課程游戲化下幼兒園語言活動的開展研究

周蕓

（江蘇省淮安市趙集幼兒園，江蘇 淮安 223001）

前言

以往的幼兒園語言活動中，朗讀和文字學習為主，有較強的小學特征，造成幼兒在語言活動中的主動性不高，缺少語言表達和思維的自我成長。對于這種情況，需要在課程游戲化的理念下進行教學創新，建立和完善游戲化的語言活動，讓幼兒能夠有快樂的感受，積極自主地參與活動，進行語言知識的學習與鍛煉，從而形成語言能力。在語言活動游戲化的過程中，需要從幼兒的興趣喜好出發做設計，完善游戲有活動的形式，以此來保證教育教學的質量。

一、幼兒園語言活動的概述

語言是幼兒園五大教育領域中重要的一項內容，而語言活動的開展能夠讓幼兒在活動參與中進行語言建構與表達。目前的幼兒園語言活動主要以談話活動、講述活動、聽說游戲、文字活動和早期閱讀為內容，注重語言的基本認識和日常交流，在活動的形式上需要考慮幼兒的年齡和語言知識情況，做好適當的引導，加強語言思維的培養，使幼兒能夠養成良好的語言交流能力，勇于表達個人的想法和認識。語言活動的開展中，一定要讓幼兒有主動性的行為，減少小學化的教學形式，減少語言表達的畏懼感，培養開朗的性格，鍛煉語言綜合素質[1]。

二、幼兒園語言活動游戲化的意義

游戲化的語言活動是以游戲為基礎，能夠提升幼兒的語言活動參與興趣，并且讓幼兒自主性地做語言表達。幼兒園的年齡較小，喜歡并能夠主動參與游戲，在游戲中有主動的思考與分析，進行自我想法的闡述與交流[2]。同時在游戲的過程中，幼兒會有自主性的思考，保證了語言教學的效果，能夠推動自主性語言能力的成長。游戲化還讓語言活動促進語言思維的發展，在游戲中不同的情境和內容使幼兒可以感受和體會語言表達的不同背景，這樣就讓原本枯燥的語言學習變成趣味的語言表達和交流，思維更為靈活，可以做語言表達練習，促進了語言組織與闡述的實踐性行為。游戲化的語言活動中，可以使幼兒接受幼兒園的生活和學習，減少上幼兒園的抵觸性，保證幼兒園生活的快樂感受，有助于培養開朗的性格、交流能力。在游戲中幼兒會變得積極自主，在快樂的氛圍和感受下能夠主動的與人合作和分享，綜合能力會隨著活動參與得到成長。因此，幼兒園需要重視語言活動的游戲化建設與實踐，提高語言活動的教育效果。

三、幼兒園語言活動游戲化的開展策略

（一）建立教研小組，研究語言活動游戲化

幼兒園語言活動的開展需要教師進行組織，所以在游戲化的開展策略上需要保證教師有課程游戲化的認識，能夠轉變傳統的教育思想，尊重和理解幼兒的成長規律，從而在教學開展中重視語言活動游戲化的設計與反思，保證教學的有效落實。對于此，幼兒園需要建立語言活動游戲化的教研小組，讓教師之間進行合作探究語言活動游戲化的實踐策略，研究符合幼兒喜好的課程游戲，建立多元化、趣味性的活動，保證語言活動的教學效果。首先，需要幼兒園確立游戲化的教學理念，要求教師學習課程游戲化的方法；其次，應在每個階段設置語言游戲化活動的教研小組，探究和完善語言游戲化活動，解決實際教學中存在的問題；最后，開展語言游戲活動的分享，組織教師之間相互學習，使語言游戲能夠得到普及。教育小組的建立讓語言活動游戲化有了發展空間，能夠不斷提高語言活動的游戲化效果，構建特色教學方法，讓幼兒在快樂的游戲活動中養成語言能力。

（二）構建語言游戲，保證幼兒活動表達性

在語言游戲的教學過程中，教師需要保證活動的語言表達性，提升幼兒在活動中的參與性，需要針對不同的年齡來構建語言游戲，以此讓幼兒在游戲中積極主動，有良好的感受和體會，能夠進行語言交流，保證愉悅的學習感受。語言游戲的構建需要從三個方面考慮[3]。第一方面是幼兒語言表達的基礎能力，樹立語言游戲的教學目標，第二方面需要考慮幼兒在語言游戲中的參與性，需要優化游戲的內容和形式，推動幼兒主動的思考和表達，第三方面需要發揮和開發語言游戲資源，構建多元化的語言游戲活動，讓幼兒能夠有綜合性語言能力的成長。

比如在小班的語言游戲構建上，以生活中的打招呼與語言禮貌為基礎，在游戲內容上創設生活情境，做好語言表達的指導，培養正確的吐字發音，讓幼兒能掌握基礎的說話順序，可以建立文明禮貌。中班的語言游戲中，教師應針對個人興趣，開展故事講解與物品描述，讓幼兒能夠學習語言，認識基礎文字與生活常用詞匯，還可以開展繪本閱讀，以早期的閱讀積累語言知識，推動語言建構的思考。大班的語言游戲則以繪本編讀和幼小銜接為主，在游戲形式上注重語言表達的準確性，可以開展簡單的閱讀理解與語言交流，創設角色扮演的游戲，促進語言建構的思考，鍛煉語言表達能力。符合年齡興趣的語言游戲能夠保證活動教學的效果，也能讓幼兒在表達過程中有語言禮貌和思維的發展。

