攝影學科在“大思政”視域下的多元化協同研究

王今野

（天津理工大學藝術學院，天津 300384）

對世界的描摹與再現是攝影發明的原動力，其技術特性與美學準則更是決定了攝影的寫實功能。因此，優秀的攝影作品不僅可以刺激大眾的視覺感知，更會影響其行為動向。尤其在新時期背景下，面對5G 時代的肅然崛起，市場對于影像人才的需求也更加苛刻，不但其要求現當代大學生擁有較高的專業技能和綜合素質，同時對思想政治覺悟意識也有著較高的衡量標準。

國家總書記在學校思政課教師座談會上強調,思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。新時代要辦好思政疏導與學科專業間的共融，就要以“大思政”教育觀為引領，著力推動多元協同，交叉互補的態勢，不斷以新方式提升高校思政和專業教學質量，在滲透專業知識技能的同時加深大學生對思政道德理念的培養和理解。

雖然思政課程教育十分重要，但真正做到攝影專業與思政共融無阻仍面臨著代入感不足，僵硬老套等各種各樣的現實授課問題。此時學科跨界與搭建機制的平衡，使得高校思政攝影工作的展開顯得尤為重要，但是如何有機高效結合本學科和思政建設的關聯性，促使教師不斷提高工作質量和教學效率是本次課題研究所在。在借助現代化互動式教學平臺的同時，有效融入思政建設和藝術專業的關聯也是此次教改項目亟待解決的問題。以《專題攝影》一課為例，通過理論教學使學生系統的了解并掌握專題攝影的概念及本質特征、專題攝影的發展演變、題材與分類，以及專題攝影的構思、選題、拍攝計劃的制定、影像語言的表達和后期編輯工作；從攝影史、攝影的特性出發，培養學生的攝影創作能力，以及用攝影語言表達思想、傳達觀念的能力。同時依托線上線下雙向教學平臺,翻轉課堂、拋出問題、驅動教學，并從中融入課程思政元素，形成了以學生為中心的混合式教學模式。課程案例分析中，以中國攝影師謝海龍的希望工程《我要上學》系列影像為導向，做到科學技術與人文精神的同期傳譯。聚焦“真善美”，塑造時代精神的正能量：堅持、關注、推進社會問題乃是攝影人的職能所在。更為重要的是，要通過教師的言傳身教，律人律己，對學生的敬業精神作出示范性教育，引導培養學生樹立正確的學習觀、價值觀以及民族責任感。

影像的傳導從不單單是風花雪月、山間河流的歲月靜好，衡量一張照片的成功與否也不僅僅是美與丑的視覺感官刺激，以相機為主導，關注社會與人的民生情況，揭露和解決時代問題，對過去與現狀作出以影像為載體的社會學分析是攝影課程教學改革核心所在。讓廣大學生了解馬克思主義提倡的科學觀念以及方法論，樹立正確的人生觀、價值觀，掌握黨的基礎理論、主要綱領和發展路線等內容，以此來促進馬克思主義的中國化發展。有效使用范例樣本，結合中國現代化發展的視覺樣貌進行攝影作品的介紹與梳理，同時引入具有時代表征的重大攝事件，例如高鐵的發展，高速公路的建設，網絡智能的應用普及，文化產業等軟實力的升級保護，以及剛剛過去的2020 年農村全部脫貧計劃等，充分利用《專題攝影》《建筑攝影》等具有標桿性的專業優勢與思政理論相結合，以此來展開適合的思政理論課程實踐教育活動主題，真正實現思政教學和藝術專業教育的有機結合。案例分析中除了對經典大師級作品的回顧賞析外，更為重要的是跟進時代主題，代入式地對最新資訊實時跟進，如最新院線電影《長津湖》，帶領學生互動分析討論：一是以電影形式對中國形象的再次輸出，二是對整個歷史現場的回顧，以此提升國民文化價值觀，做好意識形態工作的滲入和建設，在提升攝影學科專業能力之外，更要引導其自我創作實踐環節對于題材大方向的整體把握，以人為本，利國利民，匠人精神，精益求精。

