雙減政策下小學英語教學改革與探索

張新艷

（河北省固安縣柳泉鎮李東內小學,河北 廊坊 065500）

前言：“雙減”是指全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。在“雙減”政策的大背景下，小學英語教學也要進行相應的教學改革。教師要勇于面對新的要求和挑戰，轉變教學理念、創新教學手段、營造良好的教學氛圍。徹底貫徹“雙減”政策，減輕學生壓力，促進學生身心健康發展，回歸教育本質。

一、對“雙減”政策的看法

“雙減”政策的提出，表明了黨和國家對義務教育工作的高度重視?！半p減”政策不僅減輕學生課內的課業負擔，而且還減輕學生課外培訓的負擔。一些家長超前教育方式，強迫孩子通過校外培訓機構提前學習計劃外的知識，打破了孩子成長規律，“雙減”政策明確提出“確保學生在校內學足學好”，所以，義務教育階段學生的學習重心應該放在學校?！半p減”政策的目的是對教育的高追求，教師著力提高課堂教學質量，聯系生活中的實際問題開展課堂教學，教師教的負責，學生學的輕松。課后服務的實施也有利于教師根據班內學生對課本內容實際掌握情況進行有效輔導，減輕家長的輔導壓力。

二、“雙減”政策下提高小學英語教學質量的指導意見

“雙減”政策要求通過多種渠道增強學生課堂的學習效率，需要教師從多方面、多角度，對學生進行正確的引導的。

（一）提高學生興趣，發揮主觀能動性

為了提高學生學習英語的興趣、加強學生學習英語的能力，就對教師有了較高的教學標準。教師既要有風趣的語言、親切的笑容，形成和諧的課堂氣氛，又要豐富課堂教學內容，讓學生在小學英語課堂教學中不僅獲得知識、享受快樂，而且有效促進學生由被動接受到主動探索的主觀能動性。

1.教材結合生活，情景化教學

小學階段的英語教材內容語句簡單、形式單一，教師在小學英語教學時要立于善于結合現實生活中的實際案例，盡可能地把課本上的言語對話放入實際情景中，創建情景化教學模式，讓小學生感受到英語課本中的單詞和對方原來適用于這么多場合，激發學生的學習興趣。

2.擴大課外知識，拓展學生視野

語言是了解文化的主要途徑之一，在小學英語教學中，教師在完成課本內容教學的基礎上，適當增加課外知識的傳授。可以給學生介紹外國的人文景觀和風俗習慣，例如，學習教材中“food”一文時，可以介紹中西方飲食文化的不同：在中西方飲食上，西方餐具是刀叉，東方餐具是筷子；西式宴會上一般將食物一一陳列出來，大家根據各自需求選取食物，不用固定在一個位子上吃，這種方式表現了西方人對自我的尊重。而東方的宴會則是大家團坐一起，符合民族“大團圓”的普遍心理。而在日常打招呼時，中國人大多數會說“上哪啊？”“吃了嗎？”等等，使人有親切感。但是對西方人來說，這樣打招呼的方式會讓對方感到不自在甚至尷尬，因為西方人十分重視隱私問題，他們會把我們認為親切的問詢理解為“探秘”，好像想要知道他們的私人生活。在西方，平時打招呼是“hello、hi”,或者按時間來分，說“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”就可以了。對比中外文化、語言的不同，拓展學生的視野，同時提高學生思維能力，加強學生文化意識。

3.培養學生良好的學習習慣

小學階段是學生學習打基礎的重要階段，針對這一年齡段學生身心發展特點，教師要著重培養學生良好的學習習慣。課堂教學中要求學生遵守課堂紀律、養成扎實的英語“聽、說、讀、寫”學習習慣，并且鼓勵學生進行獨立思考、敢于提問、樂于表達等能力。另外，教師要督促學生提前預習和課后復習，使學生掌握已經學過的內容，熟悉將要學習的內容，溫故而知新，注意新舊知識的聯系。學生良好的學習習慣可以有效提高學習效率。

（二）改進教學模式，合理有效運用網絡技術

多媒體在教學中的廣泛應用為提高英語教學質量又打開了一扇大門。一方面，多媒體可以通過歌謠、故事、節奏等圖文并茂的形式，提高小學英語教學的趣味化。例如，對“family”的學習內容中，可以給小學生們播放《小豬佩奇》，當佩奇一家同時出現時就是“a family”,佩奇的媽媽出現“She is the mother”,佩奇的爸爸出現“He is the father”,佩奇出現就是“She is Peki”,喬治出現“He is the brother”，一個四口之家就是“A family of four”。寓教于樂，能夠加深小學生對單詞和句子的記憶，使學生可以更靈活的運用所學知識。教師還可以利用多媒體模擬語言情境，讓學生進行句子的跟讀，或者讓學生通過配音來扮演不同的角色，從而讓學生敢于開口，積極地參與語言實踐。另一方面，網絡資源豐富，教師可以利用網絡資源，結合小學生的理解能力和認知水平進行教材知識的再整合，擴大知識面。

