法學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與完善路徑探析
——以K 市JQ 學(xué)院為例

劉璐

（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，云南 昆明 650000）

一、法學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義

2011 年，《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中指出，為了適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的需要，需培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際法律事務(wù)和維護(hù)國(guó)家利益的涉外法律人才。2018 年，《教育部、中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中，再次強(qiáng)調(diào)涉外法律人才的重要性，意見(jiàn)指出，要構(gòu)建涉外法治人才的新格局，著力培養(yǎng)善于維護(hù)國(guó)家利益、勇于推動(dòng)全球治理規(guī)則變革的高層次涉外法治人才，著力培養(yǎng)熟悉“一帶一路”沿線國(guó)家法制的高素質(zhì)專門(mén)法治人才。習(xí)總書(shū)記在2019 年2 月25 日中央全面依法治國(guó)委員會(huì)第二次會(huì)議中提出，要培養(yǎng)“涉外法治專業(yè)人才”，這是推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放事業(yè)的重要保障，更是我國(guó)擔(dān)當(dāng)國(guó)際舞臺(tái)新角色的內(nèi)在要求。

法學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)（Legal Language）的表述方式，以求在實(shí)踐中，能夠運(yùn)用中英雙語(yǔ)開(kāi)展涉外法律事務(wù)。在本科教育階段，開(kāi)設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)課程，將外語(yǔ)教學(xué)與法學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，按照“多元化、職業(yè)化”的原則，培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型，國(guó)際化法律人才，這是為我國(guó)培養(yǎng)涉外法律人才儲(chǔ)備的新型模式。面對(duì)激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)中，精通國(guó)際規(guī)則是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的前提條件，涉外法律人才具備了解規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則的能力，是維護(hù)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)良好環(huán)境的重要力量，因此，法學(xué)課程雙語(yǔ)教育具有國(guó)家戰(zhàn)略意義。

二、法學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

涉外法律人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，法學(xué)雙語(yǔ)課程是這個(gè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。目前多個(gè)高校都有開(kāi)設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)課程，以筆者工作的Y 省K 市JQ學(xué)院為例，本學(xué)院針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生一共開(kāi)設(shè)了5 門(mén)雙語(yǔ)課程：大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)“國(guó)際法學(xué)”，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)“WTO 法律制度知識(shí)”、“電子商務(wù)法”與“外國(guó)法制史”，大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易法”。在開(kāi)設(shè)的5 門(mén)雙語(yǔ)課程中，“國(guó)際法學(xué)”為必修，其余課程為選修，“國(guó)際法學(xué)”是掌握國(guó)際條約、規(guī)則，爭(zhēng)端解決的基礎(chǔ)課程，也是法學(xué)學(xué)生接觸的第一門(mén)與“國(guó)際”相關(guān)的法學(xué)課程，因此學(xué)院出于對(duì)“涉外法律人才”培養(yǎng)的考慮，將該門(mén)課程設(shè)置為雙語(yǔ)課程。其余的選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身的狀況，酌情選課。根據(jù)學(xué)院5 年的選課情況來(lái)看，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的三門(mén)雙語(yǔ)課，選課率在65%以上，大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)雙語(yǔ)課，選課率在40%以上。雙語(yǔ)課程的任課教師首選有留學(xué)背景或者英語(yǔ)背景的老師，每位任課老師都具備CET-6 級(jí)以上外語(yǔ)水平。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生期末考試的及格率在90%以上，能夠基本掌握該門(mén)課程的理論知識(shí)與相關(guān)英文表述。

三、雙語(yǔ)教學(xué)存在的困境

（一）教學(xué)效果受課時(shí)時(shí)限影響

法學(xué)雙語(yǔ)課程對(duì)于法學(xué)基本理論知識(shí)與法律英文的要求都較高，教師在授課過(guò)程中，既要講清楚法學(xué)原理、基本概念、條文理解，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用法律英文進(jìn)行講解，但是法學(xué)雙語(yǔ)課程的課時(shí)與單語(yǔ)課程的課時(shí)是基本相同的，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教師無(wú)法講授全部?jī)?nèi)容，只能選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，非重點(diǎn)內(nèi)容則留給學(xué)生課下學(xué)習(xí)，加之課堂中需要對(duì)法律英文的語(yǔ)法、句子、專業(yè)詞匯等進(jìn)行分析，受課時(shí)時(shí)間的限制，只有濃縮知識(shí)、精簡(jiǎn)內(nèi)容，一定程度上影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度較高

