兒童美術素質培養中存在的若干問題及對策分析

李虹

（贛南師范大學科技學院，江西 贛州 341000）

在兒童時期大力培養兒童的美術素質，可提升兒童審美水平，培養兒童想象力和創造力，促進兒童綜合素養的不斷提升，有著極為重要的作用。當下，在部分學校中，由于對美術課程重視程度不足，導致在開展教學的過程中不注重引入多元化的教學方式，不注重兒童想象力的培養，一定程度上阻礙了兒童身心的全面發展。本文分析當下兒童美術素質培養的重要性，并指出兒童美術素質培養中存在的問題，提出兒童美術素質培養的相關對策，以期為今后開展教學提供參考，全面推動素質教育進程。

一、兒童美術素質培養的重要性

（一）有利于兒童創新能力的提升

美術是一門開發智力和想象力創造力的學科，尤其對于兒童而言，由于其年齡很小，認知尚不完善，形象思維仍舊占據主導地位。而兒童在上美術課程的過程中，由于其需要通過視覺來對所要描繪的事物進行觀察，然后在大腦中形成一個大概的輪廓，通過記憶和想象將其描繪出來。而在這一過程中，兒童會對自己腦海里的輪廓進行創新并落實到畫筆上，雖在畫作表現上帶有較多的主觀意識，但這有利于兒童創新思維的培養和創新能力的提升，教師需對其進行科學引導，從而促使兒童美術水平及審美水平的全面提升。

（二）有利于兒童綜合素養的提升

近年來，我國不斷推動社會主義現代化進程，對人才的要求不斷加大。這就促使我國加大對素質教育的重視程度，從重視兒童理論知識水平的提升轉變為重視兒童綜合素養的全面提升。而美術教育可開發兒童智力，提升兒童動手能力，更培養兒童審美能力，從而使得兒童更深層次的理解美，促進兒童健全人格和正確三觀的形成，有利于兒童綜合素養的提升，為兒童今后全面發展打下堅實的基礎。

二、兒童美術素質培養中存在的問題

（一）重視程度不足

美術教學因不是教育階段的重要科目及主要科目，部分學校對其的重視程度不夠，在招聘美術教師時，不注重教師的美術專業水平及教學能力，有些地區甚至以其他課程的教師來兼任美術教師，部分地區甚至招聘沒有教師資格證的人員來充當美術教師。這就導致美術教師的專業水平無法得到保證，不利于兒童想象力的培養和美術水平的提升，更不利于兒童美術素質的全面提升。

（二）教學模式單一

在傳統美術課堂中，教師普遍沿用傳統教學模式，即“你講我聽，你畫我學”的教學模式，教師在課堂中占據主導地位，以理論知識教學為主，不注重兒童創新能力的培養和創新思維的提升，對兒童美術素質的提升起到了一定程度的阻礙。而美術是一門兼具具象性和抽象性的學科，在教學中不僅需注意灌輸理論知識，更要培養兒童動手能力，培養兒童的想象力和創造力，才能真正達到美術水平的提升。傳統課堂中，教師與兒童的互動較少，課堂氛圍沉悶，教學模式單一，教學成果不高。

（三）兒童積極性不強

兒童由于年齡較小，其認知能力尚不完善，對自身的控制力較差，極易被外界事物所吸引，在培養美術素質的過程中首先須注重激發兒童的學習積極性，才能收到較好的效果。且兒童普遍具有懶惰心理，對事物的堅持性比較差，究其原因，是因為教師枯燥無味的教學使得兒童的學習積極性下降，對于兒童來說，缺乏積極性會導致其在課上更加無法集中注意力，對課堂教學效果造成極大的影響，更不利于想象力和創造力的提升，不利于兒童美術素質的全面提升。

三、兒童美術素質培養相關對策分析

（一）利用實踐類課程培養兒童美術素質

在兒童美術素質培養的過程中，教師需重視美術教學的積極作用，積極轉變傳統教學方式，打破傳統美術教學課堂中單一教學方式，積極探索全新教學手法，開展多元化的教學活動來提升兒童學習興趣。落實到具體實踐過程中，由于美術課程對于兒童動手能力要求較高，教師可在開展教學的過程中加大實踐類課程的占比，例如可組織兒童對某處風景區或者大自然景色或者相關事物進行參觀，來積累繪畫素材，參觀之后憑借自己的記憶來將觀察到的事物落實到畫作中，兒童在作畫的過程中可在事物本身的基礎上增加自身的想象力，豐富畫作內容的同時促進自身美術素質的不斷提升。

