淺談中職舞蹈教學中激發學生參與興趣的有效策略

古力格納·阿克木

（新疆藝術學院附屬中等藝術學校，新疆 烏魯木齊 830001）

隨著我國經濟水平的不斷提升，人民的生活質量不斷改善，人民對于精神生活的要求越來越高，舞蹈作為娛樂活動的一種被人民大力提倡，已成為當前人民娛樂、鍛煉身體以及滿足對精神生活的要求中不可或缺的重要藝術形式[1]。隨著社會的發展以及時代的進步，藝術素質教育越來越受到人民群眾的重視，越來越多的學校開始開展舞蹈訓練。中職院校是培養實踐人才，為推動社會發展提供綜合型、復合型人才的重要領域。中職院校的舞蹈教學極大地影響到我國舞蹈領域的發展和進步，在中國舞蹈發展中占有者極其重要的位置。因此，有效提升中職院校學生的舞蹈教學效果，培養舞蹈人才是當前我國中職院校舞蹈教學的重要目標和方向。

一、中職院校舞蹈教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊傳統

舞蹈是藝術體系，需要具有一定的創新性以激發學生學習興趣和積極性。但是，當前我國中職院校在舞蹈教學中缺乏創新，教師在教學過程中仍舊按照傳統的教學模式，簡單的教學生舞蹈動作和強硬灌輸基礎知識，致使學生對舞蹈教學缺乏興趣和共鳴，以至于嚴重地影響到了教學效果和教學質量。

（二）學生的自主意識薄弱

在中職院校舞蹈學習過程中，學生并沒有清楚的認識到舞蹈學習的重要性，在學生的認知中，舞蹈學習只是一門拿學分的輔助課程，沒有有利的職業性能。因此，中職學生在舞蹈學習過程中缺乏積極主動性，課堂教學中興致缺缺，在舞蹈動作的學習過程中得過且過，舞蹈知識的學習也是馬馬虎虎。從而以致使中職學生舞蹈基礎薄弱，舞蹈功底差，嚴重地影響到了中職院校的舞蹈教學質量和效果，同時給舞蹈教學帶來極大的負面影響。

（三）學校缺乏重視

中職院校是培養技術人才的重要領域，隨著教育改革的不斷推進，職業院校的教學越來越受到重視。舞蹈作為藝術體系之一，在藝術教育中占有重要地位。但是受到傳統思想的局限，中職院校在教學過程中對藝術教學的重視有些偏差，忽視了舞蹈教學的重要性。無論是在教師的專業性還是在教學資源的配置上都存在一定的問題。舞蹈教師專業技能不夠，舞蹈教學資格不過關，甚至很多教師不是專業的舞蹈教師，這嚴重地影響了學生的學習效果和舞蹈體驗。

二、激發學生參與興趣的有效策略

（一）使用啟發思維教學，加強學生的想象力

在中職舞蹈教學中，很多學生由于舞蹈基礎不扎實，致使其在舞蹈理解力、舞蹈基礎知識以及舞蹈基本功等方面的掌握都不夠成熟和穩定，所以他們在舞蹈學習中對于動作的學習以及舞蹈情感的把握的能力有限，這很有可能造成舞蹈的意境以及舞臺表現力展現不出來。而舞蹈表演想象力的培養是中職院校在舞蹈教學中提高學生對舞蹈的理解程度和學習興趣的最直接的、最有效的手段，想象力可以讓學生更好地把握角色以及融入自己的情感[2]。

首先，教師在舞蹈教學中可以運用啟發學生的思維能力，讓學生的思維發散開而不是僅僅固定在舞蹈動作和舞蹈表演上。中職院校學生在舞蹈基礎和基本功的掌握上存在一定的差異，在舞蹈教學中教師的教學方式是非常重要的。如果教師一味地按照動作演示和領舞的傳統教學方式進行教學，對于基礎較差的中職學生來說能夠快速進入學習狀態，消化教學內容是非常困難的。因此，教師必須尋找特殊的教學方法使學生在學習的過程中能夠感受到興趣，啟發學生的思維、讓學生在學習舞蹈動作時將難度高、晦澀難懂的動作通過想象轉換成自己熟識的東西，從而夠更加熟練的、生動的將動作做出來。例如在學生做一些基礎性的如彈撩腿和甩鞭梢等舞蹈動作時，教師要做到啟發學生的思維，讓他們在學習的過程中能夠廣泛的散發自己的思維，發揮自己的想象力如何將這些基礎動作更加形象生動地表達出來，使動作更加的完美。

