芻議小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育

姜葆容

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)曲城小學(xué)，河北 保定 072550）

在對小學(xué)學(xué)生語文德育教學(xué)中不斷滲透語文德育教育,加重了對小學(xué)學(xué)生語文的德育教學(xué)實踐任務(wù),對于小學(xué)生的語文德育教師來說無疑是一項巨大挑戰(zhàn),教師我們需要在語文教學(xué)實踐過程中,不斷強(qiáng)化提升自我德育教學(xué)道德素養(yǎng),來盡快適應(yīng)小學(xué)教育改革。新教材課程的教學(xué)改革切實賦予了教師學(xué)校德育重要的主體地位,教師學(xué)校應(yīng)該按照課堂教學(xué)中的目標(biāo),有教學(xué)目的、有合理計劃地對廣大學(xué)生自己進(jìn)行集體思想、道德等各個方面的德育培養(yǎng),讓廣大學(xué)生在課堂教學(xué)中對學(xué)校德育問題形成正確認(rèn)知,在他們?nèi)粘Ｉ钪卸皿w驗與學(xué)會踐行。對一個學(xué)生長期進(jìn)行有效的思想德育能力培養(yǎng),可以直接讓一個學(xué)生逐漸健康發(fā)展生長成一個全面健康發(fā)展的高文化素質(zhì)的德育人才。語文閱讀教學(xué)中,對一個小學(xué)生群體進(jìn)行思想道德教育自然具有諸多的獨特優(yōu)勢,每一篇道德課文的閱讀學(xué)習(xí)都需要承載著一定的道德思想文化內(nèi)涵,都希望能夠有效幫助小學(xué)生在為人處事,道德模范思想培養(yǎng)方面能夠得到一定的精神啟發(fā),受到一定的思想引導(dǎo)和精神鼓舞。

一、德育課程在我國小學(xué)語文教育學(xué)科中主要進(jìn)行雙向滲透的教學(xué)策略,積極采取引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)教育階段的許多學(xué)生正長期處于自我認(rèn)知上的懵懂期,在他們的理想思想道德認(rèn)知能力形成教育過程中,教師自然應(yīng)該更加有意識地注重引導(dǎo)和使學(xué)生逐步形成良好的思想道德思維認(rèn)知。在本次小學(xué)語文課程教學(xué)中,讓全體學(xué)生通過對語文教學(xué)課本中所教相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)真學(xué)習(xí),充分認(rèn)識到了中華優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)宗教文化。在這一學(xué)習(xí)過程中,不僅不但能夠?qū)V大學(xué)生最終進(jìn)行學(xué)校語文基礎(chǔ)知識語言文化的系統(tǒng)引導(dǎo)教育學(xué)習(xí),還不僅能夠有效地幫助進(jìn)行學(xué)校德育文化滲透,進(jìn)而能夠讓廣大學(xué)生在學(xué)校日常生活中最終形成一種傳統(tǒng)美德,這對學(xué)校促進(jìn)廣大學(xué)生最終形成正確的人生價值觀和導(dǎo)向觀念具有重要指導(dǎo)意義,同時也無疑是學(xué)校培養(yǎng)廣大學(xué)生最終形成良好思想道德品質(zhì)的重要德育前提。在完成教學(xué)科研任務(wù)中注重滲透思想德育。在我國小學(xué)語文德育教學(xué)中,進(jìn)行小學(xué)德育教育最直接的教學(xué)途徑之一便是將小學(xué)德育教育知識融入到小學(xué)語文課本中,讓小學(xué)生在語文知識的教育熏陶下,對小學(xué)德育中的知識能夠進(jìn)行有效的閱讀吸收。小學(xué)課程語文的學(xué)科課本所學(xué)知識大多數(shù)都是以一些寓言故事的具體形式講出來呈現(xiàn)讓小學(xué)生正確理解一些人生哲理,但是這些課本知識都比較零碎,很少能夠有一個教師有機(jī)會把它們很好融合在一起。因此,教師在研究設(shè)計德育教學(xué)實施方案時,應(yīng)該盡量改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式,在德育教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該使教師課本基礎(chǔ)知識與學(xué)生思想道德充分緊密結(jié)合,通過不斷探索創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)活動環(huán)境和加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練,有效地可以幫助廣大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)初中語文基本知識的基礎(chǔ)同時又也完成對思想道德素質(zhì)的不斷提升。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸惨獫B透家庭德育。在新小學(xué)課程建設(shè)背景下,小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中需要把握充分利用傳統(tǒng)語文學(xué)科教材與學(xué)生思想品德相有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法理念,有意識地針對不同階段學(xué)生特點進(jìn)行適時適性教育。潛移默化地對廣大學(xué)生教師進(jìn)行各種思想品德教育,并最終使其深深滲透到各個語文教學(xué)工作環(huán)節(jié)中,使廣大學(xué)生教師在初中語文教育學(xué)習(xí)中能感受到學(xué)生思想品德的良好熏陶。

