如何打造體育課堂的高效性

李玉龍

（吉林省通化市第十三中學，吉林 通化 134000）

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。而課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生的技能在學習中有超常收獲、超常提高、超常進步。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生的技能在學習中有超常收獲、超常提高、超常進步。可這一切來自學生的運動興趣和習慣，而興趣與習慣的養成又是在運動參與過程中逐漸形成的。只有學生自主的參與到體育技能的學習中，才能完成技能、技巧的學習、才能達到課堂的高效性。

一、建立和諧的師生關系，增強學生學習體育課的興趣

駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵，體育課的上課環境不同于別的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而影響注意力不集中，尤其是小學生，他們的自制力較差，容易轉移注意力，從而影響到課堂教學的效果。因此，體育教師必須具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的教學方法，吸引學生的注意力。比如小學生們都很喜歡節奏感強的項目，在隊列練習中，我們可以利用多種形式進行，可以讓學生自己邊喊口令邊練習，充分調動孩子們的積極性和主動性，更能吸引孩子們的眼球，激發學生的好奇心，在練習過程中更容易集中注意力。

建立融洽的師生關系是有效課堂的保障。教師在教學過程中所表現出來的言行舉止，對學生有著潛移默化的影響。哪怕是一個動作、一個表情或一個眼神，都會影響學生對體育課的心理和態度。比如，當學生害怕嘗試新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵學生，引導他們，讓學生能重新鼓起勇氣，樹立信心，相信自己也能做好。和諧的課堂氣氛并不是說上課不需要紀律，放任自流。反而在教學過程中，教師要不斷的組織學生紀律，讓學生養成良好的行為習慣，同時要打造和諧的教學氛圍，讓學生在歡快的氛圍中上好體育課。

二、確定明確教學目標，有的放矢，有效開展課堂教學

每節體育課教學都有明確的教學目標，都是為達到體育教學的某個目的，在行動過程中設有的各個階段的預期效果。他是在體育教學中經過師生雙方努力后所要達到的目標和完成的任務，是體育教學指導思想的具體體現，是教學活動的起點和歸宿，也是教學活動的靈魂。有效教學必須是圍繞明確的教學目標開展的，課堂教學目標的完成情況是評價一節課好壞的標準。新課程背景下的體育課時課時教學目標的設計要“以學生發展為本”的教育理念為依據。新課程的核心理念是“以學生發展為本”，體育與健康課程教學也應體現這一核心理念。體育課教學目標要貼近學生實際，符合學生年齡特點和能力水平。目標要有一定的難度，具有挑戰性，能夠激發學生學習的激情，點燃學生心中的熱情，使學生產生學習的欲望。如果教學目標太高，學生難以實現，會產生失敗感、挫折感，長此以往會打擊學生學習的積極性；如果教學目標太低，缺乏一定的難度與梯度，也不能激發學生的興趣。教學目標的設置還要考慮體育教師自身在課堂中教學個性的發展方向、教學水平、教學風格等方面的因素，切不可貪多貪大，生搬硬套，這樣教學目標很難達成。

三、多角度激發學生的潛能，提高課堂教學的高效性

興趣是學生學習的初始動機，也是學生有效學習的保證，首先學生對活動產生興趣，都能認真的投入學習；如果學生沒興趣，再有趣的活動也會讓學生覺得乏味。教學內容是否能引起學生學習的興趣是保證有效課堂教學的前提,是決定有效教學的關鍵因素。教學中應提高師生間的交流,給學生創造展示自我的舞臺,讓學生積極主動地參與到課堂教學中。教師要走到學生中去,共同參與活動，成為學生學習的合作者,為他們創造想象與創造空間。興趣體育教學是滿足學生學習的個性要求，體育教學實踐中學生對興趣體育教學表現出了很高的熱情。教師要充分發掘興趣體育教學多層次、多維度、多樣化的體育教學目標，使學生在教學活動中充分實現自己的價值，充分發揮自己的潛能是，達到高效體育課堂的目的。

四、尊重差異，分層次教學，打造課堂高效性

高效體育課堂應該照顧到每一個學生，應該讓每一個學生都參與到活動中，在活動中達到鍛煉身體的目的。在體育課堂中發揮學生的主體作用，要尊重差異，創設不同梯度的活動，讓不同學生平等的進行自主性的學習活動。可以通過班級授課制條件下的個別化學習來實現“差異”教學，學生可以得到適合于他們的教學，學生可以根據自己的特點自行選擇學習什么以及怎樣學習，在教師的引導下各有所需的學習，達到體育教學的最終目的。我們應容許學生在練習項目、學習方法、達到目標的水平和期限方面有靈活選擇的余地。促進有差異的學生的發展，達到體育高效課堂的目的。

