課程思政視域下在高職英語課堂導入塞罕壩精神的行動研究

高麗杰

（河北旅游職業學院，河北 承德 067000）

塞罕壩，蒙漢語原意為“美麗高嶺”，是封建社會皇家獵場的組成部分。此地原為高海拔原始森林地貌，但多年過度放牧及開墾后，至解放初期已蛻變為高寒荒漠地帶。二十世紀六十年代，響應“綠化祖國”的國家戰略，林業部于此成立機械林場，塞罕壩人開始了植樹造林的綠化工程。經過近六十年三代人接續傳承，塞罕壩從高海拔高寒荒漠再度恢復成為百萬畝林海。2017 年聯合國第三屆環境大會授予河北塞罕壩機械林場“地球衛士獎”，表彰其在保護地球環境工作中做出的卓越貢獻。而在全國范圍內脫貧攻堅取得全面勝利之際，塞罕壩也因其在保護環境、吸納就業、創造綠色經濟等各方面的成就榮獲“全國脫貧攻堅楷模”稱號。但在各種榮譽稱號背后，塞罕壩更重要的價值卻是其在實踐過程中提煉形成的整體精神體系。塞罕壩精神也不再只是一個地區、三代林場人的理想信念與壯志豪情，而是早已超越了地區及行業，成為中華民族精神譜系中不可或缺的重要組成，更在越來越多行業、區域中成為助力產業現代化發展及踐行科學發展戰略的內生動力。

一、塞罕壩精神的主要內涵

（一）艱苦奮斗

時代發展與社會變遷不僅使塞罕壩造林綠化工程具有階段性調整的客觀特點，也不同程度影響著塞罕壩精神的時代內涵。這也是2010 年塞罕壩精神出現新增和調整的環境背景。塞罕壩林場成立三十周年之際，原林業部劉副部長第一次總結塞罕壩精神為“勤儉建場，艱苦創業，科學求實，無私奉獻”。至2010 年國家林業局賈局長調整了“勤儉建場”，新增加“開拓創新，愛崗敬業”的內容。

不過，無論時代前進到何時，塞罕壩人精神體系中最基本也最核心的始終都是艱苦奮斗。尤其是在剛剛建場之時，塞罕壩基本等同于不適宜人類居住的生命禁區。無論是海拔高、溫度低、風沙大、降水少還是沙漠化嚴重，或無食物、無住所、缺少交通基礎設施，各種基本生存條件的匱乏都讓塞罕壩人的造林工作步履維艱。然而兩代塞罕壩人就是憑借著艱苦奮斗和自力更生的頑強意志戰勝了殘酷自然，從無到有地讓荒漠成了綠洲和林海。

（二）科學求實、開拓創新

三代塞罕壩人在近六十年時間里通過堅持不懈的奮斗達成了阻沙、護水、保衛首都的目標。這既是艱苦創業精神的指引，也是踐行科學發展觀、以創新引領發展的過程。而科學求實、開拓創新也是前后兩個塞罕壩精神未曾變更過的中心內容之一。

塞罕壩的惡劣環境決定了植樹造林不僅需要頑強不懈的苦干，還需要實事求是、因地制宜的實干加巧干。比如建場之初塞罕壩人就定下了以中、小徑為主的用材林建設目標，同時要通過保持水土、防風固沙等措施改變極度惡化、貧瘠的自然環境。同時，在綠化造林的同時也要在實踐中積累多種工作經驗，包括高寒高海拔地區造林育林的經驗、大型國有機械林場經營經驗等。顯然，正是由于頂層設計相對完善、系統和規范，塞罕壩林場才能在三代人從無間斷的傳承中實現了對荒漠的顛覆性改造。這不僅是塞罕壩人艱苦奮斗思想意志的勝利，也是科學決策、創新發展、求真務實的勝利。

（三）無私奉獻、愛崗敬業

塞罕壩精神之所以在當代成為中華民族偉大精神中最具時代特色的亮點之一，其中“無私奉獻、愛崗敬業”當是最閃光的價值取向之代表。相較于市場經濟大潮沖擊之下越來越多職場人在物質收益方面的斤斤計較，大公無私、甘于奉獻堪稱越來越彌足珍貴的崇高品質之一。特別是在西方文化裹挾而來的拜金主義、物質主義等影響下，部分新生代職場人更在蠅營狗茍中迷失自我。無私奉獻的優良品質愈發顯得鳳毛麟角、難能可貴。至于愛崗敬業更是優秀職場人的標簽與標配。這種兢兢業業的職業意識無論任何時代都是成就大國工匠、工匠精神的先決條件之一。

