淺談小學語文課堂教學與信息技術的整合

張秀云

（河北省黃驊市舊城鎮才元中心校，河北 黃驊 061100）

伴隨著課堂教學改革的升華，現代化的信息技術，邁著堅定的步伐，融入到不同學科的教學實踐中，并綻放出亮麗的色彩，觸動學生內心積極的情感，讓學生更加形象直觀地參與到課程的學習中，并改變課堂枯燥乏味的狀況，不再單一的進行知識的灌輸，而是真正實現傳統與現代的有機統一和結合，為學生進行高效優質的學習創造契機。作為小學語文教師，需要抓住信息技術的運用規律，不斷地進行內容的改革，要融入現代化的教學思想，深層次的進行課程的調整，促使學生內心的感觸，更為強烈，不斷地改善整體的課堂教學模式，激發學生的潛能，幫助學生逐漸遷移和內化語文知識，真正發揮出現代化信息技術的輔助作用。那么在實際的小學語文課堂教學中，與信息技術進行整合有何重要性？如應采用哪些策略得以推進呢？

一、小學語文課堂教學與信息技術整合的重要性

教育教學領域已經真正隨著科學技術的運用，步入到信息化時代，整體的課堂教學形式，已經發生翻天覆地的改變，學科教學與信息技術的整合更為深刻，真正與學生的整體能力發展結合在一起。小學語文課程作為最為基礎的學科之一，在研究現代化的教學思想運用信息技術方面，應該全方位解析出新課程標準的內涵把握教學的規律，讓課堂教學煥發出勃勃的生命力，真正指導學生不斷地前進為學生帶來豐富多彩的語文知識，促使課堂教學改革更加深入，為學生進行高效優質的學習創造保障。小學語文課堂教學與信息技術整合的重要性表現在：

（一）有助于活躍課堂氛圍，優化課程結構

課堂教學緊跟科學技術的推廣，而在變化，全新的教學領域，真正打破以往的灌輸式教學，能夠引發學生對于課程的深度思考，從整體上活躍課堂氣氛，最大化的進行課程結構的優化和升級。作為小學語文教師，需要不斷地進行現代化教學手段的運用，要改變課堂沉悶的狀況，讓學生充滿激情的進行語文課程的研究，不斷地調整教學進程，激活學生的語文思維，全面進行課堂氣氛的更新，要幫助學生梳理知識結構，形成符合學生實際的教學環境，以提高學生學習語文的實際效果和水平。

（二）有助于設計教學環節，變革課程內容

傳統的小學語文課堂教學中，整體的教學環節，無法緊跟時代的變革而創新，課堂教學缺乏實踐性，不能引領學生進行深度的學習，導致課堂教學的效果不能得到真正的提高。在這樣的情況下，小學語文教師，需要不斷地進行教學環節的設計，運用現代化的手段，根據課堂教學的演變，而不斷地進行整體課程內容的延伸，賦予課堂新的內容，更有助于設計不同層次的教學環節，為學生提供豐富多彩的課程內容，促使學生的語文學習視野得以全面的拓展，從而全面挖掘出語文課程的特色，提高學生的學習質量。

（三）有助于調整教學模式，深化課程體系

應試教育下的小學語文課堂上，教師關注的焦點是學生分數的提高，僅僅依靠口述的形式進行知識的傳授，而課堂教學也被框定在教材之中，沒有實現課程體系的深化。面對這種情況，運用現代化的信息技術，能夠不斷地調整小學語文的課堂教學模式，帶來新的教學契機，能夠真正凝聚師生的智慧，促使教學相長的局面得以全面的形成，更有助于深化課程體系，從不同的維度進行課程的拓展，讓學生接受知識的能力可以持續的上升。

二、小學語文課堂教學與信息技術整合的具體策略和方法

從教學改革的實際入手，研究出現代化信息技術的優勢，更能凸顯時代特征，確保課堂教學與現代化的手段進行深層次的整合。作為小學語文教師，需要透過現象看清楚事物的本質，從教材中研究出與信息技術結合的具體方法，不斷地升華課程內容，要讓學生能夠把握學習的規律，找到適合自己的策略，更加深度的進行課程的運用，促使學生感受到學習語文的快樂，并真正實現寓教于樂的教學目標，確保整體課堂教學的實踐性，效果得以全面的增強。具體的運用策略和方法如下：

（一）創設趣味性的情境，喚起學生內心強烈的興趣

從課堂教學的實際發展來看，以往的教學模式中，學生缺乏學習的動力和興趣，不能滿足學生內心強烈的好奇心，導致整體的課堂教學缺乏引領作用。伴隨著信息技術與小學語文課堂教學的結合，課堂教學的各個環節發生深刻的改變，教學情境得以升華添加趣味性的內容，在生動的畫面中能夠真正獲取學生的喜愛，讓學生對新鮮的事物產生強烈的興趣，并找到課堂教學改革的切入點，確保整體的課堂教學始終處于活躍狀態，真正讓學生動起來，并集中學生的注意力，全面喚醒學生內心強烈的探索激情，改進整體的課堂教學結構，增強整體課堂教學的效果。比如在進行《橋》的課堂教學時，為了讓學生內心對橋有一個充分的認知，可以運用信息技術展示一段與之相關的視頻，并通過兇猛的洪水，讓學生切實體會到橋的重要性，并與學生一起進行深刻的理解，接著開始進行趣味性情境的優化，要讓學生思考哪些語就是寫出了洪水的可怕之處，在形象的畫面中學生對橋的認知才會更加強烈，而相應的學生的學習興趣才會得到全面的激發，自然而然的整體的課堂教學效果才會得到持續的上升。在這樣的情況下，信息技術更能帶來獨特的體驗，真正實現教學情境的創設，讓學生興趣盎然的進行本節課的學習。

