淺談如何培養幼兒的閱讀興趣

王福蓉

（四川省甘孜州巴塘縣同心幼兒園，四川 巴塘 627650）

閱讀能力對于現代人來說一種非常重要的能力，具有良好的閱讀能力，就意味著具有良好的學習能力，能夠更好的學習新的技術與知識，也就意味著你有不斷前進的能力。但閱讀能力的培養不是一蹴而就的事，需要我們從小開始。現在每個家庭的孩子都不多，家長們都特別重視對孩子的教育，尤其是早期的閱讀能力的培養。家長都懂得閱讀能力對于孩子將來學習的重要意義，因此很小就開始培養孩子讀各種繪本，以增強他們的閱讀與表達能力。那作為幼兒教師的我們，在幼兒園的教育中該怎樣激發并培養幼兒的閱讀興趣呢？下面結合多年的教學實踐，談談自己對此的認識。

一、營造良好的閱讀氛圍

我們要培養幼兒的閱讀興趣，首先就要給他們營造良好的閱讀氛圍。幼兒的閱讀與成人的閱讀不同，他們不像成人目的性強，專注度高，他們是無意識，且活潑活動，好奇心重，隨時都可能轉移注意力。所以，幼兒閱讀時周圍的環境與氛圍就特別重要。那么，怎樣的氛圍是他們喜愛的呢？通過我多年的教學經驗及平時的觀察，我發現在一個輕松、舒適、安靜的環境中，幼兒閱讀時更加放松、專注、愉快。雖然說我們要盡可能地讓幼兒在一切區域里都有想閱讀的愿望，但我認為我們最好還是專門給孩子規劃一個閱讀的空間，做到在專門的地方做專業的事。這樣更易于養成孩子專注的閱讀習慣。我們在布置教室時，應把閱讀的區域安排在幼兒園里相對安靜、獨立、明亮的地方，這樣，孩子們閱讀時才能專心，不易受到其他活動的干擾。我們布置閱讀區域時，盡可能使用能使人安靜的天藍色、淡淡的黃綠色，讓孩子看到明亮而柔和的色彩心情愉悅。我們還可以在地上鋪上色澤柔和的地墊，放幾個可愛干凈的抱枕或坐墊,放上造型獨特的動物桌子和椅子。除了外部環境的布置，我們在放書籍時不要像成人的書架一樣擺的密密麻麻，而是要用符合大部分幼兒身高的書架，擺放書籍時可用多種方式，或用書袋掛起來，或直接平鋪，或往上壘高，或豎著排列等,既要讓幼兒拿放方便，又要有一種美感。孩子們閱讀時，我們要根據書籍的擺放位置告訴他們要養成物歸原處的習慣。此外,教師還應制訂淺顯易懂的使用規則,并用圖文并茂的形式呈現,以幫助幼兒建立規則意識,使活動能有序開展。

二、選擇不同年齡幼兒喜愛的書籍

幼兒因為所識的字不多，大多是根據圖片來認識事物或了解故事，知道上面畫了什么，圖畫中的人物在干什么，去猜他們想什么，有什么樣的事情發生。雖都是幼兒，但幼兒園里的孩子大小不一，他們的認識能力也是不一樣，感興趣的內容也不一樣。因此，我們在設置閱讀區域，準備圖書時，要考慮到這個問題，準備適合各個年齡段的幼兒書籍。對于大班的孩子，他們有了一定的生活積累，對新鮮的事物的好奇心更重，探究心更強，想象力也豐富，我們可以多給他們準備一些需要他們自己想象的繪本。比如，《逃家的小兔》、《猜猜我有多愛你》、《幸福的大桌子》等。對于中班的孩子，他們的自主意識還沒有大班的孩子那樣強，探究性也沒有重，他們更想有成就感，喜歡看那種一眼就能看明白圖片中故事的書，我們就可以給他們準備一些簡單易懂的書。而對小班的孩子，因為他們的注意力更多集中在色彩鮮艷的圖畫上，所以，我們可以給他們準備那種單幅的，色彩豐富的，圖畫可愛的，貼近生活的書。