二、傳統模式下高職英語課堂教學常見問題

（一）針對性、專業化程度相對不足

盡管英語是高等職業教育領域毋庸置疑的重點與必修課程，但長期以來高職院校中極少有專門的英語教材或素材。大多數高職院校往往采用普通高校公共英語課本開展教學。這就導致高職英語課堂教學長期存在針對性、專業化程度相對不足的問題。缺少針對性和專業化的教材與教學素材不僅易導致職業英語教學脫離實際需要，使英語課堂教學陷入過度泛化、籠統的困境，而且在學生發展英語學習與本專業缺少關聯性時，學生會迅速失去動力。這是制約高職英語教學提高品質和效率的不利因素。

（二）形式內容刻板單一

作為全世界通用程度最高的語言之一，英語不僅具有明顯的交流工具的實用性，也同時存在地區歷史、傳統、民俗等集于一體的文化性。這就決定了英語教育需要兼顧互動工具與跨文化交流等多重維度。然而實踐中部分高職院校的英語課堂教學形式內容卻刻板單一。尤其是受到應試教育模式影響，英語課堂演變成對孤立的字、詞、句等的翻譯和機械背誦。這種不良狀態下培養出的學生或是高分低能的應試機器，或是對英語深惡痛絕的“憤青”。而這些相對極端的情況都不是高職英語應有的教育效果。

三、課程思政視域下在高職英語課堂導入塞罕壩精神的重要意義

（一）有助于提升學習主動性、積極性

課程思政視域下，高職英語已不僅是公共英語或者行業英語等狹隘英語理論知識的教育，而是需要將英語作為跨文化傳播的橋梁與紐帶加以通識。同時，在導入塞罕壩精神后，高職英語課堂能在更大程度上改變傳統模式下部分學生對英語的偏見與成見，使高職學生在英語學習時更具主動性與積極性。比如塞罕壩精神中的核心“艱苦創業”。塞罕壩三代人從一無所有的空白點起步，在幾近生存禁區的不毛之地筑起了保衛首都北大門的綠色屏障。從如此低的起點躍升至榮獲“地球衛士”的高度，堅持不懈的奮斗是成就三代人偉大事業的精神源泉。

新時期高職院校的學生擁有的物質生活條件遠遠超過塞罕壩的惡劣環境，然而艱苦創業的奮斗精神卻完全可以如出一轍。只要下定決心艱苦創業，零基礎的高職人同樣可以取得優異的英語學習成績。基于塞罕壩精神的激勵與引導，高職大學生的英語學習大可一掃頹廢消沉的喪氣，轉而以更加振奮的積極進取狀態和主動投入的意識開展學習生活。

（二）有助于轉變陳舊思想觀念，提高認識水平

當“雙創”已經成為整個中國社會未來發展的大勢所趨，創新創造也成為高等教育領域中深化改革的一大要點。高等職業教育中，英語作為必修的重點課程同樣需要不斷優化創新。這一點恰恰與塞罕壩精神中的開拓創新形成了高度契合。導入塞罕壩精神，基于課程思政的高職英語課堂有助于轉變陳舊思想觀念，提高師生雙方對英語教學的認識水平。比如作為公共課程的英語可以通過增加行業英語、專業英語等方式突出職業特色，使高職英語更加適應職場的客觀需求。又如，公共英語課程可以結合不同專業和職業教學采取分層教學，使學生能夠在專業課學習時兼顧提升英語的實用性等。

四、課程思政視域下在高職英語課堂導入塞罕壩精神的策略

（一）以故事導入、事實激勵、激發學生興趣熱情

興趣是最好的教師。基于興趣先導的教學常常能夠實現事半功倍的教育效果。而傳統模式下的高職英語課堂恰恰由于過于刻板單調而難以激發學生的興趣和熱情，這是不少高職大學生對英語教學逐漸產生成見和偏見的一個重要原因。

