課程是打造優質特色學校教育的重要戰略，這一教育課程資源的開發飽含諸多師生的期待。尤其對于農村的學生而言，開設此類課程不僅能夠推動我國高職院校課改的進程，更對學生們之后的發展具有十分重要的理論和實踐意義。

同時，學校開展這項實踐性校企合作課程有利于提高我們現階段高職院校教師隊伍的整體素質水平，要知道在實踐性校外教育課程中，并不是只有學生一方要進行學習和實踐的，教師團隊在這項寶貴的實踐教育課程中也應該積極參與活動，抓住學習的機會并不斷提升自身素質。而且教師的積極參與可以更好地加深他們對教科書知識的解讀，同時又可以更多的積累自己的實踐知識，從而使他們的專業知識結構朝著更為合理的方向發展[3]。而且這項教育活動需要將教學課堂與活動環境作為研究平臺，把教師以及眾多學生作為研究對象，在此過程中，需要教師認真總結分析和創新自己的教學方法，這對教師的教學成長和教師隊伍的壯大都是有長遠影響的。

二、對高職學生們在實踐過程中加強管理的具體舉措

高職院校使學生們盡早接觸社會并進行實踐課程是十分有必要的，但是學生們的年紀尚小，總是在實踐過程中出現這樣那樣的問題。因此教師們也要積極去應對這些困難，對學生們進行良好的教育管理，使他們在學習到真正有意義的專業實踐技能的同時，讓學生們個人的整體素養也有所提升和發展。

（一）積極調動學生們的學習實踐興趣，對其實踐學習進行引導式管理

在校外的實踐過程中，教育工作者首先便要對學生們的學習進行管理，在學習實踐中，老師可以把實踐課程與教科書的內容相結合，把教科書中較為枯燥難懂的知識延伸到校外基地的實踐中去，以此種方法來加強學生們對教科書知識的理解，讓學生在體驗專業課程實踐的同時對教科書的內容有更深刻的解讀。將教科書中的知識與實踐技能的內容完美融合，讓高職學生們在基地實踐中獲取知識和經驗，并增強書本教學的應用力，從而促進學生們的全面發展。

相關的教育工作人員可以讓學生們通過參加此類校企合作實踐活動把自己內心的探索欲和求知欲激發出來，從而能夠在實踐的過程中把陶行知的“教育出自生活”理論和專業的書本理論知識更好地結合起來。同時教師還可以利用校外基地實踐拓寬學生們的科學視野[4]。在進行基地實踐的過程中，教師不但能教授學生們某項職業的專業知識技能，同時還可以與同學們交流其他方面的知識，從而達到向學生們普及科學知識的目的。并且在這種自由良好的環境氛圍中可以使學生更輕松地學習原本枯燥無味的知識，不僅可以拓寬學生們的知識面，還可以有助于拉進老師和學生們之間的距離，從而使老師能夠更方便、更順利地對學生施行管理，有利于學生們今后身心的健康成長。

（二）積極與高職學生交流，引導學生在生活中進行自我約束

00 后的學生心智仍然不太成熟，容易沖動犯錯也更容易誤入歧途。有些同學可能從小跟著爺爺奶奶生活，很容易受到長輩們的溺愛，因此高職教育工作者對學生們的生活和學習都需要格外的關注。在校外的實訓基地里，學生們可能有時會在生活或者實操技能學習上陷入困境，如果這時候教師可以及時發現并對他們及時伸出援手，那么學生們一定會感激老師，并愿意敞開心扉與老師溝通交流。那么這樣一來，老師和學生之間就不會存在隔閡，這時教師再慢慢地對學生進行引導，教會他們對自己的行為要進行自我約束。[5]通過一次次的溝通交流那么無論是教師進行班級管理還是讓學生進行自我管理，對于教師而言，就都會更加得心應手了。

（三）將教師“權力”下放，使學生進行互相管理、自我管理

高職教師在改革實訓基地的管理方法時，可以嘗試在班級中采用小組管理的方法對學生進行整體的管理。首先可以把所有學生平均分成幾個大組，每個組內的學生輪流當組長，組長要對整個小組成員都起到監督和管理的作用。然后再在班級內實行積分制，每周開展小組比拼，這樣不但可以激發起學生們的興趣，讓大家都能嚴格的管理自己的日常行為，而且還能夠使每個同學都能進行組織領導和管理活動，這對培養學生形成良好的交際能力有很大的幫助。同時在學習上也可以通過組成專業技能學習小組或一幫一的形式來促進大家的學習，也能以此來建立起同學之間的友誼，同時引導他們互相幫助、相互尊敬。

總結：隨著我國社會的飛速進步，可以說我國社會對高職教育的觀念有了相當大的變化，從前不被看好的高職教育已經進入了全面發展的階段。因此，在對高職院校學生進行校外實踐的管理工作時，老師要積極與學生們進行交流，不斷完善教育管理理念，并且積極對高職學生們的自我管理能力進行培養。以期能夠培養出更多現代社會所需要的具有專業性的高端人才，真正實現讓小樹苗長成參天大樹這一遠大目標。