基于工程教育認證理念的土木工程專業課程建設探討

周興云

（云南省彝良縣教師進修學校，云南 昭通 657600）

一、工程教育專業認證的主要理念

工程教育專業認證的理念，本身綜合涵蓋多方面內容，其中主要的理念內容涵蓋如下部分。

首先，以學生為中心的理念。這一理念就是要求教師在教育教學的過程中，以學生為中心進行教育教學，并且所有的教學目標和方法對策，都要根據學生的現實需要而進行。其次，以培養目標為導向。這一理念具體來說，就是以培養目標和導向，進行培養標準、培養課程、教學方式等的落實，以此促進學生的進步發展。再次，注重教育產出的理念。這一理念是要求教育教學的過程中。最后，共同達標的理念。這一理念具體來說就是全體學生共同達標，也就是說教師的教學不能只局限和反應于某一學生或群體，而是要以全體接受認證的學生為目標，促進整體學生的畢業要求達成。

二、基于工程教育認證理念的土木工程專業課程建設

（一）切實轉變教師教學理念

教師作為教育教學的主要參與方和流程主導者，其自身的教學理念在很大程度上影響了學生的學習，也影響了課程的建設成效。因此，教師需要應用更為實際且更為有效的教學理念來進行教育教學，以此實現課程建設的成功，而對于理念的轉變，本文認為應當做好如下工作。

首先，教師要做好對教學理念的樹立。其具體來說，就是在教育教學的過程中，以全體學生的畢業，為主要的教育目標。這樣就要求教師在教學的過程中，不但要做好自我教育教學質量的提升，更需要在教育教學的過程中了解學生的需要，傾聽學生的反饋。其次，教師還需要注意建立重視實際成效的理念。這一理念，就是將學生學習的關注度，更多的轉移到學生學習成效考察，以及學生專業實踐能力提升上，這也就要求教師減少對學生學習成績的重視，不再將理論成績作為唯一教育教學評價指標。最后，教師的理念革新，也需要注意對持續改進理念的構建。該理念，是通過各種手段對自身的教育教學進行實時的優化和持續的改進，而這一過程中，教師需要做好對學生反饋渠道的構建，通過這一渠道全面了解和明了學生的實際學習需要，并以此為基礎進行教育教學的優化改革，促進自身教育教學各方面的穩步進步。

（二）構建符合培養目標要求的專業課程體系

認證理念下的課程建設。還需要注意在課程建設的過程中，構建符合培養目標，并符合基本教學要求的課程體系。由于不同學校對于目標的設置存在一定的差異，所以在實際的課程設計上存在一定的差異性，也因此相應的課程設置也可以對應設置不同的目標。對于土木工程專業來說，由于其專業的整體難度較高，且涉及的專業面較廣，所以在實際的專業課程體系構建過程中，學校方面的課程設置需要有所取舍，盡可能地走細化專業課程體系的道路，實現結合自身優勢的專業課程構建。

對于土木工程專業來說，基本的課程設置思路。就是需要再構建專業化的主干課程之前，做好理論課程的建設，以實現教育教學課程的專業化和基礎化的共同落實。同時為了擴展學生的見識和知識面，促進學生有更多的選擇方向，對于課程的建設也需要設置更多的相關選修課程，促使學生的學習。而對于課程體系的構建，也并非需要將過去的課程體系完全推倒重來，而是可以在現有課程體系的基礎上進行逐步的調整，以盡可能減少對學生學習和教師教學的影響。以土木工程專業為例，對其原有的專業課程，包括混凝土結構設計、建筑施工等，可以在保留的基礎上設置為主干專業課程，而后根據學校和當前行業的需要添加一些不同的專業課程，例如，研究能力較強的高效可以將有限元分析這類分析性和研究性較強的課程加入主干專業課中；而應用性的高效則可以將BIM 技術這類基礎性較強的專業設置為主干性課程。而對于所有的高校，選修課的設置都可以將地圖理論等課程設置為選修課程，以提升學生的理論水平和發展前景。