因此，以故事導入、事實激勵、激發學生興趣熱情是值得嘗試的舉措。比如，以聯合國第三屆環境大會頒授“地球衛士”獎新聞報道原文切入。通過激發大學生的好奇心和探索欲望，高職英語課堂一方面可以就塞罕壩的歷史背景、發展歷程等進行基礎普及，另一方面則可結合史實就塞罕壩精神進行系統性分析和闡釋，幫助學生逐漸清楚地了解和掌握塞罕壩精神的豐富內涵與深刻意義。

又如，充分利用影像資源開展形象化教學。塞罕壩林場榮獲聯合國“地球衛士”獎后，一部以塞罕壩三代人接續奮斗造林綠化的電影《那時風華》拍攝完成。該片以“沙漠變綠洲、保衛北京城”的理想信念為原點，通過反映三代人造林、護林、營林的現實故事展現火熱年代與不朽精神。這是首部圍繞塞罕壩林場史實、通過藝術創作最大程度再現歷史原貌的影視作品。

條件允許的情況下，高職英語可以選擇該影片中的片段進行英譯，將之作為英語教學和思想政治教育的共同素材。影像的形象和生動有助于學生理解歷史史實、感受塞罕壩精神的崇高與偉大。而英譯后的內容則有利于學生豐富英語學習的表達，積累包括口語和書面表達等多方面的經驗等。

（二）深入挖掘艱苦奮斗、科學求實元素，培養自主學習、終身學習能力

語言學習是需要漫長時間積淀從而由量變到質變的過程。尤其是第二語言的學習格外需要學習者本人的自覺性和自愿性。課程思政視域下，高職英語課堂導入塞罕壩精神就需要深入挖掘艱苦奮斗、科學求實元素，培養自主學習、終身學習能力。比如，鼓勵學生嘗試分組合作式學習。以學習小組的方式開展更大程度的自主學習有助于學生避免過于被動地等待心理，改變懶學、怠學的不良心態。同時，分組合作也可充分利用同齡人之間互幫互保的促學方式，使高職學生不斷提高自主學習的意識，逐漸培養起終身學習的能力。這對學生在校期間、進入社會工作崗位后的持續提升都大有助益。

（三）突出職業英語特點，強化愛崗敬業和職業精神教育

前面已經提到，缺乏針對性是高職英語傳統教學模式的一大弊端。因此，在課程思政視域下，高職英語導入塞罕壩精神還應當突出職業英語特點，強化愛崗敬業和職業精神教育。具體來說就是結合不同專業、職業特色，在英語教學中有所側重，使英語進一步突出實用性。與此同時，應突出行業英語中涉及職業精神教育的內容，堅持英語的工具性與文化性的同步推進等。

五、結語

作為職業教育中至關重要的必修課程，英語歷來是高職院校教育教學的重點。然而長期以來在主客觀層面存在的各種制約因素一度影響了高職英語的教學品質和效率，課程思政視域下，高職英語也需要著眼于思想政治教育引導不斷優化教育教學模式。而塞罕壩精神的時代特色、深刻內涵恰恰可以成為課程思政最生動形象又真實可信的素材、資源。課程思政視域下，高職英語課堂導入塞罕壩精神一方面可以基于三代人六十年接續傳承的堅持不懈，幫助大學生認識到職業英語學習的不易和持之以恒的必需。另一方面，新塞罕壩精神中總結提煉出的開拓創新也可以成為新時期高等職業教育在語言教學中的思政切入點，也就是職業英語教育也需要秉承創新性和創造性突出“雙創”的特色與實質。但更重要的是，三代塞罕壩人扎根基層、默默奉獻、不求回報的職業精神、敬業態度卻是當代高職大學生最需要引以為榮又孜孜以求的信仰內核。這不僅是高職英語深化課程思政過程中最具現實意義和可操作性的重點，也是將愛崗敬業思想內化和固化于新生代高職大學生精神深處的著眼點和著手處。因此，課程思政視域下，高職英語課堂導入塞罕壩精神既要關注其中的現實意義、深刻內涵，但又不能就事論事，而是需要將塞罕壩精神與職業英語形成契合，找到二者間的共通點。這不僅是通過導入塞罕壩精神做好高職英語課程思政教育的重要途徑，也是新形勢下以塞罕壩精神為先導，通過強化課程思政促進高職英語提質增效的創新策略。