試論初中物理課堂中創新策略的運用

趙啟良

（吉林省通化縣三棵榆樹鎮中學，吉林 通化 134119）

新課程標準的學科教學改革，已經如火如荼的開展起來，創新策略的運用，真正與時代接軌，展現課堂教學的魅力，形成強大的力量，指導學生不斷的前行，讓學生更加全面的理解所學習的內容，真正為學生提供高效的保障，提高學生的核心素養，培養學生科學求實的態度，以更大化的延伸課程內容，推動課堂教學的全面發展和實施。作為初中物理教師，需要升華課程內容，從實際入手，真正著眼于整體課堂教學的發展之中，關注創新策略運用的具體方式，要讓學生明確學習物理的必要性，并探索出課堂教學的培養目標和方向，能夠提高學生的物理探究思維，全面優化課堂教學結構，更好地培養學生的物理品質，實現整體課堂教學的全面發展和實施。那么在實際的初中物理課堂中，運用創新策略有何必要性，又應采用哪些措施得以落實呢？

一、初中物理課堂運用創新策略的必要性

由于受傳統教學觀念的影響，課堂教學的模式和方法相對比較落后，學生在接受學科知識時往往十分的被動，不能形成屬于自己的學科體系，阻礙學生的學習進程。這樣的狀況同樣出現在初中物理課堂教學中。因為物理知識中包含著眾多的概念和性質，如果沒有進行深刻的挖掘，無法形成總體的框架，則會影響到學生物理思維的全面發展，而相應的學生的接受能力也必然會受到影響，導致學生的物理學習成績，不能得到持續的上升，最終阻礙整體課堂教學的發展和實施。針對這一情況，全面運用創新策略更新教學思路，轉變教學內容，顯得十分必要。集中體現在：

（一）能夠形成一道優美的風景線

對于傳統的初中物理課堂教學來說，由于在組織教學改革的過程中，沒有真正與學生的實際需要結合在一起，所以不能幫助學生提煉出新的內容，導致課堂教學缺乏活力和生機，影響學生整體能力的提升。隨著新課程標準的融入，初中物理教師全面進行創新策略的研究和分析，能夠形成一道優美的風景線，深深地吸引學生的眼球，增強學生的責任意識，讓學生能夠對物理學科進行深度的思考和探究梳理知識脈絡，探索出新的教學思維，更加深度地進行資源的應用，促使學生在開心快樂的環境中可以健康地成長，以接受更多的物理知識。

（二）能夠凝聚整體的課堂教學智慧

應試教育下的初中物理課堂上，大部分教師關注的目光在于學生成績的提升，而課堂教學智慧不能集中起來，影響學生學習進程的提高。在全新的初中物理課堂教學實踐中，創新策略的優勢得以全面的發揮，真正為學生帶來新的體驗，協調好師生之間的關系，促使學生更加積極地融入到物理課程的研究中，以更好的凝聚師生的智慧，總結出物理學習的規律，達成共識，真正展現師生的獨特之處，促使課堂教學，洋溢著快樂和溫馨。

（三）能夠帶來深刻而又強烈的體驗

從教育教學實際的發展來看，課堂教學的創新和研究，更能展現學科的發展規律，不在框定在傳統教學模式內，而是引導學生形成積極的學習態度，促使學生的體驗更加深刻而又強烈。作為初中物理教師，要打破灌輸式的教學方法與新課程改革的要求，融合起來，豐富課堂教學的形式和內容，善于運用創新策略，轉變課堂教學的結構，促使學生積極主動的挖掘出物理學習的意義和價值，并開發學生的物理核心素養，帶領學生輕松愉悅的進入到物理課程的學習中，以更好地發揮學生的綜合能力，提高學生的物理素養和水平。

二、初中物理課堂運用創新策略的具體方法

眾所周知，物理課程擁有很強的邏輯性和抽象性，如果單純地進行知識的傳授，則會影響到學生整體學習效果的提高。所以初中物理教師需要全面根據學科特色進行課程的創造，要研究出與課堂有關的方法，最大化的激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行大膽的創作，從實際入手，全面研究創新策略的運用方式，努力進行課程的調整和安排，要讓帶著弄好的熱情，進行深度的課程開發，應有針對性地提出改進的建議，讓學生學習物理的素質和能力真正得到提升。具體的措施和方法如下：

（一）開發實驗的物理信息，提高學生的探究思維

對于初中物理課程來說，實驗是其中最為關鍵也是相當重要的，只有打破傳統的思維，關注學生在實驗中的自我發展，才能更好地開發學生的探究思維和意識。作為初中里教師，需要打破傳統教學的束縛，針對實驗做出精細化的安排和設計，確保各個環節有機的統一在一起，指導學生自主的研究實驗的原理，鍛煉學生的協調能力，讓學生在研究實驗中更加深刻的理解物理的性質，全方位進行實驗課程的改造，開發實驗的物理信息，促使學生的物理世界更加豐富多彩，也能很好的增強學生的探究思維，幫助學生進入到深層次的物理學習之中。比如在進行“探究凸透鏡成像的規律”的課堂教學中，為了讓學生在實驗中掌握凸透鏡成像的規律，可以先為學生詳細的講解實驗，需要注意的問題，然后根據教學進程合理化的進行預設，接著為每組學生提供蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺等實驗器材，在動手實踐中，讓學生的探究意識，得以初步的形成，真正幫助學生分析到成像的規律，提高學生的整體能力和水平。

