在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神

廖華英

（廣西百色市田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué)，廣西 百色 531500）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不是單純地給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不是學(xué)生一味模仿、記憶。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只重視教授的結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)，機(jī)械的掌握解題的技巧，這種教學(xué)模式制約了學(xué)生的發(fā)展，磨滅了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界的好奇心。使學(xué)生的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知都產(chǎn)生了偏差，與現(xiàn)代教育追求全面發(fā)展的目的背道相馳。這種教學(xué)形式的形成，根本原因在于教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式?jīng)]有尊重客觀的規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神是各大教師應(yīng)當(dāng)關(guān)系的問題，培養(yǎng)這種精神有什么價(jià)值，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的價(jià)值

利用“自主、合作、探究的精神”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)”到“自覺學(xué)習(xí)知識(shí)”，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠豐富學(xué)生的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的探究能力也會(huì)得以培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。采用“自主、合作、探究的精神”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，學(xué)生之間可以相互討論、自由爭(zhēng)辯，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面積，使數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，讓學(xué)生能夠得到一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造自主探究空間

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般是比較抽象的，學(xué)習(xí)的過程也是比較枯燥的。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中的一些新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教師也可以利用一些圖片或者一些實(shí)物、游戲加上生動(dòng)的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生積極投入實(shí)踐中，通過觀察思考自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造出自主探究的空間。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這節(jié)數(shù)學(xué)課程時(shí)，首先，筆者提前制作了一些圖形的小紙片，依次向同學(xué)展示，讓學(xué)生回答都是什么圖形。學(xué)生們都積極進(jìn)行了回答，然后進(jìn)行本次的課程主題，為了讓學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中，自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者讓學(xué)生用紙也做了自己喜歡的圖形，用自己做的圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、變換。學(xué)生都有極大的興趣，積極參與到這次活動(dòng)中，在圖形的不斷變換中，學(xué)習(xí)到本課的知識(shí)，利用這樣的方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，也在一定程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）安排學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，也應(yīng)該鍛煉一下學(xué)生之間的合作能力。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)數(shù)學(xué)難題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的見解。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問題是要進(jìn)行自主的思考，還可以引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變成為小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生安排成一個(gè)個(gè)小組，面對(duì)一些數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以進(jìn)行小組討論，給小組成員安排一個(gè)特定的目標(biāo)，讓每一位小組成員都能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如：在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課時(shí)，在布置課后題中，有一道比較難得題，學(xué)生解起來有些困難，筆者為了讓學(xué)生能夠更好更深刻的掌握這個(gè)知識(shí)，所以，并沒有直接對(duì)這個(gè)方程進(jìn)行講解。而是讓學(xué)生之間組成不同的小組，讓小組之間進(jìn)行討論溝通，并且設(shè)立了一個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組能最先解出這道題目，會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?yōu)榱诵—?jiǎng)勵(lì)也為了能夠更快速地解決這道問題，展開了激烈的討論，根據(jù)不同學(xué)生的看法和思路，認(rèn)真的思考，有一起攻克難關(guān)。通過這節(jié)課的討論和合作，不僅讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶這次的課程內(nèi)容，也讓學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（三）動(dòng)手實(shí)踐探究，創(chuàng)新知識(shí)發(fā)展空間

動(dòng)手實(shí)踐探究是新課改的有一項(xiàng)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。學(xué)生在探究的過程中，也是在鍛煉學(xué)生的思維能力，利用自己的思維能力去探究去思考，進(jìn)而解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生的探究還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，探索出新的解題思路，在實(shí)踐活動(dòng)中靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，不斷發(fā)展自身的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)探究使學(xué)生得到發(fā)展。例如：在講述《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課時(shí)，筆者只是讓學(xué)生自己拿出四張大小一樣的紙，將第一張紙折成四等分，其他三張讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，折成不同的等分。然后把第一張的四分之一涂成灰色，其余三張按照第一張的四分之一的大小也涂成灰色，那么剩下的白色部分，無論是四分之三、八分之六或者十二分之九都是大小相等的，為什么？引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐研究，最終找到具體的原因。利用這樣的方式讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并且能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

結(jié)語：總而言之，根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神引領(lǐng)到數(shù)學(xué)課堂上來，不要一位的做一個(gè)知識(shí)的傳授者，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。讓學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的合作精神得到發(fā)展，讓學(xué)生的探究能力得到實(shí)踐，使學(xué)生的身心得到全方位的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平與教學(xué)的效率得到有效的提高。