三、運用多種方式，讓幼兒增強閱讀體驗

我們要培養幼兒的閱讀興趣，就要讓他們增強他們的閱讀體驗，使其感受閱讀的樂趣。他們在閱讀中享受到了樂趣，自然就會愛上它。怎樣增強他們的閱讀體驗呢？首先就是我們要鼓勵他們大膽表達自己的感受，充分地尊重幼兒的想法；在這里的表達沒有對錯，只有不夠完善和很完善之分。幼兒的世界觀還有建立，他們有自己的一套法則。只要他們的想法里沒有對別人的傷害，我們就不必一定要讓他們遵照我們所謂的正確去思考、去表達。幼兒好奇心強，什么都想了解，不斷地向老師發問。面對這種情況，我們應耐心地解答孩子的疑問，千萬不可簡單粗暴地加以制止，或者敷衍了事地應付。即使我們有不會的，也要坦誠地告訴孩子，這讓幼兒明白我們要學習的知識太多了，需要我們多多努力。幼兒在閱讀時，我們可以采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等多種方式，來滿足孩子們不同程度的需要。我們還要多多聯系家長，讓他們和我們一起，與孩子進行不同形式的親子閱讀，享受閱讀的樂趣，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。有時，我們還可以讓孩子們來分享自己看過的故事，這對其他幼兒是一種非常有效的刺激。每個孩子都想讓別人高看自己，覺得自己很了不起。如果自己在課堂上能講出有趣的故事，就會讓其他小朋友對自己刮目相看。這種分享不僅讓孩子學到知識，還能更好地培養他們的閱讀興趣。

四、注重對孩子的引導，提高他們的閱讀能力

對于幼兒閱讀興趣的培養，我們還要注重對他們的引導，以提高他們的閱讀能力。孩子自己有了一定的閱讀能力，他們能在更多的書籍中獲得新的知識，自己就會特別開心，自然就對閱讀更感興趣了。我們要如何對他們進行引導呢？首先，我們要有將閱讀貫穿與他們一日活動中的意識，多給幼兒提供看、聽、讀、說的.機；其次，我們要引導孩子們認真觀察，將自己日常生活經歷帶進閱讀中去；再次，我們要引導他們在閱讀中去認識新事物，學習新詞和新的表達。比如，他們看到彎彎的月亮像小船，我就讓他們再想想彎彎的月亮還像什么？有的孩子就說像香蕉，有的說像搖椅，有的說像餅干。對于后面的答案我很好奇，但又不能馬上否定他，就問他，他說因為餅干被他咬了一口。我慶幸自己沒有否定他，批評他，否則我就錯怪他了。原來還這么有趣。閱讀是為了學習新知識，也是為了讓孩子們學會表達的。所以，我們一定要多多引導，讓他們不僅僅看圖學知識，還要把他們的注意從圖片轉移到文字上面來，為他們后面的學習奠定基礎。

五、運用多媒體增強閱讀活動對幼兒的吸引力

幼兒本身就處在感性認識為主的階段，他們對于那些色彩豐富、畫面感強、聲音有趣的視頻更感興趣。

我們在幼兒的閱讀活動中，可以適當運用多媒體來增強閱讀活動對他們的吸引力，讓幼兒能夠身臨其境的感受到故事中的人物的神態與心理。比如，在孩子們閱讀《爺爺一定有辦法》時，我用圖片做了一個PPT，放映給孩子們看，PPT 的內容把爺爺給約瑟改制衣服、背心、領帶、手帕、紐扣都展示出來，讓學生觀察，爺爺的動作、表情，通過細節的展示，讓幼兒充分的理解閱讀內容，讓學生也在課堂上根據PPT 的展示，來猜測人物的心理、語言，學習他們的動作。活動中，孩子們先恐后地回答老師提出的問題，他們的有意注意的時間更長了。閱讀活動中運用多媒體，不僅能夠培養學生的閱讀興趣，為他們營造一個具體生動的學習環境，使其更容易理解繪本中的內容，還可以增強學生的觀察能力與表達能力。多媒體的這種教學手段，為幼兒與閱讀之間搭建一座橋梁，促進了幼兒閱讀能力的發展。但是，我們不能為了讓孩子喜歡就過多使用，這會本末倒置，讓孩子把閱讀與看視頻聯系起來，反而不能安安靜靜的閱讀與思考了。

閱讀是一種重要的能力，我們必須重視，只要我們能夠為幼兒創設良好的閱讀氛圍，選好適合他們的圖書，并對其進行正確而科學的引導，就能培養他們的閱讀興趣，幫助其形成良好的閱讀習慣，為他們將來的閱讀與學習打下好的基礎。