小學(xué)作文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

王玉萍

（甘肅省和政縣梁家寺學(xué)區(qū)友好小學(xué)，甘肅 和政 731200）

三年級是訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要階段。《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可小學(xué)三年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、即興觀察，想象，說寫并行

學(xué)生作文，是周圍事物在他們大腦中的反映，要提高學(xué)生的寫作能力，就得從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力入手。我除完成教材上的觀察內(nèi)容外，還進(jìn)行即興觀察，即興說話，即興寫作。

即興觀察，往往是在學(xué)生對事物產(chǎn)生好奇的情況下進(jìn)行的。如我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的文具盒樣式多，大多數(shù)同學(xué)的文具盒美觀，好看，學(xué)生又很喜歡，總不時玩弄，看他們有興趣，就在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察訓(xùn)練。我在文具盒中挑選了八、九個不同樣式、不同畫面的文具盒放在講臺上讓學(xué)生觀察，首先觀察形狀、大小、再觀察盒面，將盒面圖案口頭表達(dá)出來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，變靜止圖案為動態(tài)圖案，這樣學(xué)生興趣非常濃厚。最后觀察盒內(nèi)，一邊看，一邊說，然后要求學(xué)生按盒的形狀大小、盒面圖案，盒內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序連起來說。對于不同的文具盒、學(xué)生會有不同的觀察力和想象力，只要能仔細(xì)觀察，會說，馬上寫也就沒有多大困難，我試著用這種方法讓學(xué)生觀察了自己心愛的玩具，教師只是引導(dǎo)如何觀察，學(xué)生都能夠把玩具的外形說清楚，再加上想象，就更生動有趣了，按同樣方法依順序說，按說的順序?qū)懀@樣即興觀察，即興寫作、學(xué)生既感到輕松，又感到文章好寫。一月下來，即興觀察，即興寫作效果明顯，學(xué)生作文興趣濃，作文能力增強(qiáng)了。

二、聯(lián)系課文觀察、仿寫

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文，讀得多，吸收的就多，說有佳句，寫有范文。引導(dǎo)學(xué)生順利地從‘讀’的此岸，過渡到‘寫’的彼岸。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課，學(xué)生掌握了課文的基本寫法，段與段之間的結(jié)構(gòu)，我就讓他們星期天讓大人帶著他們游覽濕地公園，通過仔細(xì)觀察，仿照《美麗的小興安嶺》一課，加上想象按春夏秋冬的順序，以《美麗的濕地公園》為題，寫一篇寫景的作文，學(xué)生學(xué)了寫法，有了親身感受，效果不錯。

三、對學(xué)生感興趣的文章續(xù)寫

續(xù)寫是使學(xué)生發(fā)揮共創(chuàng)性盒想象能力的訓(xùn)練。它要求繼續(xù)補充原文的情節(jié)，使原文獲得新的發(fā)展。續(xù)寫的文章一般宜選擇故事性強(qiáng)的記敘文。這種練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。續(xù)寫文章有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。如《小攝影師》寫的是一個小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒照成的事。學(xué)完這課后，我提出一個問題：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫，有情便抒，自由為文。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、手抄報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。

五、通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。”小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。在小學(xué)語文教材中，有一些故事性很強(qiáng)的文章，看起來故事已講完了，但細(xì)想起來，還留有一定的懸念，言雖盡意未了。處理這類教材時，要遵循解放學(xué)生大腦的原則，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾寫到：“狼說著往小羊身上撲去。”在教學(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說下去，并鼓勵學(xué)生說出不同的結(jié)果。有的說：“有一個獵人正好走來，把狼打死了。”有的說：“小羊被狼吃掉了。”有的說：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走。”又如《荷花》一課中有一處省略號：‘小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢----’我提醒學(xué)生注意，這句話的最后是啥標(biāo)點，要求學(xué)生去掉標(biāo)點往下想。

積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想象。

六、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，增加他們的生活體驗

生活是學(xué)生寫作的源泉，只有熱愛生活，善于觀察生活的人才能獲得深刻的感受。在寫作時，結(jié)合身邊的小事進(jìn)行情感的抒發(fā)，寫出優(yōu)秀的作文。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走入生活，觀察生活中的點點滴滴。通過讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，他們發(fā)現(xiàn)了更多以前沒有注意到的方面，從中獲得了深刻的感受。例如，讓學(xué)生觀察過馬路時，出現(xiàn)紅燈之后人們的狀態(tài)，以及綠燈后人們的反映。通過觀察，學(xué)生從生活中獲得了更多的寫作素材，并能運用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，使他們寫出充滿感情的作文。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓他們把日常生活中觀察到的事物和感受寫到日記中，在日記中進(jìn)行練筆，給了學(xué)生自由的空間，他們可以在日常見聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)作，用他們喜歡的方式進(jìn)行寫作。在興趣的指引下，讓學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察的好習(xí)慣，并隨時把生活中的感受寫下來，有效提高了他們的寫作能力。

七、采用多種方式評改作文，提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高他們運用語言的能力。由于小學(xué)生的語文知識有限，他們在進(jìn)行寫作時，一些句型、修辭手法的運用不恰當(dāng)。這時，教師就要對他們的作文進(jìn)行評改，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握正確的用法，提高他們的語言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行評價修改時，只是用簡單的評語作為評價，不能讓學(xué)生了解作文中存在的問題。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在進(jìn)行作文評改時，教師要采用多元化的評改方式，在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，使他們了解自己的作文存在的問題，從而有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。在多元化的評改方式中，包括教師評改、學(xué)生互相評改、學(xué)生自主評改。在互相評改過程中，學(xué)生通過閱讀其他學(xué)生的作文，能在找到病句、錯別字的同時，學(xué)到更多的寫作技巧。通過對作文進(jìn)行評估，學(xué)生得到了教師和同學(xué)的指導(dǎo)，使他們的寫作能力不斷提高，使作文課堂教學(xué)獲得了優(yōu)化。

八、挖掘作文題目的內(nèi)涵，結(jié)合情感體驗進(jìn)行寫作

作文是學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識和感受的反映。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時，由于缺少寫作經(jīng)驗和對作文題目的深入分析，經(jīng)常會出現(xiàn)跑題和內(nèi)容缺乏情感的現(xiàn)象。因此，在作文教學(xué)中，教師在布置完寫作任務(wù)后，不要讓學(xué)生急于進(jìn)行寫作，而是要通過提供相關(guān)的作文素材來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生一起來深挖寫作內(nèi)涵，從而可以誘發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，開闊學(xué)生的視野與思路，讓學(xué)生感受生活的美好，感受真情。這樣就可以避免學(xué)生就文論文，而是為寫作注入了情感，使得學(xué)生的作品富有真情實感，可以真正打動讀者。例如，教師讓學(xué)生描寫自己熟悉的人時，要擺脫從寫作的角度來對學(xué)生進(jìn)行空洞的說教的方式，而是讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的親人、朋友、同學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過外貌、動作、表情等來寫出人物的特點，而且還可以讓學(xué)生通過一件件小事來體會親人情、父母愛、師生情、同學(xué)誼。這樣，學(xué)生所寫出來的文章才能有血有肉，內(nèi)容豐富，感情真摯。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。