對基于學生視角下的大學數學在線課程建設的幾點探討

韓瑜 馬蘭 趙燕華

（陜西開放大學，陜西 西安 710068）

一、大學數學在線課程建設的價值

在線課程建設順應了時代發展需求，是現代教育體系構建的重要組成部分。首先，在線課程建設為學生提供了多元化的學習途徑，實現了線下學習與線上學習的有效結合。尤其是在疫情期間，在線課程解決了遠程教育問題，既規避了疫情下的風險，也滿足了大學學生的學業需求，確保了學習活動的正常開展。其次，在線課程建設調動了學生的積極性。學生在學習當中，可以根據自己存在的不足選擇對應的課程，這樣既節約了學習時間，也提高了學習針對性，更好幫助學生提高學習成績。再次，在線課程建設有利于課堂資源的優化配置，可以在原有內容的基礎上，通過網絡途徑獲取與之間關聯的課程內容，拓展學生知識面，激發學生學習興趣，使其有效參與到大學課堂教學當中。同時，大學數學在線課程建設，有利于構建完整的數學教學體系，而且在線課程建設實踐應用中不斷完善，真正構建更為優質的課程，為學生提供高質數學課程。

二、大學數學在線課程建設流程

大學數學在線課程建設具有系統性特征，在建設過程中需要遵循對應的操作流程，如此方可確保課程的連貫性、效率性。對此本文以大學數學為例，對其在線課程建設流程予以分析，以更好為學生在線課程學習提供參考依據。

第一，課程立項。所謂課程立項主要是指大學數學學科教研組教師，要根據數學學科特征以及在線教學特點，做好在線課程設計方面的準備工作，以確保在線課程內容更好滿足學生學習需求。第二，課程設計。課程設計是在線課程建設的重要步驟，設計效率性影響著課程的教學質量，對學生學習結果有著顯著影響。與傳統課程設計不同，在線課程設計需要以章節為主體，通過知識點來進行相關內容的講授，并以思維導圖、知識樹等途徑將是數學章節內容呈現給學生，讓學生能夠一目了然。同時在具體設計中，一般以知識點、習題等為主進行視頻內容的錄制，具有一定的碎片化特征。具體步驟為教學目標的確立、知識點的分解、核心知識點的重組、知識導圖的構建，最終確立課程內容。第三，課程制作。課程制作包含內容相對廣泛，既有課外素材制作、習題作業，也有教學課件等內容，需要耗費較多的人力、物力方可實現。在線視頻通常是由教師通過前期拍攝剪輯后才上傳到校園在線教育平臺的。錄制內容包括出境講解、文字編輯、動畫、視頻插入等；PPT 錄制講解；實驗場景講解等。第四，課程上線。課程內容在上傳前，需要做好認真的檢查核對，在不存在問題之后才能上傳到公共平臺。確保內容播放的連貫性以及播放的流程性。一般由兩種上線方式，一種為全部上線，另一種為分階段上線，每種模式均有自己的特征。第五，課程運行。課程運行當中，要做好課程的及時更顯，構建完善的評分標準，鼓勵學生積極參與其中。并且構建多元評論方式實現學生參與度的大幅提升。課程運行中要做好學生課程安排，結合學生所學知識點的狀況，適當的進行課程內容的更新，或者結合學生學習存在不足，進行內容的優化。

三、基于學生視角下的大學數學在線課程建設策略

（一）精選課程內容，培育在線學習興趣

大學學習具有較強的自主性特征，在學習方面更多方面強調學生的自主能動性。網絡信息化背景下，各種信息鋪天蓋地，數學學科本身具有一定的晦澀性，因此，在課程內容選擇方面，要堅持以學生為本的原則，注重學生在線學習興趣的培養。首先，對大學課程內容進行精選，把握核心和難點，并將數學內容轉化為學生易于理解的內容展開講解，同時還可以引用生活中的常見例子，這樣所講解的視頻更具貼近學生，能夠提高學生的學習興趣；其次，要在原有教學內容的基礎身上，進行內容的拓展，比如，可以將一些數學公式的由來，或者比較有趣味的故事引入到數學學習當中，這樣會增強學生的記憶力，也會調動學生在線學習的積極性。再次，在線學習切忌內容的繁雜性，每一個視頻都要突出課程要點，圍繞一兩個問題進行集中講解，同時課程內容時間不要過于長，這樣才能夠讓學生在學習過程中實現對知識點的消化，提升學習效率，達到預期在線學習目的。