（二）組織小組合作探究教學，增強學生的責任意識

創新策略是最具特色的方式，能夠與學生的實際需要結合在一起，而小組之間的合作探究，是最能展現教學魅力的，能夠真正增強生生之間的結合，引導學生各司其職努力完成小組的任務，以更好的增強學生的責任意識。作為初中物理教師，需要合理化的進行小組的安排和設計，然后根據其構建方式，嚴格遵循“組內異質，組間同質”的原則進行管理，要意識到學生之間的不同之處，盡量縮短小組之間的差距，引導每個成員都能積極主動的融入到小組交流中，要讓他們清楚地明白自己必須完成的任務，在無形之中培養學生的責任意識，形成正確的價值觀，以更好的接受豐富的物理課程。比如在進行“平面鏡”的課堂教學中，教師可以根據事先安排好的小組，然后組織學生進行深度的探索，要讓學生從中挖掘出平面鏡成像的規律和特點，引導學生在小組內進行數據的整理和匯報，確保每個小組成員都能積極地融入到課程學習中，更加深刻的理解平面鏡形成的規律，讓學生的學習意識得以持續的增強，這樣一來也能很好的調整課堂教學思路，推動課堂教學的全面運行和發展充分體現創新策略的特色，把握教學發展的規律，以更好的延伸課程內容。

（三）運用現代化的教學手法，誘發學生潛在的學習動力

為了讓學生保持長久的學習興趣，需要不斷地研究具體的方法，要敢于進行課程的改革，運用創新策略，探索出信息技術與課堂教學整合的方法，深深地吸引學生的目光，優化課堂教學情境，促使學生的學習動力得以全面的增強。作為初中物理教師，要全面運用新的教學方式，加強與學生之間的互動，運用獨特的手段，進行課程的調整，要以形象生動的策略，為學生帶來豐富多彩的物理課程，激發學生的探索欲望，全方位梳理學生學習物理的思路，為學生提供更為精彩的內容，誘發學生潛在的學習動力，全面提高學生的主動性，以更好的升華課程改革。比如在進行《水的形態變化》的課堂教學中，時可以運用形象的多媒體技術，設置出不同的情境讓學生觀察，在寒冷的冬天，學生在戶外為了取暖，向首先呼氣這一現象。此時學生在直觀的畫面中，感受到水的形態變化規律，教師可以趁熱打鐵，為學生帶來更加全面的知識，促使學生順其自然的了解凝華、升華、液化以及溶化的概念，并進行科學化的區分。為了鞏固學生的學習興趣，教師可以再運用信息技術，出示幾組圖片：冬天晾在竹竿上結冰的衣服、早晨窗戶玻璃上的冰霜等，讓學生在創設的情境中產生求知欲并從中找到答案，效果立竿見影。

（四）探索生活化的奧秘，提高學生的物理綜合素養

課堂教學的最終落腳點在于創新策略的延伸和拓展，而與生活之間的聯系，才能幫助學生探索其中的奧秘，通過生活實際加深對課程的理解和運用，以確保學生綜合素養的持續上升。作為初中物理教師，需要全面研究抽象的概念，應加強與生活之間的聯系，鼓勵學生從生活中挖掘出與之相關的信息，結合具體的生活化情境，進行全方位的了解，真正詮釋出知識的內涵，讓學生的體驗意識更加全面，這樣一來也能很好的拓展學生的思維空間，鍛煉學生的物理意識，為學生物理素養的不斷提升，做好鋪墊，真正推動課堂教學的高效發展和實施，增強課堂教學的有效性。比如在進行“大氣壓強”的課堂教學中，教師要從生活實際中，讓學生體會大氣壓強的相關知識，可以讓學生準備一個盒裝飲料，讓學生用吸管喝飲料，喝完后再繼續用吸管吸氣，盒子會變癟。針對這一現象，教師可以向學生提出問題：是什么讓盒子變癟了？學生會根據以往學過的物理知識回答，答案不統一，又不一定正確，教師這時可以向學生引入“大氣壓強”這一新概念。

總而言之，由于學科教學都有自己的特征，根據課堂教學結構，進行創新策略的研究顯得十分重要，這樣一來才能確保課程與生活緊密地聯系在一起，以更好地提高學生的思維品質。作為初中物理教師，要努力進行課程的創造，展現探究性策略的教育意義，創新物理課堂教學方法的思路，要組織多樣化的改革包扎隱喻，能夠鼓勵學生進行大膽的探索，啟發學生的物理思維，從而為學生深度的物理學習創造條件，以更好的延伸和拓展物理課程的空間和領域，提高課堂教學的效果。