新課改下愛國主義教育在中職課堂上的教學思考與探究

張艇

（玉林市機電工程學校，廣西 玉林 537000）

愛國主義是民族精神的核心，是每一位中國公民所崇尚的精神，更是凝聚各民族力量的精神紐帶，在促進國家發展、提升國家綜合實力方面具有重要的作用。社會和祖國的發展離不開高素質型技術人才，更離不開具有愛國情懷的人才，未來我國的建設和愛國主義教育息息相關。中職作為我國技術型人才培養的主要陣地，擔負著向社會各行各業輸送人才的重任，而愛國精神是社會各行各業對人才的新要求，也是新課改的新倡導。因此，中職教師要重視愛國思想的建設，以哲學課堂為例，結合教材特色和學生認知特點巧妙滲透愛國主義教育，培養具備愛國的社會主義接班人。

一、拓展豐富教學資源，增強學生愛國認知

當前的中職教育存在學生愛國意識薄弱的問題，這與單一的教學內容密切相關。在新課改的背景下，以往的封閉教學模式顯然已不符合學生的發展需要，中職教師要打開學生的思維視野，以愛國教育為導向，在教學中結合實際進行拓展和補充，讓學生了解更多與國家建設、發展相關的內容，從而激發學生的愛國情懷，并促進愛國主義教育更具有系統性和層次性。例如，在哲學課堂上教學“用聯系的觀點看問題的方法論是要堅持整體與部分的統一”這部分理論知識時，教師不僅要善用生活中的案例幫助學生理解這一哲學知識，還可以巧妙引入愛國思想。比如，教師用國家來比作整體，公民個人比作個體，這樣國家一個人的關系就是整體與部分的關系，二者不可割裂，個人的發展能夠促進國家的發展，國家的繁榮能夠為個人創造良好的環境。學生借助國家與個人關系的例子去理解整體與部分的統一關系。此外，基于課堂時間有限，教師還可以通過互聯網為學生拓展更多的與愛國主義相關的教育資源，比如我國的法律條文和國家政策，或是當前國家的熱點時事。以此來增強學生的愛國認知，使學生更全面地了解國家的發展狀況和綜合國力，從而讓學生對祖國產生強烈的情感，強化愛國主義思想認知。

二、創設愛國教學情境，引發學生情感共鳴

愛國不是簡單的語言表達，更是情感上的認知，當前，在中職實際教學中，愛國主義教育往往以理論的形式展開，學生對愛國主義的理解也是抽象且片面化的。基于此，在新課改的背景下，教師要重視愛國的情感和意志教育，改變傳統教學模式中重知識理論輕情感共鳴的行為，從中職學生的實際認知出來，利用多媒體等教學工具與設備，結合哲學課知識內容創設愛國情境，給學生場景體驗，在活躍課堂氛圍的基礎上引發學生愛國的情感共鳴。例如，在教學《現象本質與明辨是非》這一課時，關于“現象表現本質具有多樣性和復雜性”這一知識理論，教師可以通過多媒體為學生展示幾個不同的事例：1.汶川大地震時我國人民眾志成城，無數志愿者自覺加入搜救隊伍當中，全國人民籌集物資輸送到地震災區，最終完成震后地區重建等任務；2.我國神州一號發射升空的現場視頻；3.我國成功舉辦上海亞太合作組織峰會；4.新冠疫情我國人民自覺隔離在家，全國人民積極抗疫，最終實現疫情穩定控制的局面……通過一系列事例引出國家綜合實力在不斷提升的事實。這些事例就好比表現，以不同的形式體現愛國這一本質，學生在情境的烘托下，深切地感受到了祖國的強大與力量，這對于激發學生愛國熱情、增強學生愛國信心有著重要的作用。

