中職音樂(lè)“美”課堂營(yíng)造策略初探

李秋莎

（義烏國(guó)際商貿(mào)學(xué)校，浙江 義烏 322000）

音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)文化教育的本質(zhì)是審美教育。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的發(fā)展過(guò)程。一節(jié)成功的音樂(lè)課，應(yīng)該是一堂“美”育課，學(xué)生應(yīng)該能充分感受到音樂(lè)美，學(xué)生的音樂(lè)熱情能得到充分激發(fā)，學(xué)生能充分參與練習(xí)并使音樂(lè)能力得以明顯提高。如何才能使音樂(lè)課做到高效而又賦予美感？

一、以情感與體驗(yàn)為音樂(lè)“美”課堂鋪墊

一節(jié)“美”的音樂(lè)課，首先應(yīng)該是一堂飽含情感的音樂(lè)課，讓學(xué)生從中得以“美”的情感熏陶。在高中階段，學(xué)生性格特點(diǎn)多為好奇心強(qiáng)、參與熱情高等，中職生尤其突出，因此，在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合學(xué)生特性。學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)音樂(lè)時(shí)，他們應(yīng)該是帶著愉悅的心情的，在音樂(lè)的節(jié)奏和旋律中，感受美、理解美和創(chuàng)造美，從而得到“美”的享受，并提升音樂(lè)的審美情趣。

（一）以音樂(lè)“美”導(dǎo)入激趣

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法把教學(xué)問(wèn)題一一解決，是有效提高教學(xué)活動(dòng)可控性，減少教學(xué)活動(dòng)隨意性的教師備課環(huán)節(jié)。生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形象生動(dòng)而又富有情趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠極大地吸引學(xué)生快速地進(jìn)入課堂。欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課，首先老師通過(guò)觀賞皮影戲，講故事等多種形式導(dǎo)入讓學(xué)生沉浸在富有趣味性的音樂(lè)情境和音樂(lè)幻想之中，一下子就抓住了學(xué)生興趣與注意力，喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的趣味性喜愛，從而拉近了學(xué)生與老師，學(xué)生與教材之間的距離。接著，老師用鋼琴將歌曲的主題進(jìn)行三次變奏，用音樂(lè)描繪出活潑可愛的小鳥和太陽(yáng)公公的形象，讓學(xué)生聆聽音符的跳躍，感受音樂(lè)帶來(lái)的歡快情緒。老師又巧妙地運(yùn)用道具柳條來(lái)模仿“風(fēng)大——風(fēng)小——風(fēng)停”讓學(xué)生不斷地熟悉歌曲的旋律，通過(guò)模仿“風(fēng)大—風(fēng)小—風(fēng)停”來(lái)體驗(yàn)旋律的走向及力度的變化，感受音樂(lè)情緒的變化增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。這些活動(dòng)的運(yùn)用，把單一枯燥的學(xué)習(xí)變得富有趣味性，學(xué)生在體驗(yàn)、探究知識(shí)的同時(shí)，既熟悉了歌曲的旋律，又使教學(xué)變得不光有趣還更有效，并能有效把本課的教學(xué)目標(biāo)非常明確的指示出來(lái)。

（二）以音樂(lè)“美”情境入情

模仿是音樂(lè)“美麗不可方物”的特性之一,人們通過(guò)音樂(lè)可以模仿世間萬(wàn)物發(fā)出來(lái)的聲音，而伴隨著某些特定的聲音營(yíng)造的氛圍，往往能把學(xué)生帶入“美”的情境當(dāng)中。

欣賞詠嘆調(diào)《晴朗的一天》一課：首先請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去聆聽歌劇《蝴蝶夫人》片段，同學(xué)們?cè)谶@樣一種狀態(tài)下去聆聽這首樂(lè)曲的同時(shí)，輕輕地閉上眼睛，平靜自己的呼吸，感受聲線、高低音的運(yùn)用，體會(huì)歌曲中的情緒變化和情感推動(dòng)。這種巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)到了主人翁的情感，并掌握了詠嘆調(diào)中運(yùn)用了哪幾種演唱形式，確保了學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的實(shí)踐性。再通過(guò)對(duì)歌曲學(xué)唱的形式不同，例如師生對(duì)唱、變化音色唱、融入動(dòng)作唱、接龍唱等豐富的形式，搭建起了有趣與有效之間的橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

