探析人機對話提升初中學生英語聽說能力的方法

李興芳

（貴州省貴陽市新世界學校，貴州 貴陽 550081）

引言

英語作為一種世界性語言，是世界科技進步、國際經濟、社會發展和文化交流的重要載體，是人們適應時代和社會發展的重要工具。隨著我國實行英語聽說讀寫自動化，并采取“人機對話”的形式進行聽力和口語對話，考試類型不斷更新。而英語教學要求的提高，如何提高英語聽說能力，提高訓練成績，沉著尋找應對這些變化的策略，需要英語教師共同探討和解決。

一、新課程標準和人機對話考試特點

基于新課程標準，對以往的口試進行了修改，采用了誠實、公正的人機對話口試，并將口試作為口試的新方法。人機對話與人人對話之間的差異主要表現在語音語調標準的提高和朗讀的流暢度，同時還體現在嚴格控制時間，不能增加或延遲1 秒。再次，對聲音的要求也很高，聲音必須清晰，過高或過低都會導致實際效果不佳。

（一）新課程標準以及教學要求

新課標對口語考試提出了新的要求，新課標要求考生在英語口語考試中要正確使用發音和語調，使用自然、恰當的語調，可以就簡單的主題提供信息，表達觀點和觀點，并能參與討論，能夠根據實際情況，通過簡單的口語練習進行情景對話，可以參加英文短片的表演。新課標對英語口語教學新課標對口語教學提出了新的要求，主要包括:培養學生正確的發音、語調、閱讀能力，培養學生適當運用語言的能力，培養學生正確發音的能力，包括自主描寫章節和表演短片。

（二）人機對話考試的特點和要求

自2021 年1 月起，貴州省貴陽市英語中考口語測評開始采用人機對話模式進行測評。測試題分為量大模塊——聽力測試和人機對話。人機對話分為四個部分：看音標讀單詞、朗讀句子、朗讀短文和口頭作文。其具體要求如下:在看音標讀單詞時，要求音素發音正確，語音、語調和重讀正確。面對讀句子時，要求能用正確的語音語調讀準一般一問問、特殊疑問句和陳述句。考生在閱讀短文時，一定要能連貫地讀短文，發音、語調、節奏基本正確，朗讀感情豐富。在口頭作文部分，應使用完表格或圖片提供的信息，邏輯清晰的用英語進行口頭作文，同時要求語音語調正確、總體流利自然，可以相應適當地修正和補充。

二、“人機對話”環境下的聽說教學應對思路

（一）心理上的應對思路

真正提高了學生的聽說讀寫能力，特別是情景對話，考試中的人機對話更能考驗學生運用語言溝通技巧的靈活性。許多教師和學生對此提出質疑，發現自動化考試成績不容易，費時費力，難以掌握。實際上，這是不必要的。第一，“人機對話”僅僅是形式的改變。相對于以前的聽力、口語測試，人機對話測驗只是改變了學生聽、答題的方式、計算機測驗、口試等一系列問題，口試中的“人機對話”結合了聽力和口試。同時，“人機對話”的內容和要求并未改變，但考試仍按《2011 版英語必修課標準》的要求進行。所以，如果學生了解、熟悉和掌握考試過程，平時多進行適應性教學，模仿師生間的真實語境，多做情景對話訓練，就能真正提高聽說能力，從而平靜地面對考試。

（二）聽力部分的應對思路

大部分學生在努力學習之后，聽力成績會迅速提高。為此，筆者每周都會安排學生進行一定數量的耳操練習，嚴格把關。指導學生在學習過程中發展良好的聽、聽技巧。快速地讀懂問題和有特殊目的。此外，教師可以借用英語句子提綱，引導學生閱讀屏幕上的試題就熟悉聽力材料，有針對性地進行“聽”，即快速滾動通過試題及考試選項預測，這個方法是初中聽力考試成績是否能夠達到滿分的關鍵。在考試之前，提醒學生們，學生可以放心的扔掉那些很難理解的信息，繼續下一道題。當一個單詞或句子不懂時，不要不耐煩或害怕。有可能弄亂方塊，影響收聽內容，從而降低音質。假如聽力部分答題成功，也可以幫助學生更從容淡定，然后滿懷激情地完成口語部分的考試，從而實現加強培訓，及時反饋的目的。在日常教學中，教師和學生應該認真、正常。犯錯的時候，一定要找出錯誤的原因，例如不聽，不理解句子，不理解問題等等，教師要充分發現這一點，并進行及時反饋，不斷提高自身的聽力能力和技巧。在考試前兩周，要著重加強聽力訓練，并回答幾道模擬試題。訓練結束后，引導同學們互相糾正，及時反饋并糾正。