其次，教師可以在教學的過程中利用多媒體技術，增強學生對舞蹈內容的理解和感受。例如，在學習民族舞蹈的過程中，教師可以利用多媒體將少數民族的生活習慣、民族習性以及傳統文化等民族特色進行展示，讓學生充分的感受和了解到民族舞蹈的文化特色，從而有效地掌握民族舞蹈的內涵和情感走向。學生通過對少數民族的了解，在舞蹈學習過程中能夠通過想象將情感帶入到舞蹈動作中。這樣學生在舞蹈學習過程中不僅能夠更好地把握舞蹈情感，還能夠有效地激發學生的參與興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂舞蹈教學中，從而有效的提升舞蹈學習效果，增強中職院校舞蹈教學質量。

（二）創新教學內容和方法，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有真正的喜歡舞蹈，才能全身心地投入到課堂教學中，才能積極主動地去學習舞蹈感受舞蹈的魅力。所以，教師需要在教學過程中通過創新教學內容和方法，以此增強學生的學習興趣，提高學生的積極主動性。例如，教師可以加強舞蹈課的實踐性，將生活經驗與課堂教學有效的結合在一起，讓學生能夠更好地理解教學內容，對舞蹈的情感和內容有更深入的理解和認識。另外，教師在課堂教學中可以利用多媒體等教學手段，加強音樂舞蹈學習的直觀性，讓學生更清晰地了解到舞蹈的魅力，從而促進學生創新能力以及學習興趣的培養。

（三）設置舞臺情景教學，提升學生的舞蹈感受力

在舞蹈學習的過程中舞蹈感受力是激發舞者表演情感，表達舞蹈思想的重要因素。因此，在中職舞蹈教學中，教師可以通過對舞臺情景的設置激發學生的想象力，也就是說讓學生處于表演舞蹈的演繹氛圍中，讓其通過舞臺氛圍以及舞蹈情感的把握促進學生的想象力，從而更加完美的感受到舞蹈的內涵和情感。例如，在舞蹈《十一點半》的教學中，教師可以在舞蹈開始演練之前就將這支舞蹈所表現出來的小孩子在吃飯的時候的歡樂與幸福的情感以及對討厭吃的飯菜的挑食的童真感設置為舞臺情景，舞蹈演員根據設置出的舞臺情景發揮自己的想象力，盡情地想象自己每天吃飯時對于自己喜愛的和討厭的飯菜的感覺，從而將舞蹈動作以及舞蹈情感演繹出來，這樣能夠將舞臺的效果更加完美地呈現出來，在舞臺情感基調的加持下，學生能夠更加有情感的完成舞蹈動作，表現出更加富有情感的舞臺效果。這樣的教學方式不僅能能夠提升學生的舞蹈學習效果，還能夠提高學生的學習興趣，使學生積極地參與到舞蹈教學中。

（四）通過音樂伴奏激發學生學習興趣

音樂能夠引起人內心的共鳴，在音樂背景下，人能夠更加容易宣泄出自己的情感。因此教師在舞蹈的教學中可以通過音樂激發學生內心的情感以及想象力。例如，在鏗鏘有力的音樂背景下，學生能夠更加聯想到堅硬的充滿豪氣的舞蹈形象，因此做出的舞蹈動作會更加的有力度，給人硬朗豪邁的舞臺效果。背景音樂的情感基調會隨著音樂的渲染深入到每一個演員的內心，從而讓其在表演過程中完美的抓到舞蹈人物的內心情感并演繹出生動形象的舞蹈動作。

音樂具有其獨特的音樂語言，樂曲的旋律、歌詞、音響的意境、表演的形態、演唱的情感以及節奏、和聲、復調、力度、速度、調式、曲式、配器等因素都能夠影響到舞蹈演員對舞蹈情感的把握和對演員想象力的激發。例如在舞蹈《摘葡萄》的表演中，歡快、喜氣洋洋的背景音樂將人民面對豐收的喜悅表現得淋漓盡致。輕快、活潑的樂曲旋律和節奏傳達出了人民看到碩果累累的葡萄后的喜悅、開心與幸福，從而使舞蹈演員能夠深入的融入到背景音樂的情感中，將充滿豐收的喜悅展現的惟妙惟肖。在背景音樂的渲染下女孩們歡快輕盈地在葡萄園中穿梭，在掛著一串串碩大果實的葡萄藤下，眼神明亮而期待，輕快地跳起來將葡萄放在嘴里。輕快、歡愉的樂曲襯托下，將人民沉浸在豐收喜悅中的神情和感受充分地表達出來，使整個舞蹈情感充沛、活靈活現，與觀眾達成情感的共鳴。音樂的伴奏能夠減弱舞蹈學習的乏味感，激發學生的學習興趣，從而提高舞蹈教學的參與度。

三、結語

隨著我國社會的不斷發展，素質教育越來越受到重視。舞蹈作為一種藝術體系，在中職教學中占有重要地位。但是當前中職院校在舞蹈教學中仍舊存在很多問題，嚴重地影響了中職學生的發展和進步。因此，中職院校需要采取一定的措施，有效的提升學生在課堂教學中的參與度，提升學生的學習興趣，從而有效提升教學效果。