高職思政課程實踐型教學模式應用效果分析

1.鄭兵 2.馬順成 3.向艷瓊

（1.湖南應用技術學院，湖南 常德 415000；2.湖南應用技術學院 商務英語20202班，湖南 常德 415000；3.湖南應用技術學院 計算機應用20201 班，湖南 常德 415000）

高職院校承擔著培養社會人才的重任，而當代社會對現代人才的要求更加全面，學生不僅要具備較好的專業素質和技能水平，還要具備良好的道德品行，才能在社會崗位中發揮更大的價值。然而高職院校的教學重點放在技能教學上，對思想道德教育的建設略顯欠缺，為迎合新時代的發展要求，高職院校的教育工作者，必須加強對思政課程的實踐性改革，建立更具有實踐價值的思政課程形式，以達到更好的思政課教育效果。

一、創新高職思想政治課程的實踐型教學方式和內容

高職院校的學生對思政課常常缺乏興趣，為增強高職院校思政課程的教育效果，教師要致力于提升學生的學習興趣，對原有的教學方式和內容進行創新，以實現教學內容作為開展教學活動的前提，可以組織多元化的教學形式，讓學生對思政課的內容產生探究的欲望。如在班級內組織辯論活動、演講活動等，都屬于具有實踐性質的活動形式。在實際的教學中教師可以將教學內容與現代社會的熱點相結合，學生對熱點的評判可以作為師生交流的基礎，而教師在此對學生的認知進行正確的引導，也是幫助學生提升個人思想道德水平的有效方法。如今的社會中出現的很多熱點問題，教師就可以讓學生對此進行討論。在學生討論的過程中，教師會發現學生的思維并不相同，對事物的認知也存在差異，但學生從討論中獲取的思維碰撞，也會逐步影響學生的認知觀念，學生之間可以取長補短，進而形成科學的認知。討論是思政課程主要的實踐活動方式，為學生提供更廣闊的發言空間，在傳統的教學模式中，教師并不注重發揮學生的自主性，應試教育的影響讓學生喪失了深入學習的欲望，教師通過組織討論活動的方式，進一步增強了學生個人發言的能力，有助于學生在高職院校的思政課程中，更好地表達自己，充分與其他同學交流。

二、致力于開發高職思想政治課程的活動元素和內涵

教師在高職院校的思想政治課程中應用實踐性的教學模式，僅從創新課堂教學方式出發不做其他方面的研究和探索，就無法達到理想的應用效果，實踐探索活動需要通過有形的實踐任務來彰顯教學的價值，而教師要從活動設計中體現出新的教學思路。高職院校中蘊含著學生群體力量，如果高職院校的思想政治課程能夠影響學生群體，對學生群體展開良好的思想政治教育，則可以形成大范圍的教育影響。高職思想政治課程的教師可以借助院校中團委和學生會的力量，組織學生參與到思政實踐活動中，而活動的形式可以多種多樣，如學校級的辯論賽，由各個專業的學生分別組成辯論隊伍。針對一些熱度較高的話題，開展精彩的辯論賽活動。如對于“繁體字是否應進入高校教育的公共課”，持正方觀點的辯論隊伍認為，繁體字是我國傳統文化的象征，將其融入高等教育中，可以擴大繁體字的推廣范圍。持反方觀點的辯論隊伍認為，當下時代是快節奏的時代，人們的生活也越來越便捷，繁體字的書寫方式較為復雜，并不適用于現代人的寫字習慣，而且文字作為人類交流和記錄文化的工具，字跡清晰易懂才是提升文字實用性的根本，所以繁體字不必進入高校教育體系中。

三、建立與高職思想政治課程實踐相匹配的考核體系

教師在開展高職思想政治課程的實踐性教學活動時，應當完善與之相匹配的考核體系，用于檢驗實踐型教學模式的應用效果，保證該教學模式在教學中得到有效的應用。教師要始終以全面綜合為考核原則，在考核過程中做到公平、公正、客觀、合理，既要重視實踐活動的最終結果，也要重視學生在實踐過程中的表現。如組織學校級辯論賽時，既要對獲勝的隊伍進行褒獎，也要對辯論賽失敗的隊伍予以鼓勵。在評選最佳辯手時，不能僅從辯論賽的結果來判斷學生的表現優劣，而是要綜合考慮學生的發揮情況，可能一些失敗的隊伍中有表現更為出色的學生，那么在評選最佳辯手時就要將這些學生列入其中，才能保證高職院校思政課程的實效性，而學生在參與課程時，也會保持較好的參與度。

結束語：高職院校要重視思政課程的教學形式的改革，不斷創新思政教學方式與內容，建立與教學模式相符合的考核體系，兼顧培養學生的專業技能與道德品質，培養時代需要的高等人才，為學生提供更多實踐活動的平臺，使學生在實踐活動中能夠正確認識自己，也有利于豐富學生的學習生活，為學生的人生閱歷增添色彩。