（二）優化課程設計，滿足學生個性化需求

互聯網時代，學生接觸的網絡視頻內容層出不窮，學生在選擇視頻方面更喜歡輕松、幽默的內容，這就要求大學數學課程設計要注重設計風格以及設計特點，這樣才能吸引學生眼球，提高大學數學在線學習效率。首先，通過在線方式，了解學生個性特點，掌握學生對視頻風格偏好，并確立對應的錄制內容。比如，在錄制當中，突出講解內容的趣味性，風格的清新性，讓學生觀看學習視頻猶如看娛樂節目一樣，可以在輕松愉悅當中有所收獲，當然，這對在線視頻制作主體而言是一種考驗，這就要求更全面的把握學生特點，個性需求，否則就難以實現設計的合理性；其次，融入多種類型的元素，豐富在線視頻的內容和趣味性。在課程設計當中，不要單一的以文字方式進行展示，畢竟學生對文字方面的關注度是有限的，要多以視頻、圖片、漫畫等方式將數學內容形象化，具體化，這樣才能讓視頻內容更具立體感。

（三）加強在線互動，提高學生參與性

在線學習雖然應用廣泛，但是卻無法替代實體教學，而且目前也沒有實體教學的效果好，之所以出現這種現象，主要原因是在線教學無法有效集中學生注意力，也難以讓學生充分參與到教學活動中，部分學生往往播放著視頻而做其它的事情。對此，必須要注重在線學習中互動性的激發，通過互動模式創新，讓學生充分參與其中，更好與教師完成在線學習。首先，在線教學中要注重與學生之間的互動，根據學生的反饋情況，了解學生對知識點的把握情況，只有確定學生掌握后再進行下一個環節的教學活動；其次，設計一些互動型題目，或者采取設置問題的方式，讓學生參與到在線學習當中，通過視頻學習從中尋找答案。同時，要將互動結果通過屏幕的方式展現出來，這樣可以更好集中學生注意力，使其參與學習當中。再次，設計一些競賽題型，并在學生視頻學習后要求在規定時間內予以完成，對于競賽結果較好的學生，對其進行表揚，而且可以將日常在線學習成績納入到學生成績當中。

（四）優化評估機制，增強學生在線學習意識

隨著我國教育改革的不斷推進，“互聯網+教育”將成為現代化教學的重要途徑，這也是推進我國教育公平性的重要渠道。大學資源較為充足，但是大學與大學之間還存在較大的差異性，一些“985、211”等名牌院校的教學水平和質量是遠遠高于普通高校的。傳統教學模式下，難以實現教學資源的有效共享，而互聯網背景下的在線教學改變了這種現象。各個高校學生可以通過網絡途徑搜集一些名牌大學數學在線教學課程，并進行自主學習。對于學校而言，要營造良好的在線學習環境，將在線學習納入到學生成績評估當中，例如，將學生在線學習視頻的時間，或者在線學習答題的成績納入到學生成績當中，通過這種方式可以鼓勵更多學生參與到在線學習當中。同時，要構建多元化評估機制，在傳統學習評估模式的基礎上，構建在線學習評估模式，實現兩者的有效整合，同時要做好在線學習學分項目的合理選擇，只有如此才能通過評估機制更好增強學生在線學習意識。

此外，在線學習還離不開對應的網絡支持，在學生各方面內容不斷優化的同時，學校也應當為在提供必要的在線學習條件，營造良好的在線學習環境。作為學校，也要加大云計算、大數據等現代化信息技術方面的投入力度，通過智能人工系統更好搜集學生在線學習的情況，掌握在線學習的不足，并制定更為科學的在線學習策略，以此提升學生在線學習效率和質量，為大學生數學在線學習保駕護航。

四、結語

在線課程建設是一個復雜的過程，且具有動態性特征，需要結合學生在線學習情況以及教學需求不斷的優化在線學習內容。大學數學是一門高深的學科，如何借助互聯網資源，通過在線的方式將數學內容更為風趣、幽默、具體的展現出來，也是大學數學在線教學需要探究的重點。本文在對在線課程內容設計流程分析的基礎上，以學生視角入手，從精選課程內容培育在線學習興趣、優化課程設計，滿足學生個性化需求、加強在線互動，提高學生參與性、優化評估機制，增強學生在線學習意識等方面提出了在線課程建設策略，希望能夠為大學數學在線課程教學水平以及學生數學學習效率的提升有所幫助。當然，大學不同，數學在線教學的質量和水平也不同，對于高校而言必須要結合自身特點，博采眾長，以學生為根本構建對應的數學在線教學體系，推動高校數學在線教學的全面發展。