（三）將小學英語教學由課堂向課外延伸

進行英語學習的最終目的是進行語言的交流，由于課堂教學受時間和空間的限制，英語教學僅通過課堂教學是遠遠不夠的。學生沒有足夠多的表現和接觸英語的機會，使學生的英語能力得不到更好地提高。所以，英語教學應該是開放性的，教師應該把課堂外的情境作為課堂內的有效延伸，讓學生有更多的機會在課外運用所學的知識。比如，師生見面時可以用英語打招呼、做介紹、問題交流等，進行簡單問答。還可以根據主題讓學生用英語諺語、小故事等出英語板報。另外，學校還可以舉辦英語大賽、設置英語廣播，教師要鼓勵學生踴躍參加，從中增加學生的自信心和集體榮譽感。新時代的小學生受西方節日影響越來越嚴重，在萬圣節和圣誕節到來時，可以讓學生利用網絡查找這些節日的由來和習俗等等，為小學生英語表現和體驗提供更多的機會。還可以利用小學階段樂于接受新鮮事物、對一切充滿好奇心的心理特點，從小學生喜歡和感興趣的事物入手，開展豐富多樣的詞匯學習活動。學校和教師要盡量為學生在學校和班級中營造多姿多彩的英語學習環境，使小學生置身其中，正所謂“in doing we learn”將所學的知識在實踐中運用。學生在自然的方式中學習到的英語更能夠加深理解和運用，更快實現英語的教學目標。

（四）貫徹落實“雙減”政策，全面推進素質教育

“雙減”政策能否有成效的關鍵需要教師全面優化教學過程，完善新的評價機制，全面推進素質教育。

1.優化教學過程，樹立學生自信心

《禮記·學記》：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。” 教師要與學生形成良好的互動關系，共同進步。教師在英語教學中不僅要傳授知識給學生，更重要的是培養學生的能力，引導學生發現、思考、解決問題的能力。根據不同層次的學生制定不同的教學方案，以適應不同學生的學習需要。另外，教師要尊重學生的人格、維護學生自尊心，對于每個學生的進步給予及時的肯定和表揚，以此激勵學生對英語學習的熱愛，并最終付諸實踐，體驗成功，樹立學生自信心。

2.建立完善的評價機制

小學英語教師要建立完善的評價機制，摒棄應試教育中一切以成績為指導的準則，使評價更適應新課標的要求，不僅要注重學生的學習成績，而且更重視學生全面綜合發展，站在更加科學、人性的角度去評判每一位學生。比如，英語單詞發音準確、英文歌曲學的惟妙惟肖、英語對話交流流暢等等。發揮評價在教學中的功能，促進學生綜合能力的全面發展。

3.“雙減”政策下，改進課后作業

“雙減”指的就是內減作業，外減培訓。學生的負擔重既有校內作業多，尤其是機械的作業比較多。在“雙減”的背景下，對英語作業的改進至關重要。

第一，全面減少作業總量。英語課后作業是掌握單詞、語句必不可少的手段，它是夯實英語基礎的一個關鍵途徑。隨著“雙減“的落實，需要教師布置課后作業時多花費時間做到“精”，“精”主要體現在作業的目標性、趣味性，需要減去純記憶性的、重復性的、有效性低的作業。比如，大量抄寫單詞和課文的作業和偏題、怪題，就盡量不布置，教師可以通過學生課堂掌握情況，有目的性的布置相關作業。

第二，提高作業設計質量。針對每位學生不同的家庭教育環境和不同的認知水平，英語教師需要關注每個學生的個體差異和不同的學習需求。教師布置作業可以改為“層次作業”，不同層次作業的設計，讓每個學生根據個人不同的需求做出選擇。比如，基礎層的作業，是為鞏固課堂知識設置的，使學生掌握基礎知識、鞏固所學知識，做到對課本知識的簡單運用；提升層的作業，對學生要求相對較高，需要學生對知識能夠熟練掌握，做到對知識活學活用；拓展層的作業，是為學有余力的學生設置的，培養學生創新意識和探究精神。學生自主選擇課后作業，可以讓基礎薄弱的學生看到自己的進步，建立自信心，而掌握的好的學生則可以更上一層樓。高質量作業的設置，使不同層次的學生都可以從作業中受益。

第三，發揮作業育人功效。蘇霍姆林斯基曾說過“想克制負擔過重的現象，就得使學生有自在支配的時間?！边@句話正應了“雙減”政策的目的。教師如果每天給學生布置大量的作業，枯燥乏味，學生只有壓力沒有動力，作業過分牽制學生自主學習的能力。而在”精“的作業中，學生會積極主動、毫無負擔的去完成，良性循環下，學生對知識的掌握也能迅速而牢固。進而，培養學生觀察、分析、創造等綜合能力。

結束語：綜上我們可以得知，“雙減”政策下的小學英語教學，需要教師改變教學理念、不斷創新教學方法，提高小學英語教學的質量和效率。針對每一位學生不同的情況，“因材施教”，減輕學生的壓力，提高學生對英語學習的興趣和自信心，讓學生在輕松愉悅的心態下感受英語學習的樂趣和意義。學生在掌握課堂知識的同時，為成為一個有實踐能力和全面發展的綜合型人才打下堅實基礎。