書法藝術進校園的實踐探究

劉小輝

（重慶市合川區教育考試中心，重慶 401520）

文化，是一個民族的生存意志與創造欲望在實際世界中的體現，也就是這個民族的人生觀、宇宙觀、思維方式、抒情方式等的具體表現。習總書記指出：“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈；要講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信，增強做中國人的骨氣和底氣”。書法，是中華優秀傳統文化的瑰寶，中華民族正是通過書法將民族的傳統文化，借助筆、墨、紙、硯等材料，用一個個漢字表達出來。如何才能把這項人類文明的寶貴財富繼承和發揚下去？讓書法藝術歷經滄桑又重新走進校園、回歸課堂就是一種行之有效的辦法。

一、“書法藝術進校園”的政策支撐

法籍華人藝術家、哲學家熊秉明曾經說過：“中國文化的核心是中國哲學，而核心的核心是書法。”應該說，中國的文字乃至書法藝術的特性，契合了中國文化的某種特質。中小學生通過書法教育，可以培養正確的審美情趣，樹立高尚的道德情操，提升文學藝術涵養，激發他們熱愛祖國文化、熱愛學習、熱愛生活的情懷，培養他們向上、向善、向好的價值追求。

（一）政策背景

1.國家發展需要。人類歷史的發展證明了一個基本的事實，每一個國家、每一個民族、每一個人都是文化長期塑造影響的結果。只有堅持從歷史走向未來，從延續民族文化血脈中繼承和發展文明，弘揚和繁榮文化，才能實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢。讓書法教育進課堂，鼓勵更多的人來練習書法、傳承書法，是中國展示文化自信的有效舉措。

2.藝術傳承需要。著名學者酈波表示：“漢字正在經歷百年來的第四次危機，即漢字手筆書寫向漢字鍵盤或語音錄入的轉變所引發的母語情感的淡化。”隨著經濟社會的快速發展，現實社會中的人變得太過浮躁，加上受應試教育的擠壓，偌大的學校課堂漸漸沒有了書法教育的一席之地，將面臨失傳的尷尬境地。因此，制定在中小學開展“書法教育”政策顯得尤其迫切和重要。

3.立德樹人需要。認認真真寫字，堂堂正正做人。說明書法藝術有助于人的品格形成，還能提升個人的藝術審美力，有助于激發學生觀察、記憶和思維能力。中書協會員張勝九先生在《淺談書法進課堂的心理學意義》中提出：書法作為一種高層次的精神追求，同時具有德育、智育、美育和文化教育功能。

（二）政策支撐

2011 年8 月2 日，教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》。《意見》指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

2013 年1 月，教育部頒發了《中小學書法教育指導綱要》，綱要規定：從2013 年春期開始，書法教育將納入中小學教學體系，其必將有助于傳承優秀的文化藝術。2015年秋，教育部審定的11個版本的《書法練習指導》下達全國各地選用。同時，教育部與中國文聯組織開展了“翰墨薪傳”全國性培訓。

（三）政策分析

國家“開展書法教育”系列政策文件相繼出臺，對書法藝術的傳承給出了一個明確的信號，但是書法進課堂是一個需要堅守、不斷完善、循序漸進的過程。筆者對“書法藝術進校園”政策分析：一是導向明確。教育部接連下發幾個文件，足以看到國家對弘揚書法藝術、增強文化自信的信心和決心。二是層次分明。雖然兩個文件都是教育部要求中小學開展書法教育的政策文件，但《關于中小學開展書法教育的意見》要求各中小學開展書法教育，《中小學書法教育指導綱要》《書法教材》才是操作層面的具體呈現。三是不斷改進。教育部關于“開展書法教育”的兩個政策文件時隔了近兩年才發布，實際上《綱要》是對《意見》在實踐過程中的反思、總結和完善，更具指導性和可操作性。

二、“書法藝術進校園”的實踐探索

教育部出臺了“開展書法教育”相關政策文件后，我區某校結合學校實際，率先將書法藝術教育也納入了特色發展項目并制定了切實可行的發展規劃。

（一）定位學校書法發展方向

教育部關于“開展書法教育”政策出臺，該校將書法藝術納入了學校重點打造的特色項目，每個年級都安排了兩名專兼職教師上書法課，力爭用三年時間打造成重慶市級書法特色學校，五年創建全國書法特色學校。

（二）借力當地資源迅速推進

教育部出臺了關于在中小學開展書法教育政策，最高興的莫過于各級各類書法協會。一是書法藝術后繼有人；二是書法藝術傳承有望；三是書法協會的會員們有用武之地。該校主動與區書法家協會對接，從師資、技術、交流等多方面與書法家協會進行深度合作。