今天，隨著國家對應用型人才需求的不斷擴大，綜合院校藝術專業教學的主要目標更是為各地企業或相關領域培養發展以生產、服務、管理為前線的優質專業人才，運用的是產教結合、校企協作、頂崗實習等相關的培養模式，其注重的是藝術教學過程的專業性、開放性與系統性。在這樣的人才培養目標引導下，大部分教職人員單純認為,院校開展的思政理論課程只是解決學生成人方面的問題，但實際應是解決廣大學生成才方面的問題。這樣的思想造成在思政理論課程教學中，通常會出現思政理論教學是該專業教師的自身專屬領域，而藝術專業實踐才屬于本專業教師自身專屬領域的兩極分化情況。為了有效避免這種情況的發生發展，就需要在兩者中找到彼此的契合點，讓藝術與中國歷史相結合，藝術與民族信仰相結合，藝術與時代精神相結合，合理構建思政理論課程與藝術專業相互依存的平臺，讓彼此深度滲透，這樣不僅可以體現藝術專業教育特點，同時也能滿足實際教育的需求。通過對現當代多媒體新式教學平臺的探索，旨在推動高校藝術專業課程與思政工作的無縫對接，加強藝術思政的課邏輯性，并使學生的思想政治意識得到有效提升。

今天在5G 新時代背景下，高校課堂如何跨界互融，打通攝影與思政的脈絡，建立學科區域網的全部覆蓋，則需要依托于現代化信息技術的大力支撐，教師在攝影專業課堂教學的基礎上調度掌握各種可能，結合該專業領域拓展更多的思政教育渠道。目前，已經有眾多專家與學者提出利用雨課堂或其他網絡媒介進行高校藝術思政教育。這里以雨課堂為例，教師將雨課堂這一新興智慧教學工具當作思政和專業串聯的有利出口，通過這一平臺，教師和同學可以建立起課前-課上-課后的全新體驗，讓學生利用雨課堂關注該門課程重點難點的同時，結合攝影本專業課程，提高思想政治教學有效性的目的，以大量照片視頻的形式在線或回放宣傳正面積極人生價值觀的有效內容。更為關鍵的是，在雨課堂這一平臺中，教師不但可以幕課解讀，同時還可以向學生推送視頻、攝影作品以及課件等更為生動的交叉教學，達到激發學生興趣，鞏固專業知識，對提高學科思想政治教學有一定促進作用。

隨著當今科學技術的發展以及手機攝影的全民普及，攝影已走進了前所未有的圖片富庶時代。可以說，攝影從來沒像今天這樣受到人們的歡迎，從未有過如此強勁的傳播能力、社會推動力，人們無時無刻不在用攝影記錄時代、創造世界以及改變人們的讀圖習慣。在今天人類已經全然正式進入了信息化時代，現代信息技術教學也在逐一取替以往的一元式課堂結構，因此，高校思想政治工作和攝影專業的融合應該充分集合現代信息技術，需要從新的角度、新的渠道展開彼此間的通融，并有效提高教育的有效性。但現實中，高校教師的授課大多仍然沿用PPT 和粉筆的組合方式進行授課，教學手段比較單一，教學內容陳舊，照本宣科、老調重彈，缺乏針對性和時代感，加劇了學生對藝術理論的厭學心理和思政融入的嚴重缺失。因此，教師隊伍需要對高校思想政治工作進行前提性思考，借助多媒體網絡平臺，提出新的教學方向，并對傳統的教學工作進行改革與創新。例如雨課堂或其他線上媒介平臺的智慧教學模式，連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動藝術思政教學改革，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC 視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案，讓教與學更為明了。同時，在跟進思政元素的步伐下，高校教師也可借助社交視頻平臺進行自媒體的學科傳播，讓攝影的學科知識受眾面更廣，普及性更廣，尤其在面對時效性更廣的新聞攝影，對于知識的傳播和事件清晰度的把握更便捷、直觀；同時建立在互聯網平臺的基礎上，不受空間和時間限制，尤其在面對操作技術環節更強的學科專業課時，教師可做現場直播資源共享的雙向錄制；更為重要的是，社交平臺的自媒體授課方式也是對全面美育教育的大眾化培養，不光是對本專業學生的專業指導，也是對跨學科學生群體的潛在熏陶，草根階級參與者越多，對影像的公共影響和攝影的全民認知度就越廣泛。