在實踐類課程中，教師也可利用教材內容，鼓勵兒童在立足于教材內容的基礎上對教材內容進行創新，兒童在創新的過程則是豐富想象力，提升美術素質的過程，以小學美術中《剪紙人物》為例，教師在開展教學的過程中，在講解完剪紙的基本內容后，可鼓勵兒童自行創作，發揮自身想象力和創造力，在紙上隨意剪出自己喜歡的圖案，更可在剪紙之前將紙張進行折疊，來增加剪紙的趣味性，豐富其表現形式。兒童可在這一系列動手實踐中真正提升自身想象力和創造力，更鍛煉動手能力，促進兒童綜合素質的提升。

（二）利用課堂教學培養兒童美術素質

1.利用多媒體開展教學。隨著我國科學水平的不斷提高，多媒體已經被廣泛應用到教學過程中，多媒體的豐富課程表現形式，無論是從導入上還是授課過程中，均可利用多媒體來提升兒童學習興趣，提升教學效率。而在美術課程中引入多媒體，教師可構建出合理的情境，便于兒童在情境中更好的理解課本知識，掌握課本主題，從而在主題的基礎上加入自己的想象力和創造力，來打造全新作品。以小學美術教材中《電影的始祖-皮影》為例，教師可提前在網上搜索下載一系列有關于皮影戲的相關內容，帶到課上進行播放，吸引兒童注意力，激發兒童學習興趣，引導兒童在觀看的同時注意皮影戲中人物的制作方式，觀看結束后教師可選擇一個簡單的皮影戲人物，確定出一個主題，鼓勵兒童圍繞主題來自行制作出皮影戲人物。由于有視頻內容的參照，兒童可以很容易在腦海中構建出皮影人物形象，再合理的加入自己的想象力，從而指導自身展開創作，更在創作的過程中不斷培養美術素質。

2.開展多元化的教學活動。在開展美術教學的過程中，教師更可組織一系列教學活動來促進兒童美術素養的提升。針對兒童年齡較小，喜愛表現自己，渴望得到他人肯定的性格特點，教師可組織美術競賽類活動?？蓪和M行分組，圍繞課本內容確立主題，要求兒童根據主題來進行創作。在創作的過程中由兒童自行確定組內每個人的分工，共同完成一項畫作。以小學美術中《傳統門飾》為例，教師可將兒童分組，明確創作主題為門飾的創作，兒童自行安排組內分工，例如負責收集材料，負責制作草稿，負責最終上色等，將最終作品進行評比，優秀小組可給予一定獎勵。兒童可在創作的過程中提升自己的想象力，更提升合作能力，有利于兒童美術素養的全面提升。還可加入實踐類教學，來提升兒童的美術素質。教師可組織寫生等戶外活動，要求兒童觀察各種建筑以及大自然的形狀，并鼓勵兒童用畫筆將其展現出來，促使兒童觀察力得以全面提升。

（三）利用作品展示培養兒童美術素質

在美術的教學過程中，作品鑒賞不僅可以提升兒童審美水平，兒童更可以在鑒賞的過程中學習作品的表現形式以及繪畫技巧等知識，從而將其靈活運用到自身創作過程中，來逐步提升兒童的創作水平和想象力。以小學美術教材中《西湖十景》為例，教師可在網上下載有關于西湖景色的經典畫作，并播放西湖景色實景視頻，引導兒童品鑒畫作與實景之間的差別，學習畫作中的表現形式，更要鼓勵兒童在畫作的基礎上進行重新創作，充分發揮自身想象力。教師更要對兒童的作品加以肯定，提升兒童積極性，潛移默化的促進兒童美術素質的不斷提升。

（四）利用傳統文化培養兒童美術素質

在兒童美術素質的培養中融入中華民族優秀傳統文化，可極大激起兒童的學習興趣，提升教學成果，更能從中培養兒童的審美水平和對民族文化的熱愛，培養兒童的民族自豪感和民族榮譽感，更能弘揚和傳承中華民族傳統文化，有著極為重要的現實意義。在具體的實踐過程中，教師可組織對傳統文化的欣賞活動，學生可從欣賞的過程中領會我國傳統文化之美，培養自身民族自豪感和榮譽感。以人教版《珍愛國寶》為例，教師可在網上下載一系列我國文物圖片，如唐三彩、各種古代名畫等，引導學生認識其中的色彩，感受我國古代燦爛的文化，提升美術課堂的人文氣息，提升教學成果，潛移默化的影響兒童不斷提升自身人文素養，更好的傳承我國優秀傳統文化。

四、結語

開展兒童美術素質培養可極大的提升學生的審美水平，培養學生的想象力和創造力，對學生綜合素養的提升起到極大的促進作用。這就要求學校加大重視程度，引入多元化的教學方式，更要在開展教學的過程中加入中華民族優秀傳統文化，來提升兒童美術學習的積極性，促進學生美術素質的提升，全面貫徹落實素質教育的各項要求。