小學音樂教育中學生個性的培養策略分析

溫舒晴

（高州市長坡鎮長坡中心學校，廣東 高州 525200）

在音樂課上教授學生個性的過程更加獨特，因為音樂具有很強的表現力，學生可以通過音樂學習來表達個性。在音樂學習過程中，學生通過聽音樂、唱歌、演奏器樂等多種學習形式表達對音樂和生活的渴望。音樂教育具有激發學生學習興趣、拓寬音樂知識和視野的獨特優勢，因此音樂教育是培養學生品格的重要手段。

一、音樂教育的價值分析

音樂教育分為課內訓練和實踐訓練，學生必須接受多種教育。由于每個學生對音樂的想象和理解不同，教師必須根據每個學生的特點對室內和實踐課進行分類。在這個過程中，教師必須充分、靈活地采用有效的教學方法，與學生一起體驗、創造、發現和享受音樂，讓學生參與其中，并將所有的教育活動都致力于學生的個性化發展。充分激發學生的想象力，將抽象思維和有效地轉化為可視化，大大提高教育效率。

二、傳統音樂教育存在的問題分析

傳統音樂教育以教學大綱規定為基礎，教學生硬死板，學生被動，創造力有限。當老師獨唱時，學生們對音樂失去了興趣。解決這個問題的關鍵是確立學生的主體地位，體現學生的個性，恰當地運用教學方法。師生關系將教師從僵化的角色轉變為音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂中來。

三、國外經典音樂教學法培養學生個性的方法分析

（一）奧爾夫教學法

奧爾夫音樂教學法的主要思想是讓學生自己動手，讓學生在參與的過程中使用操縱、演奏、演唱、器樂等多種音樂技巧。親身體驗音樂，幫助學生充分發揮音樂潛力。奧爾夫的教學方法要求學生學習音樂，從模仿開始，從模仿到親身體驗，老師是學生的向導，最后創造性地發展自己的能力。人與人之間的學習，例如合唱團和合唱團

（二）柯達伊教學方法

好的音樂可以凈化學生的心靈，音樂可以培養學生豐富的人格。這就是這種教學方法的想法。人們相信音樂對于人類的發展是必不可少的。主要內容是民族音樂。可以提高學生在合唱團和合奏中的聽力和聽力記憶，即興創作能力。

（三）鈴木教學法

鈴木教學方式不是通過音樂教育培養學生成為天才，而是開發音樂的潛能。通過音樂學習中的發現、模仿、重復、表演等方法，不斷發展自己的音樂專長，從而更好地培養學生的個性。

四、小學音樂教育中學生個性的培養策略

（一）在音樂的想象力中培養學生的個性

在音樂教育中，學生可能對音樂有不同的理解，當學生和學生對音樂的理解不同時，老師不應該直接講出音樂的類型或者音樂理論含義中，而是鼓勵學生大膽地表達自己的想法。好的音樂是“金鑰匙”，它可以豐富我們的生活，打開孩子的心靈，讓他們的想象力盡情發揮，培養對音樂的熱愛。例如，在小學的音樂課程當中，教師可以利用音樂來培養學生的想象力，教師可以根據具體的課程內容，選取不同的音樂風格，在課程當中，教師可以為學生播放幾首不同的音樂，先不告訴學生音樂的名字、風格、內容和背景，讓學生閉上眼睛在音樂背景當中去想象不同音樂的場景。當學生聽到《二泉映月》時，有的學生說在音樂中看到了一位凄苦的老人拄著拐杖在門口賣唱，有的學生在音樂當中看到了自己和親朋好友的悲傷離別，有的學生在音樂當中看到了自己考試失敗的場景，每個學生都能夠通過音樂的進行想象力的練習，潛移默化的實現音樂的個性化發展。

（二）加強個性化聲樂訓練

通過進行聲樂訓練，尤其是要讓學生唱歌強調自己的個性，教師要搭建這個平臺，避免學生“隨大流”的心態。鼓勵學生挑戰自己對歌曲的個人理解。例如，在教授歌曲《小螺號》時，就采用了民族唱法，強調這首歌的民族特色。教學生發揮想象力，用不同的方式唱歌。男孩使用有節奏的說唱方法，女孩使用美聲唱法將音樂課堂帶入生活。

