談怎樣在高中語文教學中培養學生的愛國情懷

李貴金

（河北省固安縣職業中學,河北 廊坊 065500）

前言：家國情懷作為中華民族優良的傳統文化，越來越受到各方的重視，這既是高中語文教學深度的有效拓展，又可以提高學生的核心素養。教師更需要利用語文學科獨特的優勢，在高中語文教學中積極滲透愛國情懷，讓學生在潛移默化中受到愛國情懷的影響。

一、高中語文教學在培養學生愛國情懷中的優勢

高中語文教學和愛國情懷二者是相輔相成的，愛國情懷內容在高中語文教學中占有重要的位置，通過高中語文教學來培養學生的愛國情懷是十分有效的途徑。語文教學在培養學生愛國情懷中的優勢拓展語文學科的深度，而且可以有效培養學生愛國主義情懷,具有一定的現代教育優勢。

（一）激發學生的愛國情懷

語文教材中包涵著大量描繪祖國大好河山的文章，盡管它們創作的年代、地點、景色甚至文體都不相同，但是學生通過文章將自然美與作者的內涵美相結合，不僅可以加深對國家壯麗山河的認知程度，而且能夠有效地提升學生對祖國大地的熱愛之情，激發學生的愛國情懷。

（二）樹立學生的愛國意識

現代學生受所處的生活環境影響，對愛國主義認識不清，甚至覺得愛國主義是遙遠的、是只存在于戰亂時期的精神。語文教學中有許多可以進行愛國主義教育的內容，這些素材可以讓學生正確認識愛國主義，明確什么是愛國主義，從而樹立學生的愛國意識。

（三）樹立學生的報國之志

語文教材中有古往今來或是杰出人物或是普通群眾典型的愛國形象，這些人生活在不同的社會環境、擁有不同的身份地位，但相同的是他們自強不息、不懼強權、堅決維護國家尊嚴的決心，在真實人物和整件可以增強學生的民族榮譽感和自信心，樹立學生的報國之志。

二、培養高中生愛國情懷的重要性

新時期，培養高中生的愛國情懷至關重要，其重要性可歸納為以下幾點：

第一，培養高中生的愛國情懷，可以最大限度地激發學生對祖國和民族的熱愛，從而將個人發展與國家發展、民族復興聯系到一起，方可端正學生學習態度、端正學習思想，有助于學生樹立遠大抱負、遠大理想，有助于學生帶有強烈愛國、報國思想讀書，增強日常學習動力和激情，讓學生學習方向不發生偏差。

第二，培養高中生的愛國情懷，可以增強學生對祖國的了解，進而樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，有助于高中生心理日趨成熟，從而不斷完善個人綜合素質，為日后成為合格的社會主義接班人做好準備。

第三，培養高中生的愛國情懷，可以讓學生成為與時俱進的新型人才，愛國情懷是當代人才需要具備的品質之一，缺失這一品質將不能稱之為真正意義上的人才，利于學生與時俱進發展并于日后順利融入社會和實現個人價值。

第四，培養高中生的愛國情懷，有助于達到教育、約束和管理的目的，學生會在愛國教育之下，明白什么事可以做、什么事不可以做，什么事對國家有利、什么事對國家不利，才可以具備正確的行為準則、才可以減少犯錯的次數，一定程度上會增強學生社會屬性，為成為合格公民奠定堅實基礎。

第五，培養高中生的愛國情懷，是擺在高中教師面前的一項艱巨且必要完成任務，也是教育整體性改革、素質教育持續深入的必然結果，需要高中語文教師接受這一考驗和挑戰，從而達成教書育人全新使命，若學生的愛國情懷得以培養，則可視為教師工作開展的有效或教學工作取得圓滿成功。

三、在高中語文教學中培養學生愛國情懷的策略

（一）挖掘語文教材中的愛國內容，引發學生情感共鳴

在高中語文實際課堂教學中，為強化學生愛國主義情懷的培養，教師需要著重挖掘語文教材中所蘊藏的愛國內容，從而引發學生的情感共鳴。學生在愛國情懷的感召下會更深刻地體會到祖國大好山河的魅力所在，慨嘆國家如今繁榮昌盛來之不易，這也是社會主義核心價值觀的具體體現。學生在文本中所描繪祖國壯麗河山的影響和啟發下，能夠塑造更為完整愛國思想，進而迸發愛國精神，自發投入到祖國的懷抱。教師要盡力發掘語文教材中所包涵的描繪祖國大好河山的素材，合理有效的應用這些素材，讓學生從思想深處受到愛國主義的熏陶。

例如，收錄在人教版高中語文課本中的《沁園·春》，“江山如此多嬌，引無數英雄兌折腰”。教師先指導學生通過大聲吟誦來體會主席這首詩整體大氣磅礴的氣勢，隨后，可以利用微課或其他信息化技術向學生展現“北國風光”，即使學生身體沒有處在“千里冰封，萬里雪飄”的北國，心靈也會身臨其境般受到山河之美的震撼。學生情感能夠很好的得到升華和釋放，對祖國遼闊而壯麗大好河山的熱愛之情油然而生。情境交融之際，教師對文本主題起到點睛的作用，帶領學生深挖詩詞中蘊含的愛國情懷，這不單是毛主席對祖國大好河山的歌頌，更是對革命英雄的贊美，是毛主席偉大的抱負，通過理解主席詩中所蘊含地對祖國深沉的愛，促使學生的愛國情懷得到更進一步的升華。