（三）建立支撐畢業要求各項指標點的專業課程標準

給予認證理念的課程建設。也離不開建設過程中，專業課指標點的建立，以此確保對學生畢業的有效支撐。其中具體來說，課程的內容及其目標，是標注您的重要構成。而根據現有的認證要求和理念需要，指標點應當同時在內容和目標中的以體現。因此在實際的課程建設中，根據具體專業要求和特點，進行課程目標的構建確定，對于土木工程專業有很大的幫助。而土木工程專業中，課程目標的主要目的在于培養學生的專業能力，實現學生工程知識的積累和實際應用，因此對于課程目標的設置應當在土木工程理論知識的基礎上，結合現實需要進行實踐能力應用目標的構建。而在課程目標的基礎上，課程內容的建設，應當根據注意將主線課程內容串聯在一起，以避免知識碎片化帶來的教學不便和學習不便。以建筑抗震設計為例，對于這一課程的建設不能只將抗震相關知識納入其中，包括結構動力學、地基基礎、混凝土結構等課程內容，也需要作為抗震設計課程的主要課程體系，進行建設和構建，以此促進課程內容專業化水平的提升。

（四）建設符合工程教育認證理念的課程教學模式

基于工程教育認證理念的土木工程專業課程建設。也需要建設符合工程教育認證理念的課程教學模式。這一模式的建立有如下的對策內容。

土木工程課程建設中，對認證理念的遵循。還需要注意教學模式的建設，模式的建設主要要求在于符合理念的基本要求。而具體來看，模式的建立主要應用如下方法。首先，要建立課程內容與畢業要去的關聯度。也就是對課程的內容和目標，進行全面的明確，并以此為基礎建立課程與畢業之間的關聯，以便于教師更好地明確教育教學中對學生能力培養。其次，建立與課程內容相適應的課程教學手段。土木工程專業的課程內容總的可以分為理論和理論的實踐兩種專業課程內容。這也就要求課程的建設需要根據不同的課程類型選擇不同的教育教學方法，對于概念為主的課程體系，主要是注意在教學的過程中，應用課堂講述和問題教學的方法，讓學生在教師的講解和問題的舉例參與下完成課程的建設。而對于一些設計分析類的課程內容，則需要在項目的基礎上進行研究性教學方法的建設。再次，課程的持續改進機制。對于課程的建設，還需要注意持續的改進，持續的改進主要是要求教師在教學過程中，根據教學的每一步情況和每一步內容，進行相應的教學改進，改進的具體依據主要是依靠學生的反饋，以及課堂的提問討論等進行的，而在給予面向全體的教學理念影響下，這一教學課程的設計，還需要注意結合全體學生的情況進行課程的改進。最后，課程評價方法。對于課程建設來說，評價的優化也極為重要，其中課程評價的進行需要注意評價的多元化，評價多元化是教學評價的發展，屬于教學評價方法的一種，評價多元化相對于其他傳統的教學評價來說，更要求從多方面進行評價對象的評價，也因此，評價多元化相對于傳統的評價方式來說具備更多的優點和應用價值。但是作為教學評價的一種，評價多元化的實施和進行，本身也具備與普通教學評價相同的原則內容，也就是要從學生整體出發，對學生學習整體提出客觀的科學的評價，以及具備指導性的意見，以便于促進學生的進步和發展。而評價多元化的進行，首先需要注意對教學評價主體的多元化，因為在現實的教學評價中，大部分的評價工作都是由教師自己完成的，這種評價方式雖然主流但并不代表著優越，與之相關，這種評價方式往往因為主體的單一，難以形成綜合性較強和全面性評價的評價內容，無法實現對學生的全面評價和指導。也因此，教師為了實現對核心素養的支持，為了實現對評價多元化的實施，就首先需要從主體入手，拓展教育教學中教學評價的主體，避免過去單一評價主體帶來的問題和不足。其次是評價內容的多元化，評價內容的多元化，主要是為了提升評價的指導性和引導性作用，并且也是對過去傳統評價方式的重要優化措施。因為在過去的實際教學中，教師的評價內容主要是通過考試來實現的，這種評價方式雖然較為客觀和科學，但是不但沒有多樣化的作用，而且很容易對學生產生自尊心和自信心上的打擊。最后是注意對評價方式的多樣化，評價方式的多元化是指教師在進行評價的過程中，要應用包括考試、課堂活動、小組活動等多種有效的評價方式進行評價，并以此形成良好的科學的評價機制。

三、結語

綜上所述，基于工程教育認證理念的土木工程專業課程建設，本身需要注意對多項理念的遵守，并且在理念遵守的基礎上，學校和教師方面還需要注意，從建設符合工程教育認證理念的課程教學模式、建立支撐畢業要求各項指標點的專業課程標準、構建符合培養目標要求的專業課程體系、切實轉變教師教學理念方面做起，促進土木工程專業課程建設質量的提升。