法學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)難度較高，在教學(xué)的過(guò)程中，既不能忽視法學(xué)內(nèi)容，過(guò)于偏向英文，也不能過(guò)于重視法學(xué)理論的講解，而忽視了法律英文的講解。法學(xué)雙語(yǔ)課程涉及多個(gè)國(guó)際規(guī)則與條約，內(nèi)容較為復(fù)雜，且與學(xué)生的平時(shí)生活相距較遠(yuǎn)，對(duì)于課程內(nèi)容的講解本身具有一定的難度。并且法律英語(yǔ)與普通英文具有一定差異，法律英語(yǔ)具有其獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，正如梅麗所述：“每一種話語(yǔ)都具有系統(tǒng)性，與個(gè)人的談話模式無(wú)關(guān)，它是在文化生成的過(guò)程中形成的。一種話語(yǔ)是一種專門(mén)的語(yǔ)言，其包含著一整套具有一定一致性的關(guān)于行為的范疇和理論。”法律英語(yǔ)是用來(lái)表述法律的科學(xué)概念、從事立法、司法、訴訟等法律事務(wù)的專門(mén)語(yǔ)言，其詞匯、語(yǔ)篇都具有專門(mén)的規(guī)律。例如source 一詞，在普通英文中的意思是來(lái)源、水源，而在法律英語(yǔ)中的意思卻是“淵源”，即法律的表現(xiàn)形式；subject 在普通英文中是主語(yǔ)、主題的意思，而在法律英語(yǔ)中特指“主體”，即能夠參與法律關(guān)系的實(shí)體。因此，在雙語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律英文思維，不是簡(jiǎn)單的法律+普通英文，也不是單純的翻譯，而是要從法律英文的文化、規(guī)律入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律英文學(xué)習(xí)法律知識(shí)的能力。

（三）專業(yè)教師缺乏

涉外法律人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一流的教師隊(duì)伍，教師質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重要因素，目前高校法學(xué)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力不斷增強(qiáng)，但是教師的整體實(shí)力距離涉外法律人才培養(yǎng)的要求還存在一定差異。首先，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，只有講授國(guó)際法課程的教師才儲(chǔ)備了涉外法律知識(shí)，大多數(shù)教師對(duì)于國(guó)際規(guī)則的新內(nèi)容缺乏自主的學(xué)習(xí)；其次，法學(xué)教師隊(duì)伍的英文水平有待提高，雖然大多數(shù)教師都具備CET-6 級(jí)以上的英文水平，但要承擔(dān)法學(xué)雙語(yǔ)課程的教師，需具備熟練運(yùn)用普通英文以及法律英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及翻譯的能力，這對(duì)教師的外語(yǔ)功底要求較高，能達(dá)到雙語(yǔ)授課標(biāo)準(zhǔn)的教師較少；最后，具備英美法等外國(guó)法律知識(shí)的雙語(yǔ)課教師較為稀缺。漢語(yǔ)與英文的差異不僅存在語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法上，其背后蘊(yùn)含的文化之間也具有重大差異。涉外法律工作最重要的外國(guó)法是英美法國(guó)家的法律，國(guó)際法深受英美法的影響，帶有大量英美法體系的痕跡，國(guó)際規(guī)則是由法律英語(yǔ)承載的知識(shí)體系，也是與英美法水乳交融的規(guī)則體系，因此，雙語(yǔ)課的教學(xué)，需要授課教師具備深厚的英美法功底。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師隊(duì)伍對(duì)外國(guó)法理論與實(shí)踐知識(shí)的掌握有待提高，這在一定程度上影響了雙語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

四、完善雙語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）提高雙語(yǔ)課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位

受傳統(tǒng)觀念以及專業(yè)設(shè)置的限制，一些高校在培養(yǎng)計(jì)劃中，主要課程局限于中文的法學(xué)核心課程，對(duì)于雙語(yǔ)課程設(shè)置的比例、開(kāi)課的學(xué)時(shí)設(shè)置缺乏重視，對(duì)于雙語(yǔ)課教材的編寫(xiě)也重視程度不夠，優(yōu)秀的雙語(yǔ)教材相對(duì)匱乏。涉外法律人才的培養(yǎng)必須依賴于課程體系的構(gòu)建，針對(duì)雙語(yǔ)課程內(nèi)容較多、較難的問(wèn)題，高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要意識(shí)到雙語(yǔ)課程的意義，針對(duì)不同的課程，可適當(dāng)增加一定的課時(shí)量，合理安排雙語(yǔ)課程，給教師有充足的時(shí)間進(jìn)行法律英文的知識(shí)、文化、規(guī)律教學(xué)，也給學(xué)生有更多的時(shí)間理解與消化知識(shí)，以求達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）采用多元化教育模式