（三）提供個性化的音樂專業平臺

在音樂實踐教育過程中，輔導是最好的教學方式之一，其實用性和可玩性特別有利于學生的個性發展，更有利于學生想象力和獨立思考能力的提高。由于課程內容簡單，學生發揮專業素養的空間很小，所以在教學實踐中應該有足夠的空間讓學生充分展示自己的技能和特長，同時又是集體的學生。音樂的力量，協調與體驗想象與合作的精神。最后，在組織方面，我們根據學生的藝術才能和愛好將學生分組，構建個性化的教育內容，進行不同風格的培訓，以實現持續改進和發展。比如樂器課、合唱課、舞蹈課等，讓學生了解基本功和技能，滿足自己的興趣愛好。此外，團體藝術教育結合每個學生的獨特才能，最大限度地發揮每個學生的特點。通常讓學生參與各種表演、表演和合唱活動，并在活動結束后檢查學生的看法，我們進行艱難的計劃調整以了解他們的藝術性相對較強的方面，并最好地調整他們的教學方法。這使學生能夠表達自己的個性并反映持續改進。

（四）加強個人練習指導

音樂教育的任務不僅是讓學生學會唱歌和彈幾首歌曲，更要發揮學生的創造潛能，進入迷人的藝術世界，創造性地學習，實現他們豐富的想象力和表現力。音樂是一門藝術，應該在自由的環境中學習，對學生施加過多的限制使他們難以形成個性。如果學生總是在老師的約束下學習，不提問，即使老師讀了誓言，學生也不會體會到藝術的美，也不會形成想象力和創造力。師生關系應該是民主的。學生可以向老師提出問題，甚至可以與老師討論他們的絕妙想法，老師必須引導和吸收好的想法，最終形成個性。比如在學習《小手帕》的內容時，我讓每個學生提前帶上一條或多條手帕，講講使用手帕的目的和方法，讓他們自己體驗。同學們都開始了積極的活動，有的折疊成各種形狀，有酒杯的形狀，有肚臍的形狀，還有頭上的領結。本次活動給了學生信心，發現了藝術的本質，并成功地完成了個性化任務。這種課堂實踐將更充分地促進學生的個性化思維，也更有效地促進學生的全面發展。

（五）在音樂表演當中培養學生個性化

首先，音樂教師必須要培養對創新教學方法的信心。新型的音樂課程標準非常注重培養學生的創新精神，在培養品格的同時培養良好的自信心。音樂教師在課堂上為學生提供了一個大膽表達自己的自由空間，并提供了一個讓他們通過創作符合自己特點的表演來大膽發展和表達自己的空間。因為每個人從出生起就可以不做任何事情，一天天地發揮自己的才能，音樂教師應該給學生更多的機會來正確地理解自己，而不是認為音樂沒有進步。通過讓學生知道他們是“天生有用”的人，給了他們一個努力工作的方向，并在這個方向上做得更好。其次，要加強課外音樂課，有限的小學音樂課堂不能滿足學生音樂發展，教師應充分利用課外時間，讓學生有更多時間加強音樂學習。學校音樂教育不是要培養音樂家，而是要灌輸所有學生對音樂的興趣，為小學音樂打好基礎。發現和培養具有音樂天賦的學生。因此，在新的背景下，音樂教育必須遵循新的課程標準，不斷創新學習方式，更新教育理念，用新理念精心備課，改變傳統教學方式，培養學生的創新思維。使得學生對學習充滿熱情，并根據學生的能力指導他們，引導學生音樂的可持續發展。從藝術實踐的角度來看，課外班是最好的音樂教育形式，具有極好的藝術性和實用性，容易培養學生的獨立思考和想象力，發展個性。始終要以教育為目的，注重學生個性和職業資格的發展，但要保證學生有足夠的空間展示自己的能力、專業知識和個人才能，而不是簡單地重復擴充內容。同時，小組合作讓參與者在藝術作品中充分發揮想象力、表現力和創造力。根據學生的藝術才能和愛好，組織學生分組，制定教育程序，確定教育內容，定期培訓促進發展。從組織的角度，我們根據舞蹈、合唱、銅管樂器等能力相近的能力將年級分組，讓學生掌握適合自己愛好的基本功和技能。最后，補習將個人補習與集體藝術實踐相結合，結合學生的天賦和后天社會因素的影響。為了最大限度地發揮個人的自我表達能力，讓學生經常參加各種活動，例如唱歌、表演之類的相關比賽，就能夠更好地提升學生的自信心，更好地挖掘學生的音樂潛能，培養自身的個性化音樂魅力。