此外，攝影學科的課后實踐環節也要區別于普通思政課程。其作業形式不應當僅局限于平面作品，而是應鼓勵學生圍繞課程內容、結合所學專業，采取設計、影視動畫等動靜結合方式跨學科處理，使得圖像成像維度更深更廣。攝影系學生可在專業實踐環節實地參觀周鄧紀念館、平津戰役紀念館等紅色教育基地后，創作出具有紅色主題或時代精神的攝影作品。同時，對國家非物質文化遺產的關注記錄也是新時代攝影選題方向的側重所在，通過文本調研、現場音頻視頻采集制作，后期傳播推廣等方式，讓攝影與民族文化、匠人精神產生鏈條反應。因此在不同的時代背景下,要想發揮出思政教育的作用,緊密結合藝術與思政的聯系，達到素質教育的目標,就必須采取不同的教育策略。

在多元文化背景下實行高校思政建設和藝術專業的互融互通，改變單一的教學模式,利用書本知識與網絡多媒體途徑相結合,讓學生在線上平臺做到課前、課中和課后環環相扣的全新完整教學體驗的。

以藝術學院攝影專業課程為例，教師可以將帶有MOOC 視頻、習題、語音的課前預習資料推送到學生手機，便以師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，以及課后PPT 的重溫過程都為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案；同時在攝影采風外出環節，在不具備教室授課和講解的情況下，仍可通過智能網絡手段不定時推送重點難點的解析，不論在課中課下都可借助雨課堂的智慧教學工具密切結合“大思政”的時代導向，讓廣大學生了解馬克思主義提倡的科學觀念以及方法論，樹立正確的人生觀、價值觀，掌握黨的基礎理論、主要綱領和發展路線等內容,以此來促進馬克思主義的中國化發展，使其在攝影專業課程中做好基礎鋪墊與滲透。尤其是面對2020 年突如其來的肆意病毒，有效使用線上教學形式為傳播范本，以專業化的拍攝技巧和富有傳染力畫面隔空講述具有時代表征的攝影照片：“疫情下的城市”“人與人的距離”“疫情下時代重心的變化”等等這些大大小小的議題和時代影像分享，線上的媒體教學在疫情的大環境下得到了充分的展示和發揮。與此同時，通過現代多元化教學模式建立經典藝術資源庫，以經典藝術作品、藝術大師、藝術史為案例，生動講解思政教學內容，大大提高學生的興趣。如此一來，充分利用攝影專業的優勢與思政理論相結合,以此來確立藝術思政的合理性,真正實現思政教學和藝術專業教育的有機結合。因此，以探尋課堂教學、翻轉課堂、線上網絡資源共享與實踐教學為驅動，真正做到線上線下混合式教學，乃是新時代背景下理想高校教學方向。

總的來說，新時代背景下攝影教學方向還有很長的路要走，課程思政對于學科的帶入和建設也需進一步探索。在攝影教學課堂中，如何正確地引導和建立學生的民族影像文化，摒棄對西方藝術界的一味模仿，以國為本，彰顯民族視角，建立民族語境，利用現代網絡教學平臺在藝術專業領域無痕跡、不生硬的融入思政建設，對當代大學生的思想政治意識提出了新的要求，同時對促使眾多教師對教學改革作出新的嘗試和調整也提出了很大的挑戰。