涉外法律人才是具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則的精英，不能速成，需要采取長(zhǎng)線發(fā)展、多點(diǎn)發(fā)力的培養(yǎng)路徑。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)“國(guó)內(nèi)--國(guó)外”+“短期--長(zhǎng)期”聯(lián)合培養(yǎng)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)線發(fā)展的路徑。針對(duì)具備一定法律基礎(chǔ)的高年級(jí)本科生，高校可通過(guò)短期交流項(xiàng)目，例如外國(guó)實(shí)習(xí)、寒暑假跟班交流等多種合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)踐能力。此外，本碩連讀也是一條重要的培養(yǎng)途徑，學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成本科學(xué)習(xí)，通過(guò)單語(yǔ)和雙語(yǔ)專業(yè)課程夯實(shí)法律理論知識(shí)，提高外語(yǔ)基礎(chǔ)，為赴國(guó)外學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本科畢業(yè)后，到國(guó)外攻讀碩士學(xué)位，真正了解外國(guó)法律體系的規(guī)律與文化，培養(yǎng)國(guó)際視野。

雙語(yǔ)課的教學(xué)不能單靠法學(xué)院系，多院系合力，多點(diǎn)發(fā)力，才能更好完成涉外法律人才的培養(yǎng)任務(wù)。在高校中，外語(yǔ)院系可適當(dāng)承擔(dān)起雙語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮外語(yǔ)院系英文教學(xué)的專長(zhǎng)，將“法學(xué)”和“外語(yǔ)”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。此外，高校與實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)也是多點(diǎn)發(fā)力的培養(yǎng)模式。高校應(yīng)加強(qiáng)與涉外律所、涉外法庭的聯(lián)系，聘請(qǐng)專家為學(xué)生舉辦雙語(yǔ)講座、進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，建立長(zhǎng)效的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供接觸涉外法律事務(wù)的條件與機(jī)會(huì)。

（三）提升雙語(yǔ)課教學(xué)的師資隊(duì)伍水平

教師隊(duì)伍的質(zhì)量是涉外法律人才培養(yǎng)的基本保證，如何提升現(xiàn)有雙語(yǔ)課程教師的師資水平，是目前涉外法律人才培養(yǎng)的重要難關(guān)。筆者認(rèn)為，首先，高校應(yīng)當(dāng)重視教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮高校、行業(yè)、組織的培訓(xùn)作用，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式，使教師了解最前沿的課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法，提升教師的法律英文能力與涉外法律教學(xué)水平；其次，高校可以通過(guò)引進(jìn)涉外法律實(shí)務(wù)人才，或其他高校骨干教師到本校兼課，通過(guò)示范課等方式，為本校雙語(yǔ)課教師提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)；再次，充分發(fā)揮已有涉外法律實(shí)務(wù)平臺(tái)的作用，讓雙語(yǔ)課教師到法院、律所等實(shí)踐部門(mén)掛職鍛煉，獲取法律實(shí)踐的知識(shí)，將實(shí)踐性知識(shí)帶回課堂；最后，高校也應(yīng)重視雙語(yǔ)課教師的管理制度，完善考核機(jī)制，為雙語(yǔ)課教師的成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)和廣闊的空間，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)最終將變現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，法律人才的國(guó)際化趨勢(shì)將勢(shì)不可擋。中國(guó)法學(xué)教育的改革將主要圍繞人文化、精英化、國(guó)際化、規(guī)范化的目標(biāo)展開(kāi)，而國(guó)際化將成為推動(dòng)改革發(fā)展的基本背景與動(dòng)力。法學(xué)雙語(yǔ)課是集專業(yè)性與實(shí)踐性于一體的交叉課程，是培養(yǎng)涉外法律人才的重要基石，但在傳統(tǒng)教學(xué)的體系下，重視不夠，發(fā)展遇到阻礙，教育部門(mén)與高校應(yīng)重視法學(xué)雙語(yǔ)課程的重要性，突出其在涉外法律人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略性作用，積極探索雙語(yǔ)課教學(xué)模式，為雙語(yǔ)課教師提供培養(yǎng)途徑，推動(dòng)法學(xué)雙語(yǔ)課程的發(fā)展。