（六）促進學生個性發展的創新教學法

小學生音樂心理發展具有諸多特點，主要受遺傳因素、家庭影響、興趣、學習態度等因素影響。不僅注重面授音樂教育的方方面面，更注重因材施教，營造充滿活力、靈活多樣的教學風格，為學生提供發揮個性的空間。首先，通過歌唱練習，學生可以在歌唱的過程中發展個性，創作各種創造性的作品，極大地激發了他們的表現力，同時了解了這些音樂符號的作用和歌唱方法，提高了歌唱技巧。音樂知識和技能，并鼓勵其他學生學習音樂科目，使學生能夠充分從事音樂創作。在音樂課本中，根據新時代的發展，創新和改革了很多學習方式，做了很多聲樂的改變，讓每個班級的練習伙伴都不一樣。在講座中，學生可以實踐和發現有興趣、有特長的學生，并且鼓勵學生不斷發展自己的特長。

（七）培養學生創作音樂節奏的個性化

節奏由幾個相同或不同的音符組成，這些音符是構成旋律的元素之一。過去教學生提前讀曲子、唱樂譜，但現實中很多學生都是機械化模仿，達不到教學生的目的。它現在改變了傳統的教學方式，將歌曲的核心節奏帶給學生閱讀，并提供被動和大腦再生、整合和強化的機會。例如，在學習十六分音符的節奏時，學生可以通過展示不同類型的四小節節奏，包括前后帶有十六分音符的小節，來快速學習節奏。即刻重現顛倒順序，重新排列組合，重現多種節奏，并邀請他們在舞臺上演示和表演。這不僅讓學生完全掌握了自己的主動性，也讓這個領域薄弱的學生得到了一些啟示，激發了學生對于音樂興趣，發揮了自身的潛能，讓學生在原有的基礎上有所提高。由此可見，通過音樂節奏的培養，使得學生的思維不斷被激活，不僅解決了教學的重點和難點，而且在培養學生的個性和專業精神的同時還能夠達到學以致用的目的。

（八）培養學生欣賞音樂作品的個性

延遲評估可用于培養學生在音樂欣賞教學中的專業精神，所謂延遲評價是一種智力動機的原理，當提出一個問題時，學生會想出很多答案和想法，通過提供自己的個人意見，以便學生能夠做到最好。在自由討論中，他們不同的想法有效地碰撞在一起。例如，在聽《跳圓舞曲的小貓》時，老師可以讓學生第一次聽音樂，然后談論音樂的心情和想法，有同學把狗叫聲形容為小貓的叫聲，為了查證，找到更合適的答案，請他們聽在欣賞課的教學方法中，尊重的態度也是學生人格健康發展的重要條件。評價學生尊重他人很重要，不僅可以教他們以尊重對方的態度評價同學，但您也可以鼓勵學生的健康個性發展。

（九）在配器和表演中培養學生的個性

在教學中，要注意加強對學生差異的分類和引導，培養學生的個性。對常見問題進行小組或小組指導，雙方關注個別問題，通過小組互動、互補、相互支持，為學生提供適當的解釋和示范，確保學生做到最好，做到最好，使之成為可能。例如，教歌曲《草原就是我的家》。學生學會唱歌后，讓他們發揮自己的長處來表達歌曲的情節。有的同學設計了伴奏風格，有的同學選擇了合適的打擊樂器來營造氣氛，讓管弦樂隊的選擇更能體現學生的個性和專業精神。擅長舞蹈的學生通過面部表情、手勢、即興表演，通過有節奏的表演展現歌曲的主題，表演優雅動人。通過形式多樣的表演，不僅吸引了學生的注意力，還增強了對音樂作品的敏感度，讓全班同學都能學到知識，同時每個學生都積極參與，在實踐中培養專業精神，培養個性成為能夠做到。

結束語

綜上所述，在小學的音樂教學過程當中，教師要重視每一位學生的表現，注重培養學生在音樂學習當中的個性化發展。這就需要教師把音樂教育放在小學音樂教育中的重要位置，找出一切可能的環節，調動學生學習音樂的積極性和主動性，實施和引導適當的教學方法，促進學生健康的人格發展。另外，教師要面向全體學生，使學生得到全面發展，切實實施優質教育，培養學生的品格，在音樂上做出自己的特色，培養出一批具有音樂天賦的學生，不斷創新、不斷改革，不斷應用新的教學方式方法，根據新的音樂課程標準，更好地培養學生的音樂個性化。