（二）把握重難點知識，增強學生感知課程的綜合能力

每個學科都有其難以攻克的難關，如果沒有找到其突破口，則會影響到學生思維的發展，相應的學生解決問題的能力也不會得到上升。在小學語文課堂教學實踐中，為了更好地解答學生心中的疑問，凸顯重難點知識，可以適當地引入現代化的手段，以多元化的方式為學生進行知識的展現，讓學生產生身臨其境的感覺，不再進行知識的傳授，而是通過客觀的分析，讓學生找到解決重難點知識的瓶頸，增強學生的體驗和感悟，引導學生進行科學化的解析，把握教學的切入點，確保課堂教學煥發出強大的力量，以促使學生語文思維的段延伸，更好地提高學生的綜合能力和水平。比如在進行《雅魯藏布大峽谷》課堂教學中，由于這節課的內容相對比較枯燥，而學生心中的疑惑也是十分強烈的為了更好地加深學生，對雅魯藏布大峽谷的認知，可以適當地運用現代化的手段，以形象直觀的方式，進行課程的調整，掌握教材中的難點和重點，為學生提供南迦巴瓦峰地區垂直自然帶譜示意圖，此時教材內容才能得到全面的概括，而學生才會真正喜歡上這篇課文的學習，此時他們也會豁然開朗，特別是在觀看瀕危珍稀植物紅豆杉、“活化石”—缺翅昆蟲、珍貴的小熊貓、豹貓等視頻時，整篇教材的難關，才會得到解決，學生運用本節課語言的綜合能力，必然得到上升。

（三）搜集豐富多彩的教學資源，拓展學生學習語文的空間

單一的課堂教學形式，對于學生來說，是沒有什么吸引力的，特別是依靠教材進行知識的研究，不利于學生的全面發展，而學生的學習空間也相對比較狹隘，致使學生不能很快地融入到文本的探索中，阻礙學生學科思維的不斷提升。面對此種情況，小學語文教師充分運用現代化的教學手段，通過生動多彩的方式，把特定的歷史條件和社會背景展現出來，讓學生擁有尋找語文學習的思路，能夠全面進行課程的升華，適當地進行課程的拓展，幫助學生逐漸進行語文課程的內化，從而為整體課堂教學的高效發展，奠定堅實的基礎。比如在進行《再見了，親人》的課堂教學中，由于課文的內容歷史悠久，不能與當代人進行聯系，教師此時可以通過網絡技術搜集與之相關的影視頻，整理教學資料，諸如把《上甘嶺》和《英雄兒女》等影片進行播放，讓學生身臨其境，感悟到當年志愿者抗美援朝的崇高的國際主義精神，不斷地進行課程的升華，開闊學生學習本節課的視野，從而讓學生為“朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人”的感情而深深感動著。

（四）組織多元化的訓練環節，提高學生語文的想象力

以往的小學語文課堂上，大部分教師習慣性的進行戰術，沒有把握教學的契機，無法運用簡便的方式，進行知識內容的提煉，導致學生的想象力不能得到全面的發展。在這樣的情況下，小學語文教師更需要通過信息化的手段進行課程內容的傳遞，牢牢地抓住多元化的訓練方式，適當地添加不同的內容，讓學生不斷的鞏固學習的成效，更便于學生進行理解和識記，全方位進行知識的拓展，幫助學生汲取豐富的學習資料，滿足學生內心的求知欲，以啟發學生的語文思維，實現整體課堂教學的全面運行，提高學生的語文想象力。比如在進行《荷花》這節課的課堂訓練中，教師需要運用新技術，為學生形象的播放書中三種荷花的姿態，然后鼓勵學生進行大膽的想象，思考一下，荷花還有什么其他姿態？此時學生就會積極的探索，主動的開發，努力進行尋找，以真正與課文內容接軌。這樣一來，學生的思維才會不斷地擴展，而學生也能一步步地去感受荷花姿態的多樣化，全方位進行課程的改進，要讓學生的想象力可以盡情地燃放，真正與課堂教學改革的推進結合在一起，以更好的鍛煉學生的語文素養。

三、結束語

簡而言之，根據教學進程，全面運用現代化的手段，創新課堂教學內容，才能更好地發揮學科教學的魅力，增強學生的理解能力，促使整體的課堂教學發生翻天覆地的改變。作為小學語文教師，要善于把握教學方向，意識到課堂教學以信息技術整合的重要性，并從中探索出教材的本質深層次的運用教學方法，結合上述策略，全方位進行課程的優化，要確保各個層面，煥發出強大的吸引力，能夠真正開闊學生學習語文的空間和領域，逐漸把學生帶入到現實生活中，促使學生內心的學習質量得以全面的提升。