小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

余文靜

（瑞安市汀田實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 瑞安 325200）

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)發(fā)展

隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)地位的提升，人們也越來越關(guān)注起學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展以及藝術(shù)修養(yǎng)的升華。但是在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，絕大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教師普遍會(huì)講教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生繪畫能力的提升上，而嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。但由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，過于關(guān)注美術(shù)知識(shí)的傳授和講解，學(xué)生不但無法理解美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上也影響著小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。而將我國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，則能夠有效轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局限性，幫助學(xué)生從了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化出發(fā)，這不僅能夠有效的拉近美術(shù)課程與學(xué)生之間的距離，還能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)更加多元化和深刻的教學(xué)發(fā)展。

（二）能夠豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源

我國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史發(fā)展而來的文化積淀，也是先人留給我們的寶貴的精神財(cái)富，其中所涉及的文化，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都極為豐富多彩。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)融合傳統(tǒng)文化不僅能夠有效的深化小學(xué)美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)，學(xué)生在接觸和欣賞我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)政治、歷史、人文、社會(huì)等多方面的知識(shí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生通過傳統(tǒng)美術(shù)教育得到更加全面和綜合的發(fā)展。

（三）能夠使我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的傳承和發(fā)揚(yáng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上地位也愈發(fā)的突出，這就導(dǎo)致了許多不良文化也正不斷沖擊著我國(guó)文化體系，這對(duì)學(xué)生的人格的形成以及價(jià)值取向的養(yǎng)成便會(huì)造成影響。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”，從而在深化小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的文化意識(shí)，促使我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效結(jié)合傳統(tǒng)文化的策略與方法

（一）直觀展示傳統(tǒng)工藝，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)

民間傳統(tǒng)手工藝品是傳承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要載體，其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值是極為豐富且復(fù)雜的，并且比起其他的藝術(shù)形式，傳統(tǒng)工藝品具有直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過直接展示傳統(tǒng)工藝的方式開展傳統(tǒng)文化滲透教育，能夠從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生以更加直觀和立體的方式去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

例如，在教學(xué)《多彩的窗戶》這一課時(shí)，教師就可以我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間工藝品——窗花為教學(xué)實(shí)例，向?qū)W生展示精致好看的窗花工藝品，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提出“同學(xué)們，想不想親手制作窗花呀？”的教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中，更加深入的感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——窗花的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感。

（二）利用多媒體展示名畫作品，進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

雖然小學(xué)美術(shù)教材是由教育部門經(jīng)過長(zhǎng)期探討才被創(chuàng)編而來的教學(xué)材料，但是由于小學(xué)美術(shù)教材篇幅有限，這就導(dǎo)致有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫作品的細(xì)節(jié)無法全面的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)存在一定的不足。但所幸的是，隨著我國(guó)科學(xué)水平的提高，信息技術(shù)也被廣泛普及到教育教學(xué)當(dāng)中來，這在一定程度上也為小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合提供了便利，小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體設(shè)備不受時(shí)空限制、快捷、便利的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來展示我國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品，從而在拓寬學(xué)生藝術(shù)視野的同時(shí)，促使我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)與傳承。

例如，在教學(xué)《水墨游戲》這一課時(shí)，教師就可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示齊白石先生的《蝦》、吳昌碩先生的《瓜果》等優(yōu)秀的水墨畫作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用毛筆以及簡(jiǎn)單的黑白兩種色彩就能夠畫得如此生動(dòng)的藝術(shù)手法，從而在強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能的同時(shí)，使我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化得到延續(xù)。

（三）走出美術(shù)教學(xué)課堂，開展文化滲透活動(dòng)

在新課程改革政策持續(xù)深化于我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)中的今天，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力同樣是教學(xué)改革的重要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，同樣也不能將教學(xué)眼光局限在課堂教學(xué)中，而是要積極開展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和文化滲透活動(dòng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館，還可以在校園中組織和開展一定的傳統(tǒng)文化比賽等，從而在豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式的同時(shí)，讓學(xué)生通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高自身的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)美術(shù)便不是一種單一教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的教學(xué)學(xué)科，而是更加關(guān)注對(duì)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須要重視起教學(xué)資源的開發(fā)與利用，積極融合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化魅力，從而促使學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化教育實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)、全面發(fā)展。