（三）口語部分的應對思路

通過考察學生語言表達的四個維度，完整性、精確性、流暢性和節奏性的特點，熟悉評分標準和目標人機對話，以進行更全面、規范的評估。同學們電腦自動提取應聘者答卷記錄，綜合判斷，給出最終口語成績。以英語口語能力評價為依據，有針對性地進行教學。比如，讓學生聽原始的音頻資料和錄音，多次模擬這些材料，使語調變得更加標準和真實。

三、人機對話考試背景下英語口語教學對策和設計

（一）教師改變教學理念

教師要當引導者。很多教師覺得上課時間很寶貴，要教語法和實際操作，與學生交流將浪費大量的時間。授課的任務是不能完成的，所以很多時候課堂變成了一個舞臺，教師和教師只能被動地接受。長久以來，學生對這門學科就失去了興趣，也就沒有了學習效果。在課堂上，如果學生是積極的參與者，學生將表現出學習的積極性，不斷地參與，這會給學生帶來更多的成功體驗，學生的學習效果也會更好。所以教師要把課堂還給學生，讓學生成為真正的教學大師。上課時，可以設計對話、小組討論、訪談、匯報等形式，讓學生充分參與課堂，讓學生掌握學習。教師經常上英語口語課。聽、說、讀、寫四個元素是相輔相成的，只強調任何一個方面都有助于提高英語的整體素質。一位來自英國的高級英語教師（Penny Ur）認為，一堂成功的口語課應該讓學生更多地談論，每個學生都有同樣的機會，并且應該發展自己感興趣的主題。教師要重視口語課，每周開一節口語課，設計內容能讓學生真正體會到說英語的樂趣，并在提高技能的同時領考知識。同時，在提高口頭溝通能力方面，技巧是很重要的。此外，教師還要提供全英文教學，口語測試要求學生能正確地發音、語調，并能進行自由的交流，并用英語描述文字。該標準要求教師要創設一個良好的語境觀，使學生能用英語自然地表達自己的觀點。Krashen 的輸入假設理論表明學習第二語言的重要性，教師用英語講授教學內容，是很好的輸入法，講授英語也需要一個很好的環境，教學生從思考到表達，要求教師拋棄教學的觀念，轉向實際英語教學。

（二）教師鼓勵學生主動學習

教師在課堂上進行的口頭活動較多。在心理上，競爭能夠激發個人和團體的積極性。通過比賽，口語學習也能獎勵學生學習的熱情。個人和團體比賽可以交替進行。競賽的形式有很多種，包括每天講解一次，每周評選最佳主持人。自由報到是指學生每天輪流上課3-5 分鐘，輪流上課。課堂上要認真聆聽，聽后可以相互提問，鼓勵學生用英語交流。報道的內容可以是新聞或故事，也可以是學生自己撰寫的，充分體現學生的學習主動性，增加學生學習英語口語的興趣。每個月一次的英語語言比賽將會選出多名優秀的演講者。競賽演講是練習說英語的好方法，這不僅要求學生記住所說的內容，也要求學生正確使用語言，即語言推理，不僅訓練學生運用語言的交際能力，而且提高學生的自信。同時，演講者能激發更多學生努力提高英語口語水平，并為全體學生的口語進步作出貢獻。

（三）每月一次辯論賽，選出幾個最佳辯論小組

辯論比賽是一種口語提高的主要方式，真正體現了團隊的能力和風格。一切素材都需要團隊合作的充分準備，充分發揮團隊精神，通過合作獲取知識。選擇一個簡單的題目來展開辯論，然后逐漸增加辯論的難度。

（四）教師在課堂外多創設口語活動

每周一次有趣的英語配音，并挑選一些最佳配音員。是免費的英語口語練習軟件配音。只要下載它，教師就可以參加課堂配音練習。正如給電影配音一樣，學生們可以相互傾聽，相互喜歡，提高學生的水平。一種用來練習感興趣的口語。每星期會選出一些最好的配音員，學生在訓練中會很有激情。每個月一次，挑選出效果最好的一組作為教科書表演。課本上的游戲是一種和教師一起練習英語的好方法。通過組間的比賽，讓學生互相幫助，相互學習，不僅能增進小組的凝聚力，還能提高彼此的口語交流能力。主辦英文歌曲、英文電影、影評、英文摘要等比賽，評選優秀個人和團體，提升學生課外英語學習經驗。教師可利用假期組織課堂，讓學生學英文唱歌、看英文電影、寫影評、閱讀英文注解、充分利用課余時間練習口語，鼓勵學生積極練習以獲得獎賞，極大地提高英語口語的能力和興趣。