（三）以音樂(lè)“美”體驗(yàn)入課

教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)可以有多種形式。體驗(yàn)式教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，從而受到很好的教學(xué)效果。欣賞《第六（悲愴）交響曲》一課：首先老師請(qǐng)學(xué)生欣賞一遍音樂(lè)，再對(duì)音樂(lè)中出現(xiàn)的下行旋律、節(jié)奏舒緩、速度緩慢等音樂(lè)特點(diǎn)及知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法無(wú)疑很難讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)更是一說(shuō)就忘。此時(shí)，若老師再播放一首流行音樂(lè)《認(rèn)真的雪》并提問(wèn)：這首歌和剛聽到的《第六（悲愴）交響曲》有什么共同點(diǎn)嗎？如此貼近學(xué)生喜好的問(wèn)題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生馬上就進(jìn)入到歌曲的氛圍中,并且提出了各自的觀點(diǎn)。可見，讓學(xué)生參與課堂體驗(yàn)，就能避免學(xué)生對(duì)音樂(lè)課理論知識(shí)單純講授產(chǎn)生厭煩感。

二、以方法與習(xí)慣為音樂(lè)“美”課堂護(hù)航

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，并得到肯定的、愉快的情感體驗(yàn)。因此，在音樂(lè)課中，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽、說(shuō)話、唱歌等習(xí)慣能有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果。

（一）聲勢(shì)聆聽

在音樂(lè)教學(xué)中，重視聆聽是教育部門對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的要求。有效的聆聽可以讓我們更快更直接感受音樂(lè)中的情緒變化體會(huì)音樂(lè)作品特點(diǎn)。在聆聽歌曲時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生模仿老師用拍手、跳圈等各種聲勢(shì)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)歌曲中節(jié)拍規(guī)律和樂(lè)句變化。當(dāng)然，這也是孩子們最喜歡參與的一項(xiàng)課堂活動(dòng)。

（二）科學(xué)歌唱

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的最有效的教學(xué)手段，也是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，但是，由于很多老師不太注重學(xué)生的歌聲，不做任何要求，任由其“自由發(fā)展”，往往出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤使用胸聲發(fā)音的歌唱方法，這種參與體驗(yàn)往往不能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。因此，老師應(yīng)當(dāng)在一年級(jí)開始引導(dǎo)孩子使用科學(xué)的歌唱訓(xùn)練，用弱聲唱歌的方法，把過(guò)度使用胸聲發(fā)音改為頭聲唱歌，使學(xué)生能安靜、柔和地進(jìn)行歌唱。

（三）輕聲說(shuō)話

作為言傳身教的老師也要以身作則，在課堂中應(yīng)輕聲細(xì)語(yǔ)，用輕聲讀、輕聲說(shuō)話改變學(xué)生的音色，用自己的行為影響學(xué)生，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。歌唱的目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音，而不是追求音量和力度。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句提醒學(xué)生，例如：“眉開眼笑輕輕唱。”“唱歌要像百靈鳥，輕聲唱歌不喊叫。”都是提醒學(xué)生要安靜柔和地歌唱。還有，在使用打擊樂(lè)器時(shí)，通過(guò)師生對(duì)話：

師：小樂(lè)器——

生：準(zhǔn)備。

師：小樂(lè)器——

生：休息。

活動(dòng)過(guò)程中簡(jiǎn)捷、安靜地讓學(xué)生拿起小樂(lè)器和放下小樂(lè)器，也收到了很好的效果。

三、以知識(shí)與技能為音樂(lè)“美”課堂奠基

一節(jié)美的音樂(lè)課，離不開音樂(lè)知識(shí)與技能，音樂(lè)學(xué)習(xí)中，沒有技能的音樂(lè)教育是不可想象的。

（一）知識(shí)是技能的基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主管表現(xiàn)。只有廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)才能提升技能水平。缺失音樂(lè)知識(shí)的音樂(lè)課，就是一門空洞、沒有內(nèi)涵的音樂(lè)課。例如在教授音樂(lè)課時(shí)，如果把所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單ppt 或者圖片的方式，再配合自己的講解填鴨式地輸送給學(xué)生，即便這個(gè)老師是一名音樂(lè)研究生甚至音樂(lè)博士畢業(yè)的教師，這樣的教學(xué)仍然是失敗的教學(xué)，完全達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）技能是知識(shí)的積分