二、德育基礎(chǔ)課程在目前我國現(xiàn)代小學(xué)中對各級語文各個專門學(xué)科教材中的德育是學(xué)生進(jìn)行語文德育課程滲透的主要教育途徑,語文各級語文學(xué)科閱讀教學(xué)滲透過程的其中的德育是對語文德育課程進(jìn)行中的滲透,語文各級語文學(xué)科閱讀教學(xué)課程中的是我國小學(xué)中的德育教育在目前我國現(xiàn)代小學(xué)中對各級語文各個專門學(xué)科教材進(jìn)行閱讀教育滲透過程的其中的一個重要開始,德育的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)素材主要途徑包括各級語文學(xué)科教材閱讀教學(xué)過程中的各種以及語文與其他學(xué)科中的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)材料,具有較高的教學(xué)實踐價值。德育教育教師在小學(xué)語文閱讀寫作德育教學(xué)過程中的重要目標(biāo),教師應(yīng)不斷改革教學(xué)課程并不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,德育教育的教學(xué)方法措施應(yīng)更新穎、具體。教室應(yīng)該不應(yīng)僅僅是審美教學(xué)的唯一活動地點,走出現(xiàn)代課堂、學(xué)校,接觸現(xiàn)代社會、大自然等,然后學(xué)生可隨時記錄自身審美感受,形成一種具有重要實踐指導(dǎo)意義的審美心得體會,這樣不僅可以有助于加強(qiáng)學(xué)生對審美素材的知識積累,同時還可使其自我審美價值意識得到提高,滿足其個人心靈的審美追求。語文課堂德育教學(xué)方式中的基礎(chǔ)德育正在滲透,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式進(jìn)行中的德育教育較為有限,因此語文課堂教學(xué)方式應(yīng)有所應(yīng)的改革,教師在對語文課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解的深度同時,還要適應(yīng)對小學(xué)生課際交流活動進(jìn)行德育兼顧。讓一個學(xué)生對一篇課文中的知識內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該是語文教學(xué)的第一目的,更多還應(yīng)更加注重學(xué)生理解其中的課文內(nèi)容,以對于使學(xué)生整體思想狀態(tài)得以有效引導(dǎo)