通過豐富多彩的體育活動和形式多樣的教學手段，激發學生積極參加體育鍛煉的興趣，從而提高學生的運動參與能力，并使學生逐漸養成良好的運動習慣，學生才能超常的獲得的知識技能，才能促進體育課堂的高效性。

五、采用靈活多樣的教學方式，提高學生參與興趣，促進課堂的高效性

在體育教學中要打破傳統的教育觀念，不斷選擇、更新新的體育教學內容與方法，給學生創設一個主動探索的空間，培養學生自主學習的能力。如：讓學生做‘挖地道’的游戲時，教師只需模糊地給該游戲‘定向’，剩下的就讓學生去發揮，教師也置身于該游戲中扮演各種不同的游戲角色與學生共同參與游戲、完成各種不同的游戲任務，由于該游戲的情景創設權以及游戲規則、玩法等，全都由游戲者創設、定位，因此，該游戲玩得五花八門、興高采烈！游戲者的創造性思維、自主學習的能力也得到了不同程度地發展；增強了學生的自尊心；培養了學生的創造精神以及辨別是非真理的能力。有時課堂教學中不怕學生亂，只要學生的亂有章法，如：障礙跑，傳統的模式就是老師把障礙計劃好學生機械的練，開始我想學生還愿意，可是時間長了學生就會失去了興趣就變得很被動，學習效果不會理想。要是用放羊式的方法，讓學生用自己的身體設計人體障礙，課堂氣氛會迅速活躍起來，學生不僅能從中會嘗到成功的喜悅還能激發學生創造能力和興趣，學生會自主的參與到學習之中。

六、提高教師自身的參與性，調動學生的積極性，提高課堂高效性

課堂上，教師的參與熱情會直接影響到學生學習的積極性，老師的各種技能示范不到位，學生就會有令不行，有禁不止。教師要嚴于律己、身先士卒，要求學生做到的首先自己先做到，并盡量在學生心中樹立一個無所不能的形象，你就是他們的偶像。這樣在學生的心目中才有一定的感召力，才能對學生產生有力的感情激勵作用。學生們會向老師看齊，并用細心學習。

以學生為主體是新課程對體育教學的要求，要重視激發學生的興趣和愛好，要尊重學生的情感和體驗，給學生留有充分的時間參與體育活動，引導和鼓勵學生進行自主的體育鍛煉。只有學生積極主動地參與體育活動，他們的體能水平、運動水平和健康水平才能得以提高，課堂的高效性才能突出。

七、發揮評價作用，調動學生的積極性，完善課堂高效性

在進行體育教學中，老師能夠經常用勉勵的口氣對學生進行鼓勵，可以充分利用學生的自尊心和榮譽感，使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。教師對學生的贊許要避免隨便而簡單地說“好”或“不錯”“非常好”“還可以”等語言來對學生進行鼓勵，否則會讓學生片面地認為教師缺乏激情和親和力，不僅降低了他們的活動熱情，還會使學生心理上得不到滿足，降低學生的學習熱情。教師可以這樣說：“某同學表現得非常出色，做得非常棒！老師非常喜歡你的表現，要是能做得再完美些，那么老師就更喜歡哪！”等語言來對學生進行有效的激勵，使學生得到心理上的滿足，沒有心理負擔，從而做出更為出色的表現和行為。這樣不僅可以增進教師和學生間的關系，更有利于激發學生的自信心和參與運動的積極性。當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵也會給學生受到莫大的鼓舞，教師經常走近學生身邊，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，對學生表示出無聲的賞識和贊揚。在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們你正在注意他們的表現等方法，對提高學生參與運動的積極性都有一定的激勵作用。

總之，在體育教學中要以學生為主，重視他們的自主學習能力，而不是讓學生被動地接受，要強調師生間、生生間相互交流與合作，構筑和諧互動的師生關系，注重學生參與，讓他們親身體驗，不斷發揮學生的想象力和創造力，提高學生體育課中參與學習和活動的主動性、積極性，讓學生在輕松的教學氛圍中體會到‘學中玩’，‘玩中學’的樂趣。