（二）開展豐富的課程實踐活動，培養學生愛國情懷

培養學生的愛國主義情懷，一方面需要教師傳授和灌輸課本素材中的理論知識，另一方面開展豐富多樣的課程實踐活動也必不可少。比如，可以開展“愛國主義”的班會；創辦“愛國主義”情懷的板報；設置以“愛國主義”為主題的閱讀、寫作競賽等等，讓學生動手、動腦、動嘴把對祖國的熱愛之情表達出來。教師還可以組織學生進行愛國情懷詩歌的收集，比如，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的愛國情懷；“捐軀赴國難，視死忽如歸”是曹植的愛國情懷；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的愛國情懷；“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”是于謙的愛國情懷……通過豐富的課程實踐活動，讓學生在愛國人物和多樣性的愛國題材中進一步深化自身的愛國主義情懷。另外，高中階段的愛國情懷培養不應該僅限于高中語文課堂教學，“社會即課堂”。教師可以倡導學生利用課余時間走入愛國主義教育基礎、歷史博物館、歷史革命勝地或者烈士陵園，課堂之外的愛國教育可以加深學生對愛國主義人物的形象的了解，而且可以拓展學生對歷史進程的認知水平、抒發愛國主義情感。

（三）加深學生對世界和平的認識，增強學生民族榮譽感

在高中語文實際教學中，教師要有針對性地對學生給予正確引導，讓學生認識到愛國情懷不僅是愛自己的家國，還是對整個世界的愛。世界的文明發展離不開各個國家的共同努力，我們祖國的偉大復興離不開世界，世界發展也需要中國貢獻力量，國與國之間的發展都是息息相關的，唯有世界和平才是各國長足發展的基本保障。作為大國、強國的中華人民共和國應該擔當起維護世界和平的重任。

例如，人教版高中語文必修1 中有一篇獲得了美國普利策新聞獎的優秀新聞作品——《奧斯維辛沒有什么新聞》，“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”中的“沒有”卻是對法西斯犯下罄竹難書罪責的吶喊，一方面，教師引導學生通過奧斯維辛集中營中“毒氣室、焚尸爐、死囚牢、女牢房、灰磚房、長廊、地下室”的順序了解納粹德國的惡行，“沒有新聞”的奧斯維辛，正赤裸裸的展示著那段最令人觸目驚心的歷史。教師可以運用多媒體技術播放現代中國今非昔比的面貌，這能夠有效增強學生的民族榮譽感。但是，二戰時期法西斯國家給整個人類都帶去了災難，這些是人類各個民族都不能忘卻的慘痛歷史，時時刻刻警示世人珍惜和平、維護和平。學生通過對戰爭的了解，加深對世界和平的認識。

（四）整合教學相關素材，提高學生語文核心素養

高中語文學科的內容十分廣泛，并且它們之間存在著內在聯系，形成了系統的知識體系。教師要立足于高處去橫向比較和縱向延伸，從而進行分析、整理、歸納總結，使語文的核心素養得以充分發揮。在單元的基礎上合理的對順序進行調整，針對整合目標將內容適當地進行增加和減少，有效將教學內容整合為更為系統的知識結構，更好的突出重點、突破難點。可以把同一位作者或相似主題的作品進行有效整合，如，把陸游的愛國作品放在一起進行類比，把蘇軾抒發躊躇滿志的作品進行相互聯系，把表達愛國情懷的作品整合出來等。通過多元化主題的整合，加深學生對作品和作者的認識，培養學生愛國主義精神，提高學生的語文核心素養。

例如，開展“杜甫的愛國主義情懷”主題作品的過程中，教師就可以引入學生中學階段學過的杜甫的作品，包括《春望》、《登岳陽樓》、《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收復河南河北》等等，通過“烽火連三月，家書抵萬金”、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。”、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”這一句句吟誦中探尋作者的家國情懷，杜甫生不逢時，命運多舛，他的詩是對個人身世的感慨，更有對國家命運的憂心。杜甫被后人稱為詩圣，詩圣寫的是詩史，他的愛國主義情懷使他的道德和精神境界達到了很高的水準。在高中語文教學中，教師可以多元化教學，只要能夠有效激發學生內心的愛國情懷就是正確的方法。

結束語：總之，愛國主義是中華民族得以屹立不衰的基石，在高中語文教學中要教師要充分利用語文學科的獨特優勢，通過發掘教材中的愛國素材、開展愛國專題活動等措施，加強對學生愛國情懷的培養。教師將愛國情懷教育滲透在語文教學的每一個環節，在潛移默化中影響學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生身心全面健康發展，為成為社會主義建設者和接班人打下基礎。