三、德育教育在我國小學(xué)課堂語文教育學(xué)科中主要滲透的教學(xué)方法,小組教學(xué)合作課堂教學(xué),培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的課堂集體學(xué)習(xí)精神力量作為小學(xué)德育教育的一個主要重點教學(xué)內(nèi)容,小組教學(xué)合作課堂教學(xué)在學(xué)生課堂語文學(xué)習(xí)中非常有價值,有助于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生迅速帶動困難中的學(xué)生,幫助其對課堂學(xué)習(xí)的自信心的牢固樹立,感受學(xué)生集體精神力量。分層課堂教學(xué),傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué),無法對每位學(xué)生自身接受德育能力發(fā)展進(jìn)行雙向兼顧,致使部分學(xué)生對課堂德育教學(xué)內(nèi)涵的正確理解較為困難。分層學(xué)習(xí)教學(xué)法既可對不同部分學(xué)生班級給予不同難度教學(xué),進(jìn)而可以使部分班級學(xué)生的學(xué)習(xí)理解度及難度也會有所明顯降低。教師建議可對相對學(xué)習(xí)成績較低的年級學(xué)生可以進(jìn)行一些難度上的降低,以便使學(xué)生對學(xué)習(xí)課文中的情感、含義及思想品德等內(nèi)容進(jìn)行自主引導(dǎo),以便更有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué),德育教育在小學(xué)階段語文教育中的媒體教學(xué),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)善于代入一個學(xué)生整體感受,使全體學(xué)生對進(jìn)行語文科學(xué)教育過程中的媒體德育教學(xué)內(nèi)涵意義有所深刻體會。因此,采用這種多媒體教學(xué)更易學(xué)和進(jìn)行化的情境閱讀教學(xué)法,有助于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文內(nèi)容中的深層文化內(nèi)涵內(nèi)容進(jìn)行更富有代表深入感地閱讀體會。這種教育方式不僅希望有助于在校學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活成效的不斷提高,還希望可有效促進(jìn)在校學(xué)生的全面健康發(fā)展。分析德育教材工作中的大量德育教學(xué)資源,滲透中的德育教育,教材工作是德育教師如何進(jìn)行德育教學(xué)教材工作的基本教學(xué)工具,所有德育教學(xué)教材工作都必須是要開始于對德育教材的深入分析以及理解。深度系統(tǒng)地深入研究分析和系統(tǒng)理解語文德育教材知識教學(xué)過程中的各種語文德育素材教學(xué)知識素材,對于更有效率地組織進(jìn)行我國小學(xué)語文德育素材知識教學(xué)這個橫向滲透式的小學(xué)德育教育教學(xué)過程來說是非常十分的具有必要的。深入學(xué)習(xí)研究教學(xué)專研語文德育各類教材內(nèi)容,分析現(xiàn)代語文教學(xué)德育各類教材教學(xué)資源,在向現(xiàn)代語文德育學(xué)生廣泛講解傳授符合現(xiàn)代中國語文的根本理論基礎(chǔ)知識點的同時卻也深刻滲透著現(xiàn)代語文教學(xué)德育教育,運用豐富的符合現(xiàn)代中國語文教學(xué)德育課材教學(xué)內(nèi)容來針對現(xiàn)代語文德育學(xué)生自身發(fā)展需求進(jìn)行多種多樣、符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實的現(xiàn)代語文教學(xué)德育教育,意在充分激發(fā)培養(yǎng)廣大小學(xué)生的現(xiàn)代語文教學(xué)審美書寫閱讀學(xué)習(xí)情趣,提升語文學(xué)生教師在現(xiàn)代語文教學(xué)審美閱讀知識培養(yǎng)方面的綜合運用掌握能力,促使現(xiàn)代語文德育學(xué)生逐步成長形成高尚的思想政治文化思想品德,保證現(xiàn)代語文德育學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展。情景語文教學(xué),滲透語文德育教育,一個良好的語文學(xué)習(xí)工作環(huán)境氛圍是語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,小學(xué)生的語文情景教學(xué)也是如此,教師通過創(chuàng)建一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,可以充分激發(fā)中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)工作興趣,提高大中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)工作效率。在語文情景互動教學(xué)中深入滲透語文德育教育更是一個不錯的教學(xué)方式,這樣不僅不但可以充分傳授小學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識,也而且可以充分培養(yǎng)小學(xué)生的高尚道德情感。因此在進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)語文的學(xué)生道德德育教學(xué)中我就需要充分利用各種新型多媒體教學(xué)軟件作為學(xué)習(xí)工具,創(chuàng)設(shè)一種營造和突出具體的屬于學(xué)生們在語文中的道德教育學(xué)習(xí)實踐生活中的環(huán)境,學(xué)生們在這種生活情景中自然地地就可以直接獲得小學(xué)語文中的道德教育。課文朗讀是感受德育語文朗讀德育教育,語文朗讀教學(xué)情感課文是在朗讀過程中的語文德育教學(xué)內(nèi)容同樣可以蘊(yùn)含有著豐富的語文德育教學(xué)情感,這種豐富德育情感中也同樣可以蘊(yùn)含包括多樣的德育語文朗讀德育教學(xué)指導(dǎo)思想。在當(dāng)前我國的小學(xué)的文言語文學(xué)科教學(xué)快速發(fā)展的大過程中,朗讀課文無疑已經(jīng)是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在在朗讀的教學(xué)過程中,教師一定要注意幫助朗讀學(xué)生們深刻體會感受到朗讀作者的強(qiáng)大思想力和情感,把自己如同置身在其他作者的思想感情之中,與其他作者之間產(chǎn)生一種情感上的共鳴,體會朗讀課文中所應(yīng)包含的各種德育指導(dǎo)思想。

總之作為一名小學(xué)語文授課教師,要深入分析研究每一篇小學(xué)課文的基本內(nèi)容特點。要真正做到能夠讓每一篇課堂教學(xué)理論課文中所有的需要切實承載的各種核心思想觀和核心價值觀念都完全可以能夠被每個任課教師準(zhǔn)確地去理解并被提煉并去體現(xiàn)表達(dá)出來.。