創新創業教育對大學生就業能力的提升研究

岳兵

（遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 100122）

隨著世界經濟下行壓力的逐漸增大，大學生就業問題不僅是關系大學生自身生存的問題，對于國家整體經濟運行、社會穩定也具有重要的意義。在教育部“六穩六保”的指示里，“抓就業”都被放在了突出位置。正如李克強總理在2020 年政府工作報告中要求高校應當提供長久的大學生就業指導服務，保障高校畢業生保質保量實現就業。就當代普通高校大學生自身而言，由于受到傳統就業觀念和就業指導的影響，大學生往往是采取探索自我、探索外界、職業定位、行動計劃和調整反饋的思路去尋找工作。在這一環節中，探索外界居于第二位，當學生發現外界的不確定性在逐漸增大時，自身的職業定位和行為計劃就不可避免地受到影響。創新創業教育正是基于對大學生在不確定的外界環境下培養其創新意識和創造能力而發展的，能夠促進大學生具備較強的就業能力。

一、創新創業教育的現狀分析

2016 年起，通過借鑒美國、德國、以色列等國成熟的創業教育模式，中國高校的創新創業教育逐漸具有了自己的特色。在開展創新創業教育的實踐中，主要面臨來自學生、學校、企業和政府四方面客體的壓力。來自學生方面的壓力主要體現在政策理解、項目創新性、團隊組織能力等的不足，尤其表現在學生普遍缺乏項目頂層設計能力、過程控制能力和成果轉化能力，缺乏項目資金來源和項目糾偏機制等;來自學校方面的壓力主要有創新創業資源不足、課程體系不夠完善、師資隊伍薄弱等;來自企業方面的壓力有主人翁意識淡薄、積極性不足、面向大學生創新創業的投資規劃缺失等;來自政府方面的壓力有政策體系有待完善、政策執行力有待提高、政策壁壘有待消除等。另外，政、校、企之間的聯動效應不明顯，三方的協作存在“形式主義”，可能停留在只掛牌、無內涵的表面上。這些諸多方面的壓力都制約著高校創新創業教育的進一步開展和深化。

二、創新創業教育對大學生就業能力的提升策略

（一）提升工作主動性

傳統就業教育下的就業者更關注局部，而創新創業教育下的大學生創業者更關注整體。就業者更傾向于接受工作安排后，按時完成任務即可，不到必要時候，不需要與他人主動對接。創業者更樂于整體構思，整體布局，同時提高內部銜接，順暢的銜接意味著降低成本、提升效率。創業者的整體觀念，不僅將公司內部視作一個整體，也將整個行業、整個社會、整個歷史視作整體，在這個整體下，公司應該做什么，個人應該做什么，于是具有了引領行業的大格局。創業經歷會增強大學生的自信心，會感覺世界盡在心中，擁有一顆改變世界的火熱的心，越挫越勇。創新創業教育使高校畢業生不僅是一名求職者、就職者，還是工作崗位的創造者；不僅能解決個人就業問題，還能帶動一批人就業。如2017 年中國“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎獲得者“羅小饅”紅糖饅頭項目，直接帶動大學生、下崗職工1312人就業；研究生期間開始創辦“大疆”的汪滔，創造就業15000 人，更是引領全球消費級無人機行業蓬勃發展。

（二）充分發揮創業講座的帶動作用

高校可以定期邀請專家學者做一些創新創業相關的專題講座，讓學生接觸當前社會不同領域的研究熱點和發展趨勢，拓展學生的知識面和認知視野，啟迪學生創新意識。高校還可以邀請企業家、創業者尤其是創業成功的校友進校開展創新創業與就業講座，結合自身職業經歷及專業視野，分享專業領域的創新創業經驗和就業狀況，讓學生了解社會和企業發展對大學生素質能力的要求，給學生高質量就業提供努力方向。

（三）高校教育管理部門應著力建設協同創新平臺，幫助大學生進行實際的創業演練

高校應當將對口企業、學校和相關科研單位進行緊密結合，建立一系列創新創業實踐體驗基地，著力建設符合經濟社會的供需對接，幫助大學生實際體驗企業運營中存在的困難，進行就業創業的經驗積累。此外，挑戰杯的設立對于促進大學生創新創業教育具有較大的輔助作用。特別是每年國家對挑戰杯項目的高度重視和資金扶持，為高校實踐創新創業教育提供了良好的平臺。這對于提升學生創業團隊的整體意識和團隊意識有著重要作用，對促進高校的就業創業質量也起著不可忽視的影響。

（四）加強師資隊伍的建設，搭建教師成長平臺

師資隊伍的建設是整個教育工作中最具有戰略意義的一項舉措，建立一支高素質創新創業教師隊伍是扎實推進大學生創業的關鍵。作為大學生創業者，創業初期需要很多方面的專業指導，高職院校可以根據創新創業的實踐要求，加大對青年骨干教師的培養力度，在教師熟悉并掌握教育教學規律的基礎上，著重從提高教師創新創業的實踐技術水平出發，積極與社會企業或機構合作，完善考評機制，強化監督評估，充分利用區域內外的優質資源，為高職學生實踐提供機會，共建校園創新創業項目。甚至有的高職院校還可以組織來自企業、科研單位和政府職能部門的有關人士通過創業講座、政策咨詢、業務指導等方式，為大學生創業團隊發掘有潛力的創業項目。

（五）教育理念

教育理念也可以理解為教育“文化”，既承載著一所高校的內涵建設，也傳承了這所高校的歷史。如果將高校比作一個“人”，那么“文化”就是人的“血液”，是學校得以生存和發展的前提，也是高校免于“疾病”的基礎，更體現了一個高校的辦學宗旨和辦學目的。強化創新文化，強化創業帶動就業的理念，能夠影響教師和學生的思想，讓他們潛移默化地朝著這個方向前進，所以強化教育理念是實施創新帶動創業、創業帶動就業戰略的基石。

（六）大學生應樹立正確的就業觀，準確進行職業定位

先就業、再創業是時下很多學生的選擇。大學生應樹立正確的就業觀，準確進行職業定位。剛畢業時由于自己各方面閱歷和經驗都不足，因此，應在實體單位積累一定的經驗再去創業。在這個過程中，正確看待自身優缺點，向別人多多請教，發掘自身能力。一個成功的領導者必不能少的品質就是大局意識，大學生在創業的時候不能只看到一時得失，要不斷完善自身各方面能力，在創新創業方面大膽嘗試，累積相關的管理和營銷經驗，對自己進行準確的職業定位，提高創業成功率。

結語：創新創業教育和創業經歷最終會增強大學生的影響力。創新創業教育的社會性、實踐性和長期性，讓大學生不再習慣隱藏在人群中，不再習慣用隨波逐流換取安全感。大學生的獨立思考能力、準確判斷事物的能力、自信有效的溝通演講能力同樣增強了影響力。這個影響力不是因為職務提升而帶來的，而是實實在在地為他人解決問題、不斷獲得他人信任所帶來的，是可以較長時間、穩定地伴隨你的。創新創業教育既不是就業教育的替代，也不與就業教育相背離，它們統一在學生的成長和生涯發展道路上。