三、合理設置教學問題，培養學生愛國理性

新課改要求改變傳統被動式教學模式，以培養學生獨立性、自主性為主要任務。基于此，在中職愛國主義教育過程中，教師要改變以往的教學思路，調動學生的主動性與積極性，有效開展師生互動、生生互動，并強化學生的思考，使學生圍繞愛國主義內容展開討論與探究。教師可以通過設置問題的方式來創新愛國主義教育策略，一方面能夠使學生主動思考，加深對知識的學習印象；另一方面能夠使學生根據問題中的人物與事例來增強愛國理性，形成正確的愛國主義思想。例如，在教學“唯物辯證法的發展觀”這部分哲學內容時，教師根據具體的教授內容，引入與國家發展相關的事例，并巧妙設置問題，讓學生動腦思考如何正確、有意義地愛國。如，教師通過多媒體展示具體的事例，其一是我國與日本就釣魚島產生的爭議，日本政府不顧國際法與慣例，違背人道主義精神，單方面宣布“購買”釣魚島及其附屬島嶼，我國從國際法規出發，綜合歷史發展因素，采取了強烈的反制措施……基于這一材料，教師提出問題“運用哲學原理分析日本政府的行為”在該事件背景下，我國不少地區出現了打砸“日貨”的行為，請問這一行為正確嗎？我們應該如何理性愛國？通過這一系列問題，將理性愛國教育與哲學辯證原理融合到一起，學生在思考、分析問題的過程中強化理性愛國的認識，內心中的愛國情感被激發形成一股正義的力量。

四、融入愛國人物事例，樹立愛國主義榜樣

榜樣人物是群體當中的價值典范，受到公眾的廣泛認可，是公眾的典型代表，在教學當中，榜樣能夠發揮巨大的作用。基于此，在中職愛國主義教育實踐中，教師可以充分利用一些典型的人物榜樣來展開教學。學生受到榜樣的鼓舞，自覺加入到愛國的隊列中，模仿榜樣的行為，使學生對人生有更深刻的感悟。例如，在我國歷史發展的長河中，涌現出無數的愛國主義英雄，教師可以設置愛國的主題，在每次的哲學課堂上，拿出5 分鐘的時間為學生介紹一個愛國英雄和其愛國事例，使學生積累更多的愛國知識，激發學生的愛國激情。在講解哲學知識時，教師也可以根據具體的內容合理插入愛國主義英雄人物，比如在教學《實現人生價值》這一課時，教師可以為學生播放感動中國人物的視頻片段，比如堅持在脫貧攻堅第一線，在防汛防洪工作中不幸犧牲的黃文秀同志；為國奉獻的航天員費俊龍、聶海勝；勇于救助生命的魏青剛、堅持助學的叢飛……教師還可以鼓勵學生分享自己知道的愛國人物與其經典的事例，讓學生在分享的過程中了解更多的愛國行為和愛國榜樣。這些榜樣在日后化為學生精神和情感上的動力指引，對學生形成健康、積極、正確的人生觀與價值觀有著積極作用。

五、開展課外實踐活動，深化學生愛國感悟

在新課改的背景下，單一的教學形式難以滿足學生的發展需要，容易導致教學的枯燥，降低學生的興趣。在基于愛國主義教育的理念下，中職教師可以開展多元化的課外實踐活動，讓學生在活動中體驗愛國的知行合一，深化學生的愛國認知，引導學生踐行愛國主義行為。例如，教師可以帶領學生參觀當地的文化博物館，讓學生了解國家的歷史發展，強化愛國的情感；教師可以舉辦愛國主義的演講比賽和辯論比賽，讓學生自己查找愛國的材料，自由選擇主題切入，在活動的過程中表達自己的愛國心。教師還可以成立愛國熱點時事的線上論壇，鼓勵學生積極討論分享國家近期的發展實況和熱點資訊等等。通過多元化的課外實踐活動，愛國的教育不再局限于課堂之中，停留在書本之上，而是融入學生的實際生活，給學生愛國的信念與責任感。

結語：愛國主義是中華民族精神的核心，是推動中華民族實現偉大復興中國夢的精神支柱。當前，中職學校不少學生存在愛國意識淡薄、家國觀念淡化等現象，這與新課改所倡導的教學理念背道而馳，也與社會對人才的發展需要大相徑庭。中職教師作為學生成長發展過程中的重要參與者與引導者，要推動課程教學的改革，利用哲學課與愛國主義精神相聯系的特點與優勢，開創愛國主義教育，滲透愛國主義思想，以此為祖國的發展、社會的建設提供具有家國情懷的高素質型技術人才。