技能是一種通過(guò)反復(fù)接觸或模仿某種方式形成的熟練動(dòng)作。缺失音樂(lè)技能的音樂(lè)課，是一門毫無(wú)目標(biāo)的音樂(lè)課。正如一些老師將精力都放在了意境、活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，忽略了音樂(lè)基本知識(shí)的傳授和音樂(lè)能力的培養(yǎng)，一堂課熱熱鬧鬧地完成，看起來(lái)很有氣氛，可學(xué)生連教材中知識(shí)要求都沒能掌握。試想，如果學(xué)生的演唱連音都不準(zhǔn)，又如何談得上美感呢？音樂(lè)中音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度、速度等要素是表現(xiàn)音樂(lè)的重要組成部分，在教學(xué)中，老師應(yīng)該將這些音樂(lè)要素巧妙地融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、興趣等因素緊密融合，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的形成和提高。這種有效的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的共鳴，將課堂一步一步推向高潮，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。學(xué)生在用聲勢(shì)伴奏時(shí)，不由自主地扭動(dòng)身體，完全融入音樂(lè)當(dāng)中，這是一種心靈的共鳴，下課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都與師生擊掌再見，場(chǎng)面溫馨，讓人感動(dòng)。

四、以審美與熏陶為音樂(lè)“美”課堂定位

音樂(lè)教學(xué)中，教師以音樂(lè)為依據(jù)，以育人為目的，師生在課堂中共同發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、演唱和享受音樂(lè)美。只有關(guān)注了音樂(lè)中的“美”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵展開學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（一）共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“美”

在音樂(lè)課堂中，圍繞音樂(lè)，緊跟作品中的音樂(lè)要素，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中“美”的過(guò)程，真正落實(shí)音樂(lè)課程的審美價(jià)值。

例如，很多老師為了讓課堂吸引學(xué)生，使整堂課充滿活力，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候想了很多辦法，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)。在課堂上，或吟誦詩(shī)歌、或畫畫、或表演故事情節(jié)……結(jié)合各專業(yè)通過(guò)多樣化教學(xué)手段，給學(xué)生帶來(lái)廣闊的體驗(yàn)和不一樣的音樂(lè)空間，這無(wú)疑是一種多維度滲透的教學(xué)理念。但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)時(shí)，卻出現(xiàn)了一些偏差：例如活動(dòng)占用的時(shí)間過(guò)多，沒有讓學(xué)生在活動(dòng)中真正靜心聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè)；或者老師沒有交代清楚觀察目的，導(dǎo)致學(xué)生沒有圍繞音樂(lè)要素活動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒能準(zhǔn)確、熟練地學(xué)會(huì)一首歌曲和充分感受音樂(lè)的美感。這些活動(dòng)無(wú)疑對(duì)學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)了干擾。記得劉德昌老師在講座中講過(guò)：在音樂(lè)教學(xué)中要排除一切的干擾。在課堂中，甚至老師的鋼琴伴奏都應(yīng)該相對(duì)的慎重，盡可能用簡(jiǎn)單、清晰的伴奏，以免給學(xué)生造成不必要的干擾。因此，老師的教學(xué)不能一味遷就學(xué)生的喜好，把握好活動(dòng)的“度”，最終的原則：任何音樂(lè)課都不能背離音樂(lè)。

（二）共同創(chuàng)造，享受“美”

音樂(lè)是從心里流動(dòng)出來(lái)的，深挖音樂(lè)蘊(yùn)涵的美，讓音樂(lè)審美活動(dòng)成為課堂所有活動(dòng)的主線，創(chuàng)造和享受美的過(guò)程也是一堂好的音樂(lè)課。吸引學(xué)生的方法很多，老師要善于在音樂(lè)中尋找引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，為音樂(lè)的表現(xiàn)服務(wù)。備課時(shí)，把注意力放在自己要教的音樂(lè)上，把自己要教的音樂(lè)聽一百遍，滾瓜爛熟，自然能得心應(yīng)手。