（五）教師指導人機對話口語考試技巧

人機對話口試公平、公正，不依賴人為因素，是理想的口語練習方法。對于教師和初中生來說，這不僅是一個新的挑戰，也是自我發展的機會。初中口試分為四部分：看音標讀單詞、朗讀句子、朗讀短文和口頭作文。所以，英語口語教學也應該包括如下幾種壓力訓練:情景排練和文本練習。第一，通過記憶48 個音標的讀音和一些拼寫知識，考生基本掌握了所有英文單詞的發音。第二，教給教師的學生必要的考試技巧，讓學生能夠輕松地完成初中作業，提供閱讀材料的建議。在讀文章時，主要考察考生口語的一般水平，包括發音、語調、停頓、句重音、連讀、內涵、流暢度等，所以考生在考試過程中要注意以下幾個方面:免費閱讀。把整篇文章讀得自然流暢，發音語調正確，不要在同一位置重復閱讀，但如有錯誤可立即改正。學生語言流利程度與受試者的發音及日常生活中是否有良好的訓練有關。第三，在提高聽讀質量的基礎上，實現自由讀句子，充分提升語調技巧，普通疑問句結束時用升調結束，特殊疑問句必須用降調結束，特殊疑問句要先升后降，疑問句要先升后降，而最后一次要降或降后升等。比如:I can sing./ Can you sing？/What can you do.留意停頓在句子中的集合意思。同時，還要按照詞義結構，將句子可分為不同的部分，每一部分稱為語義組。語義組間可以存在停頓，但語義組間不能停止，否則句子的韻律感、意義不明確。留意句子的重讀，使句子的發音帶有抑揚格。重音用于表示名詞、數字、動詞、形容詞或副詞等詞的主要或關鍵意義。冠、介詞、助動詞等一般無需重音，適當使用連續讀物。若一個句子中有兩個相鄰的詞，第一個是輔音音位的末尾，第二個是元音素的開頭，可以把最后一個輔音和第一個元音組合成一個音節。連音節不用下劃線，只需自然過渡即可。比如:Not at all。任何時候都可以閱讀。正確使用不完全的爆破處理。不完全爆破發生:/p/、/b/、/t/、/d/、/k/中任意兩個音位相鄰時，第一個會發出非完整的爆破聲，稍停即發出后一個爆破音。如:Goodbye sir 。第四，還要進行口頭表達技巧指導。當考生在整理所給的信息時，將部分提示從中文翻譯成英文；留意哪些信息，以及其他信息的相關內容，這樣學生在面對這一道題目時，就會變得更加簡單。用完整的句子一句一句進行表述。

（六）口頭表達的技巧指導

學生首先要對所給信息內容有了解清楚透徹，利用圖片信息、表格信息或文字信息，徹底弄明白出題者的意圖和要求。如主題沒有明確說明，可根據信息內容確定表述的內容的邏輯順序，用上提示信息一句一句地表述出來。平時在練習時，作業的過程中，一定要用筆寫或口頭寫出小短文。首先，訓練學生描述一件事情的先后順序的邏輯。其次，訓練學生要使用語法正確的句子，可以是簡單句也可以是復合句，但必須是正確的句子。第三，訓練學生使用連接詞或表示順序的詞語，使得短文流暢自然。如first，then，then，after，finally/finally 等，使講話更加流暢、連貫和清楚。而要達到這一步，必須在平時的教學中有意識的設計相關內容，限時進行口頭訓練，然后再次讓學生進行筆頭作文，教師檢查并給出建議之后，再次進行口頭練習。這種過程性訓練不但可以放慢速度讓學生看清楚最終的方向，同時也給學生指明的訓練方式方法，再次訓練的過程必不可少。在實際考試中，口頭表達能力好的考生可以選擇較好的例句，在此基礎上，提出了以教師為主導，把握音標、理解考試技巧、背誦與練習相結合的相關方式，多方面提高學生的實際口語能力。

結語

通過在英語教學中實施“人機對話”，可以科學地激發學生的英語聽說能力，進一步提初中生的適應能力，對素質的提高有積極的作用。在進行初中英語教學時，教師應充分結合現實世界中實際教學情況，引導學生進行人機對話，全面提高實際教學效率。