（三）開齊書法課程提供保障

該校將原來的寫字課明確調成書法課，每個年級都開設了“硬筆和毛筆”書法藝術社團。學校還專門設置書法專用教室，并配備了電子白板、案臺及書寫工具等設備，為書法課程的順利開展提供了硬件保障。同時，學校每學期都組織師生進行一次書法比賽，并將優秀作品推到區級及以上去參加各級比賽，為全校師生書法藝術水平的提升搭建平臺。

（四）專業教師培訓儲備人才

專職教師嚴重不足是他們的難題。在邀請區書協的專家給學生上課的同時，該校每周請書法名家為老師們上一節練習提升課，老師們的書法水平突飛猛進，也為學校培訓了一大批書法教師。

（五）書法藝術特色碩果累累

近年，該校師生的書法作品捷報頻傳，書法特色在全區乃至全市都小有名氣，得到社會各界的認可和贊許。獲得區師生書法比賽、年展/屆展的作品近300件次，參加市級以上級別書法比賽或展出的師生作品超過120 件次，10 余位老師當選區書協會員，學校連續三年被評為區書法家協會優秀理事單位。

三、“書法藝術進校園”的未來展望

（一）強化教育政策的落實落地

國家的教育政策就是指揮棒，關鍵在于有效的落實相關政策。首先，教育政策旗幟要鮮明。從國家層面出臺書法藝術課程開設指導意見，明確相關要求。第二，加強過程督查要嚴格。把“書法教育”開設情況、過程及效果納入各級教育行政主管部門的工作考核。第三，書法藝術評價要及時。每學期或者一學年要對學生的書法學習情況進行評價。

（二）提升書法藝術的學科占位

將書法課程的落實納入學校教育評價的重要內容，作為學生綜合素質評價的重要板塊，增強書法藝術的學科地位，推動書法藝術的傳承，形成熱愛書法、練習書法、傳承書法的良好氛圍。

（三）制定書法教材的課程標準

教育部出臺了并于開展書法教育的政策，全國迎來了光大“書法藝術”的春天。由于目前的書法教材與學生年齡特征、學段特點、地域差異結合不夠，導致書法教材系統性、階段性和延續性不夠。教育部門可再進行充分調查，按硬筆書法和毛筆書法等分種類、分學段進行系統梳理，明確各個階段的教學內容和課程標準，再組織進行統一的教材編寫，教師在講授時有章可循，學生在練習時可循序漸進。

（四）書法專業人才的引進培養

一是加快人才培養。各類大中專院校增設書法專業，加大書法教師的培養力度，為學校開展書法教育輸送專業人才。二是落實教師編制。當地政府要給學校增加書法專業教師編制，為引進專業的書法教師打開綠色通道。三是加快教師培訓。各中小學學校要加大對學校現有教師的全員培訓，把硬筆、毛筆和粉筆字作為教師的基本功，把書法學習納入教師繼續教育學分。

（五）書法專項經費的資金投入

2018 年，習總書記在全國教育大會上明確提出教育是國之大計，黨之大計。書法教育與一般的學科教學不同，它需要添置許多專業的設備。如果要將“書法藝術”教育政策長期實施下去，各級政府還要落實“書法藝術教育”專項經費用于書法教育和藝術推廣，以確保學校“書法藝術”教育政策落地。

（六）書法藝術評定的標準出臺

由于全國沒有制定較為科學合理的評定標準和考級辦法，社會上出現了以營利為目的組織或者協會，直接導致人們對書法藝術的審美五花八門，比如：丑書的出現。建議：教育部與中國文聯聯合，根據中國書法藝術不同的書體制定相應的考評標準，形成專門機構或者組織，定期組織考級認證、書法大賽和各類書展，引導人們形成健康的書法藝術審美情趣。

（七）書法藝術教育的育人功能

書法不僅是一門藝術，還能有效提升學生的綜合素質。一是習慣養成提升。練習書法要能夠坐得住，有利于幫助學生靜得下來，糾正學生的不良學習習慣。二是觀察能力提升。在進行書法練習時，學生觀察書法的線條和作品章法等，可提升學生的觀察力。三是文學素養提升。學生書寫的內容是歷代精典的詩、詞、歌、賦等，對于其文學素養積淀和提升起到立竿見影的作用。四、記憶能力提升。學生對名家經典作品對臨、背臨時，要想達到仿真的效果，需要臨摹多遍，對學生記憶力的提升大有益處。五、學體質健康提升。學生在書寫時進行懸腕、懸肘、懸臂等，從中可以提升學生的耐力，可以達到神清氣爽、強身健體的效果。六、創新能力提升。通過前期臨帖等基本功訓練，書家要想形成自己的個人風格就要求要脫貼，就需要對作品進行創作，對學生創新能力的培養十分有效。