（三）共同評(píng)價(jià)，提升“美”

課堂中“評(píng)價(jià)”是教學(xué)工作的重要組成部分，針對(duì)學(xué)生的年齡差異和學(xué)習(xí)能力決定著怎樣的有效評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要。近年來(lái)，各類學(xué)科的不斷改革突破，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也花開百種。在教學(xué)中，我主要針對(duì)學(xué)生能力和年齡差異給孩子們建立個(gè)人音樂(lè)檔案袋，通過(guò)形式多元化的陽(yáng)光評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好反思習(xí)慣，并把課堂行為記錄在冊(cè)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“學(xué)生是課堂的主人”，并始終激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

五、以巧妙的語(yǔ)言為音樂(lè)“美”課堂搭橋

課堂語(yǔ)言是老師與學(xué)生進(jìn)行交流的其中一個(gè)重要的工具，課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易被學(xué)生所理解和接受。

（一）有聲語(yǔ)言“美”課堂

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題：“我們還不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造鮮明的形象，而鮮明的形象正是兒童思維的出發(fā)點(diǎn)和源頭。”在課堂中，優(yōu)美的課堂語(yǔ)言能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺。音樂(lè)課中更要重視語(yǔ)言的美感，用形象生動(dòng)語(yǔ)言喚起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的想象力。

例如，我在上《落雨大》一課中，通過(guò)談話導(dǎo)入歌曲《落雨大》。

師：（武漢話）同學(xué)們，早啊！“早啊”是什么意思？

生：早上好的意思！

師：對(duì)，這是武漢方言，我是來(lái)自湖北的老師，教你幾句湖北話：早啊！你好！

師生簡(jiǎn)單的對(duì)話，學(xué)習(xí)幾句簡(jiǎn)單的湖北方言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解到每個(gè)地域的方言都有其特色并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）無(wú)聲語(yǔ)言“美”人心

無(wú)聲語(yǔ)言即態(tài)勢(shì)語(yǔ)，是指人在交際過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表達(dá)態(tài)度的特定身體態(tài)勢(shì)。它是有聲語(yǔ)言的輔助與補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)中不可分割的組成部分

在向?qū)W生介紹歌曲時(shí)，我?guī)系谰摺⒎椷呎f(shuō)邊往自己身上套服裝：這是一首廣州童謠，在你爺爺?shù)臓敔斈莻€(gè)年代，廣州還是比較落后的，做飯燒的是柴，在家里，男的（我們把他叫作阿哥）擔(dān)柴到街上賣，阿嫂在家里操持家務(wù)，照顧孩子。阿嫂上街的時(shí)候穿著花鞋、花襪、系上花腰帶，頭上還戴著珍珠蝴蝶的頭飾，打扮得漂漂亮亮的。在那個(gè)年代，這樣就叫作美了！看，老師身上這套服裝就是當(dāng)?shù)匕⑸┑姆棥?/p>

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能長(zhǎng)篇大論地向他們介紹廣州的風(fēng)土人情，而如何能以最簡(jiǎn)便、明了的方式讓孩子們明白。這一段簡(jiǎn)單的介紹，并結(jié)合圖片信息和教師肢體感化點(diǎn)出了歌曲的時(shí)代背景和歌曲的內(nèi)容，使學(xué)生與教材之間的距離又進(jìn)了一步。一節(jié)“美”的音樂(lè)課，好比一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，學(xué)生是主角，教師是指揮。老師用富有美感而又最直接的方式把學(xué)生帶到美的意境中，讓美妙的音樂(lè)引起學(xué)生的共鳴。老師應(yīng)該將主要精力放在學(xué)生的情感體驗(yàn)上，多聽、多想，善于挖掘音樂(lè)中的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的美，使學(xué)生為音樂(lè)所表達(dá)的美所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，進(jìn)而再進(jìn)行“美”的表達(dá)。音樂(lè)老師要實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生的角度，用扎實(shí)的音樂(lè)基本功落實(shí)平常的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生終身喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。