高中地理教學導學案與有效課堂構建整合的實踐研究

婁永強

（貴州省遵義市綏陽縣綏陽中學，貴州 遵義 563300）

引言

眾所周知，在新時代環境下，高中地理具有培養學生地理思維品質和促進學生地理綜合素養提升的作用，這就要求高中地理教師在教學的過程中不僅要關注到地理學科基礎知識的講解，也要在基礎知識講解之外努力開拓學生的視野，讓學生感受到世界各地的文化，并了解中國地理的相關內容。作為高中地理教師，在教學的過程中，應當科學合理的應用導學案實現學生知識的鞏固和知識體系的構建，為打造高效的地理課堂做準備。對于新時代的高中生來說，他們的學業任務相對比較重，很少有時間進行地理學科的復習，因此，教師在課堂教學的過程中，就應當充分利用導學案，實現學生的有效復習，通過導學案引導學生進行知識的學習并實現課堂內容的鞏固與練習，促進學生學習能力的提升。

一、高中地理教學現狀

由于受到諸多因素的影響，盡管新課程改革的理念已經提出，但是高中階段的學生在學習的過程中仍然存在著一系列的問題[1]，地理教學方案也存在著許多不足，具體表現為以下幾點。

首先，地理學科的內容相對來說難度比較大，由于走入高中階段的學生面臨的學習壓力和科目也越來越多，受到地理教師教學方法和學習內容的影響，許多學生在學習的過程中，對知識的理解不夠深刻[2]，高中地理學科的學習也存在著許多不適應的問題，這些問題會使學生跟不上課堂進度，對地理學科不感興趣，甚至會產生排斥的心理。面對這些問題，教師必須找到科學合理的教學方法，利用導學案對學生進行有效的引導，使地理學科能成為促進學生學習能力提升和多樣化發展的基礎。

其次，打造高效的地理課堂是提高學生學習能力的關鍵。在現如今，高中地理教師已經關注到了打造高效的課堂，離不開導學案的合理設計和教學內容的合理選擇，讓班級里的學生都能融入到課堂教學的過程之中，但是班級內的學生在地理課堂上仍然會表現出積極性和主動性不高的狀態[3]。一些學生對理科比較感興趣，這就導致他們在文科類的課程上往往比較消極，認為這些內容對自己的學習沒有多大的幫助，也不能提高個人的學習成績，事實上，這種做法是十分不利的，因為知識之間存在著密切的聯系，地理學科不僅是學生人文素養提升的重要途徑，也是培養學生人文觀念和科學素養的重要方式。但是在現階段，許多學生都沒有認識到這一點。

最后，由于一些學生剛剛從初中階段的忙碌學習狀態中解脫出來，一些學生在學習的時候會產生許多的不適應，在剛剛進入高中之后，學生往往會對學習比較放松。由于新的教師講解，新的科目，一些學生在學習知識的時候，往往不能及時有效地對自己的學習方式做出調整。在教師教學方案的引導之下，學生的學習能力和學習興趣都有降低的趨勢。班級內的一些學生甚至出現了比較嚴重的偏科現象，他們在地理學習方面表現出的消極狀態，影響了班級地理課堂教學的氛圍和教師教學內容的合理確定。針對當前階段高中地理教學中存在的諸多問題，高中地理教師必須采取科學合理的方式，提高學生的學習能力，促進學生的多樣化發展，導學案的設計就是十分有效的一種方式[4]。

二、高中地理教學導學案的理論基礎

高中地理教學中導學案的應用是具有較強的理論基礎的。打造高效的高中地理課堂，一直都是教師的追求的一個目標，也是教師開展教學工作的一個重點。因此，在當前階段地理教師必須圍繞教學工作中存在的問題進行系統的研究，通過導學案的設計，教師能對高效課堂有更深刻的認識，也能提高學生學習的實際效果。高中地理教學導學案的設計是符合新課程改革要求的。新課程太多，要求高中地理教師在教學的過程中要關注到學生多樣化能力的提升，而通過導學案的設計，教師就可以從多個方式讓學生在學習的過程中嘗試自學，并與其他同學進行探索，這對地理學科的學習來說是比較高效的。導學案的設計也可以讓教師關注到小組合作的力量，通過將學生劃分成幾個小組，并為每個小組設計明確的目標，引導學生進行思維上的碰撞，以提高學生的理論知識和實踐技能展開系統的交流與討論，這樣的學方法再促進學生學習能力方面也有著巨大的幫助。

三、高中地理教學導學案的作用

（一）提高學生的地理自學能力

利用導學案并充分應用導學案，高中地理教師就可以提高學生的自學能力，對于高中階段的學生來說，他們的學習方法和學習習慣都必須發生一定的變化，而地理教師在教學的過程中，如果能提前將導學案分發給學生，讓學生們學習的目標和課堂的重難點，就可以帶著問題進行學習，并思考課堂上的重點問題，努力完成預習目標以及導學的目標[5]。高中地理教師在對學生進行教育，需要引導學生記錄好自己在看導學案和解決問題過程中存在的不足之處，通過這樣的方式引導學生回答問題，并提高學生自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，提高學生自學的有效性。

（二）引導學生做好課前檢測

高中地理教師在課堂教學的過程中要充分考慮學生的學習情況，并根據學生的學習情況設計科學合理的教學方案，而引導學生做好課前檢測就是其中的一種。地理教師在引導學生完成導學案的時候，可以引導學生對自己的結果進行匯報交流，通過檢查反饋自學的效果，了解學生在自學過程中存在的問題，并在課堂教學的過程中幫助學生解決問題。