（三）創設活動氛圍，建立趣味性活動環境

游戲化一定是趣味的，而幼兒的感知多是通過環境，所以在教學中需要創設活動氛圍，建立快樂的活動環境，保證幼兒的快樂體會，推進主動的語言交流與表達。語言游戲活動環境的建立主要在兩個方面做設計，分別為游戲環境和人文環境[4]。游戲環境注重的是活動中的材料和環境布置，教師應開發多元的語言游戲資源，以直觀的繪本為基礎，介紹一些幼兒喜歡的詞匯，以此使其能夠積極自主地去了解和記憶，有趣味的語言學習感受。教師還需要在游戲的形式上體現趣味性，開展兒歌演唱、講故事、傳話等游戲，讓幼兒能夠有快樂的體會，對語言活動有期待，能夠在活動中關注和實踐。

語言游戲的人文環境建設是在過程中減少要求，多做鼓勵，設計交流合作，建立開放的氛圍，幼兒能夠做自主性的語言表達，進行交流式的語言組織練習。比如幼兒說繪本故事的游戲中，不同的觀察角度肯定不同，幼兒的想法存在較大差異，會有想象力的發揮。因此，教師就不要去限制繪本故事的內容，而是以幼兒為主體，編輯新的故事，推動積極地去思考和構建繪本故事內容，保證幼兒語言表達的參與性，提高語言建構思考的主動性。在語言游戲的環境建設中，教師需要融入地區文化，加入生活內容，以此讓幼兒能夠在日常生活中有所接觸，讓語言教學推動自主性的應用。

（四）注重觀察指導，提升游戲化活動效果

幼兒處于認知成長階段，語言游戲活動的教育效果需要加強觀察指導，明確活動中的語言知識，維持游戲活動的秩序，指導語言建構和表達的行為，以此提升游戲化活動的效果。幼兒喜歡游戲，在語言游戲中會出現興奮的狀態，容易只關注游戲的形式，忽視了其中的語言表達，造成活動開展只有玩樂體會，沒有語言學習與練習的行為。同時，游戲活動中會有個別幼兒不愿參與其中的情況[5]。鑒于此，活動的觀察與指導要做好設計，明確游戲活動的規則和年內容，調整游戲開展的實踐，指導幼兒在游戲中的語言表達。比如在繪本故事的閱讀游戲中，當觀察到幼兒繪本描述不夠全面，不知怎樣建立語言的情況下，需要指導觀察繪本圖畫中有哪些物品和人物？人物在做什么樣的動作？會發生什么樣的事情？以此就能讓幼兒從個人認知角度做閱讀理解，保證了語言組織的思考與分析，能夠讓閱讀變成趣味的語言組織游戲，鍛煉了語言表達能力。

在游戲活動的觀察指導中需要重視幼兒的表達創新，提升組織語言和表達的主動性。教師在游戲活動過程中要觀察幼兒的語言表達交流情況，當交流比較熱烈，有語言組織和創新思考，應讓語言游戲繼續開展，提出新的語言表達方向和內容，引領語言建構的思考，提高語言活動的教學效果。觀察和指導是幼兒園教學的主要方式，在語言游戲活動中需要做好過程的觀察和指導，也要做語言游戲成果的反思，總結和完善游戲的設計與實施步驟，以此提高語言游戲的教育效果。教師在觀察中要秉持人本思想，理解幼兒之間性格和表達能力的差異，做好內向孩子的關注和鼓勵，使其能夠建立語言表達和交流的信心，能夠勇于表達自己的想法。

（五）創新活動內容，提高幼兒教育綜合性

在幼兒園語言游戲的實踐開展過程中，活動內容不能做單一性的教學，需要創新活動內容，結合幼兒園科學、健康、藝術、社會領域拓展語言教學的內容，提高幼兒教育的綜合性，使幼兒能夠有全面的發展。其中與科學領域的結合中主要在語言活動的內容上做科學知識的融入，讓幼兒認識生活中的科學，通過語言活動提高科學認識，培養科學觀念。在健康領域的結合中，語言游戲主要以健康兒歌為主，組織幼兒學兒歌、唱兒歌，既鍛煉語言能力，也培養健康意識[6]。在藝術領域的結合中，語言活動要發展聽說讀寫的藝術表現，設計繪畫作品的語言介紹，兒歌歌詞的朗讀，語言美的表現等，以此促進藝術認識，豐富語言游戲的形式。在社會領域的語言游戲中，應體現社會生存能力，生活中的語言應用等，鍛煉語言交流能力。與幼兒園教育領域的結合讓語言活動的游戲化有了多元開展的方向，提高了活動教學的效果。但是，在活動內容的創新過程中，需要以語言表達的實踐行為為核心，做好教育內容融合下的指導，并且豐富語言游戲的形式，讓語言成為幼兒園教育的核心內容，保證幼兒能夠參與到教學活動中，有綜合性的成長與發展。

結論

總而言之，幼兒園語言活動的開展需要落實課程游戲化，讓幼兒能夠主動表達與交流，快樂的完成語言知識的學習，建立良好的語言素質與能力。在游戲化活動的開展策略上需要保證實效落實，建立教研制度，提升語言游戲的教學效果，構建符合幼兒成長規律、興趣喜好的游戲，并加強環境建設和觀察指導，保證幼兒在語言活動中的成長，針對幼兒素質教育進行語言活動創新，促進綜合素質的成長，提高幼兒園教育的有效性。