（三）實現有效的課堂訓練

高中地理教師在對學生進行教育時，不僅要關注到知識的講解，也要關注到學生的理解能力是否獲得了提升。地理教師要善于在知識點講解完畢之后，引導學生進行討論交流，根據課堂上的重難點，讓學生嘗試回答問題，并圍繞重難點進行行動的分析與探索。在課堂上，教師講解的內容要十分精細，具有針對性，只有這樣，才能根據學生提出的問題，有效的改進課堂方案，為此，當堂訓練就顯得非常重要。當堂訓練的內容可以是導學案上的，有助于及時的檢測學生的記憶效果和理解能力，最終培養學生的地理思維能力。

四、高中地理教學導學案與地理課堂構建整合的策略

通過上文的介紹可知，導學案的應用在高中地理教學中有非常重要的意義，高中地理教師在教學的過程中，要充分關注導學案的價值，以合理的方式設計導學案，并根據學生的學習需要和課堂教學的基本要求，制定導學案的使用計劃，促進學生學習能力的提升。為此，高中地理教師可以從以下幾個方面做起。

（一）在課前進行好預習工作

課前預習對學生的地理學習有重要的幫助，高中地理教師要關注到有效的課前預習對提高學生學習能力的重要性，采取科學合理的方式對學生進行教育。高中地理教師在課堂開始之前，應當將導學案發送給學生，讓學生根據課本上的知識或地理圖冊進行知識點的預習。在以往的教學過程中，教師通常習慣了讓學生通過觀看書本的方式進行預習，但是這樣的教學方式作用十分有限。因此，高中地理教師就要在學生學習之前將知識的重難點提供給學生并引導學生完成導學案。

例如，在《氣壓帶和風帶》這堂課的教學開始之前，教師就可以把知識點以課的形式呈現給學生，讓學生對氣壓帶和風帶的基本名稱及其特點有初步的理解，這樣學生在課堂上就不會覺得名詞過多而難以理解。同時，教師也要引導學生利用微課中的知識完成導學案，這有助于學生在課堂上當堂消化知識。為了加深學生對知識的理解和體會，教師應當找一些季風環流的動態圖或相關的視頻，讓學生在學習的過程中，能將文字與視頻結合起來，更好地把握本節課的內容。通過這樣的方式，學生會帶著問題走進課堂，認識到自己在學習中存在的不足，從而更加認真地投入到課堂之中。

（二）在上課開始時進行當堂檢測

除了讓學生對知識點有深入的理解與把握之外，教師在課堂上也要善于進行當堂檢測，提高學生對知識點的理解能力。高中地理教師可以利用導學案實踐有效的檢測方法在課堂開始前的幾分鐘內，通過導學提問的方式檢驗學生的預習效果，并讓學生在學習的過程中能更加認真，集中注意力。教師可以在課堂開始之前發布預習的導學案，在課堂上，就根據導學案的相關內容進行提問，在這樣的方式引導之下，教師可以更深入的了解學生在預習時遇到的困難，在課堂講解的過程中，也會更加的有側重點。

（三）利用導學案實現師生之間的有效交流

高中地理教師在教學的過程中必須關注到教師和學生之間交流互動的重要作用，教師和學生之間的交流是課堂教學效率提升的關鍵，一般而言，教師的講解往往側重于知識性內容，但是單一的知識性內容并不能調動學生的學習興趣，為此，高中地理教師就要采取合理的方式提高學生注意力，針對課堂上的內容，涉及相應的問題，并引導學生進行交流，提前完成導學案。高中地理教師可以在課堂開始之前，將導學案發送給學生，并將重難點進行初步的指導，當學生完成導學案之后，教師在課堂上與學生溝通，了解學生在完成導學案的過程中有什么困難，從而有針對性地對學生進行教育，而不是泛泛的進行地理知識的講解。

例如，在拉丁美洲相關知識的講解時，由于學生在日常生活中對拉丁美洲的內容了解不夠深刻，不懂的內容相對較多，這時教師就可以提前將導學案發送給學生，在課堂上，以小組為單位，讓學生探索目前巴西北部人口較少的原因，通過以小組為單位解決問題，學生的積極性得到了明顯的提升，在課堂開始之前，他們也能積極地搜集資料，實現了導學案作用的發揮，同時也使學生對知識的理解更加深刻。

（四）在課程結束后檢驗學生的學習情況

導學案不僅能應用到課前預習和課堂教學的過程中，也可以應用到課后復習的過程中。為了實現學生對知識的鞏固與復習，教師在課堂結束之后，可以改變以往的作業布置方式，讓學生完成導學案，通過完成導學案，教師可以通過分析學生的作業情況，了解學生對知識的掌握程度，事實證明，這樣的教育方式對教師的教學和學生的學習都有巨大的幫助，一方面，教師可以了解自己的教學內容和教學形式是否符合學生的要求，另一方面，這也有助于后續教學工作的開展。

學生只有從整體上全面的掌握地理知識，才能達到綜合應用的目的，因此，高中地理教師在對學生進行教育時，除了要引導學生解決問題之外，也要善于讓學生對知識有整體性的把握，這時教師就可以充分發揮導學案的作用，利用導學案讓學生進行知識的復習和理解，并在頭腦中形成地理知識的基本框架。

結語

綜上所述，導學案對提高高中地理教學效率有著巨大的作用。高中地理教師只有關注了導學案的重要作用，才能讓學生在學習的過程中不斷地提高學習能力，掌握地理基本知識，提高實踐技能，當然，地理教師也要根據課程大綱和新課程改革的要求設計科學合理的導學案，為提高學生的學習能力服務。